楊雪

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)占有十分重要的地位。漢語(yǔ)拼音不是孤立進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，它是幫助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提高質(zhì)量、提高學(xué)生識(shí) 字、閱讀和寫(xiě)作的有效工具。首先它可以幫助小學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話。其次，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。此外，漢語(yǔ)拼音還有幫助寫(xiě)作的功能。漢語(yǔ) 拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是不容低估的，只要我們充分發(fā)揮出它的應(yīng)有作用，那么小學(xué)生的識(shí)字量，閱讀和寫(xiě)作能力都會(huì)有大幅度的提高。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音；教學(xué)；閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）09-192-02

Abstract： in the primary school Chinese teaching， the Chinese phonetic alphabet teaching plays a very important role. It is not an isolated teaching content， it is to helptheprimaryschoolChineseteachingtoimprovethequality，toimprovethestudents'literacy.Aneffectivetoolforreadingandwriting.First，itcanhelp pupils readandlearnMandarin.Secondly，literacyisthebasisofreadingandwriting.TheroleofPinyinintheteachingofChineseinprimaryschoolsshouldnotbeun- derestimated. As long as we give full play to its due role， then the literacy of primary school students can not be underestimated. Both reading and writing will be greatlyimproved.

Keywords： Chinese Pinyin； Teaching； Reading

寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)占有十分重要的地位。老師的 講解和提問(wèn)，是信息的傳遞，學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的回答以及向教師的質(zhì)疑問(wèn)難，也是信息傳遞，而這些傳遞都是以語(yǔ)言作為載體的，普通話是否說(shuō)得 標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，這跟漢語(yǔ)拼音又有直接關(guān)系。

漢字是表意文字，漢字本身并不能表示它的字音，必須借助漢字拼音來(lái)幫助識(shí)字?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?。學(xué)好漢語(yǔ)拼音是上好語(yǔ)文課的前提，這是毋庸置疑的?？v觀農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀、漢語(yǔ)拼音并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，漢語(yǔ)拼音僅僅被教師當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容來(lái)完成，沒(méi)有把它的工具性特點(diǎn)應(yīng)用到小學(xué)識(shí)字、閱讀和寫(xiě)作中去。漢語(yǔ)拼音不是孤立進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，它是幫助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提高質(zhì)量、提高學(xué)生識(shí)字、閱讀和寫(xiě)作的有效工具。首先它可以幫助小學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話。漢字是音形義三位一體的，識(shí)字首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，還要了解字義，認(rèn)清字形。其中讀出字音最為重要。兒童剛?cè)雽W(xué)，識(shí)字并不多，而口頭語(yǔ)言的詞匯并不少，在入學(xué)之前已經(jīng)有五六年的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，從“爸、媽”到“光頭強(qiáng)、娃娃”等，已掌握了不少口語(yǔ)語(yǔ)匯。但這些語(yǔ)匯并不成形，即不認(rèn)識(shí)這些話（口語(yǔ)語(yǔ)匯）的書(shū)面的形式 -- 漢字。而懂得了漢語(yǔ)拼音之后，小學(xué)生的識(shí)字速度就加快了，能把口語(yǔ)語(yǔ)匯和漢語(yǔ)拼音與漢字字形聯(lián)系起來(lái)， 再了解字義，記住字形。這樣，一個(gè)漢字的教學(xué)過(guò)程就完成了，而漢字拼音幫助識(shí)字的工具性就顯示出來(lái)了。用拼音代替不會(huì)寫(xiě)的字，它的作用甚廣。無(wú)論是課內(nèi)還是課外，學(xué)生能學(xué)而即用。有一名學(xué)生，放學(xué)回家，不巧父母都沒(méi)下班，他要到一位生病的同學(xué)家探望。急中生智，寫(xiě)了張字條：

“媽媽?zhuān)瑆oban同xuezang小lingbing了，wo和ban長(zhǎng)一qi去kan他，wo-

nenghui 來(lái) wan dian?！奔议L(zhǎng)看后，心里特別高興。老師也曾經(jīng)受到過(guò)學(xué)生寫(xiě)的信“：laoshi，ni的binghao了嗎？wo們henxiang你?！睂?shí)踐證明，漢語(yǔ)拼音能掃除孩子寫(xiě)作中的“攔路虎”，使小學(xué)生把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，為高年級(jí)作文打下了基礎(chǔ)。其次，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。兒童獨(dú)立閱讀的欲望是很強(qiáng)烈的。但是在識(shí)字不多的情況下，面對(duì)純漢字的讀物，他們讀不懂、讀不通，只能望書(shū)興嘆。有了拼音讀物后，

情況就會(huì)大為改觀。兒童憑借漢語(yǔ)拼音，可以無(wú)障礙的閱讀適合他們閱讀水平的讀物，如故事、詩(shī)歌、寓言、童話等，他們能廣泛涉獵，因而閱讀興趣倍增，愈讀愈愛(ài)讀，愈讀內(nèi)容也愈深。在閱讀中，他們獲取了許多課外知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)聞，活躍了思維，同時(shí)也養(yǎng)成了朗讀和默讀的習(xí)慣。兒童的早期閱讀對(duì)發(fā)展兒童智力，和培養(yǎng)兒童的高尚品格有著十分重要的作用。漢語(yǔ)拼音使兒童的早期閱讀成為現(xiàn)實(shí)。而懂得漢語(yǔ)拼音，充分利用漢語(yǔ)拼音，就可以盡早地閱讀很多課外讀物，認(rèn)識(shí)很多事物，掌握不少語(yǔ)匯，增長(zhǎng)不少見(jiàn)識(shí)。雖然識(shí)字是為閱讀服務(wù)，但同時(shí)通過(guò)，又不斷鞏固識(shí)字。據(jù)來(lái)教育第一線的情況報(bào)告，小學(xué)生的識(shí)字有 30-40%要回生，而解決這一問(wèn)題的辦法，除了教學(xué)中要進(jìn)行反熟之外，最重要的還必須通過(guò)閱讀來(lái)鞏固， 閱讀量越多，鞏固量越大。這個(gè)鞏固的過(guò)程，漢語(yǔ)拼音就起到一個(gè)中介的作用。同時(shí)，還不斷認(rèn)識(shí)新的教師沒(méi)有教過(guò)的生字。此外，漢語(yǔ)拼音還有幫助寫(xiě)作的功能。利用漢語(yǔ)拼音幫助寫(xiě)作，這并非新鮮事。以前，我們教師提倡了“拼音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”的教法，其中特別強(qiáng)調(diào)拼音幫助寫(xiě)作這一點(diǎn)。為什么學(xué)生在課堂上能說(shuō)出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話呢？其重要原因就是他們一上學(xué)就學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母和調(diào)號(hào)。并且拼讀音節(jié)、句群的知識(shí)學(xué)生已牢固掌握，課文又是全文注音，因此，學(xué)生能說(shuō)出一口規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、 流利的普通話。但能說(shuō)不能寫(xiě)，現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，許多地方?jīng)]有充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，提前讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，而是一直等到小學(xué)生有一定識(shí)字量才開(kāi)始寫(xiě)作。作文起步較晚，手法不熟練，詞匯量不大，作文水平很難跟上教堂要求。因?yàn)樵S多小學(xué)生在入學(xué)前后的一段時(shí)間里，有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，和一定量的口語(yǔ)語(yǔ)匯量，但寫(xiě)作起來(lái)，只是會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)。而不會(huì)寫(xiě)的主要原因是識(shí)字量不足，想說(shuō)出的意識(shí)，找不到字詞（語(yǔ)匯）表達(dá)，這就延誤了小學(xué)生口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的大好機(jī)會(huì)。因此利用漢語(yǔ)拼音這一工具，就可以盡早地發(fā)揮小學(xué)生的表達(dá)優(yōu)勢(shì)，解決會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)的現(xiàn)象。漢語(yǔ)拼音包括 23 個(gè)聲母、24 個(gè)韻母和 16 個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，但是， 由于它們能按不同的規(guī)律進(jìn)行排列組合，再加上各種不同聲調(diào)的變化，便形成了上千個(gè)不同音韻的音節(jié)，從而組成了豐富多彩、奇妙無(wú)比的語(yǔ)言世界。有不少專(zhuān)家提出：語(yǔ)文即是語(yǔ)言。所以，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本之前先安排漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要，也符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對(duì)引 導(dǎo)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)言文字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然學(xué)語(yǔ)言是為了用語(yǔ)言，因此 要將漢語(yǔ)拼音生活化，要讓學(xué)生敢于實(shí)踐，勇于參加情境表演，要讓學(xué)生 積極參與小組活動(dòng)的角色扮演、小游戲等，在各種活動(dòng)中練習(xí)已學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音，做到學(xué)以致用。一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)的看圖說(shuō)話、寫(xiě)話，純拼音的句 子、生文、還有日記，都可以利用漢語(yǔ)拼音進(jìn)行，從寫(xiě)拼音夾帶寫(xiě)漢字，又

不斷從寫(xiě)拼音中認(rèn)識(shí)漢字，逐步過(guò)渡到用漢字寫(xiě)作文，不懂的漢字還可以用拼音代替，避免了被漢字干擾打斷寫(xiě)作的思路，可以順順當(dāng)當(dāng)?shù)匕炎魑膶?xiě)完，這是小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的一大改革趨勢(shì)。漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的 作用是不容低估的，只要我們充分發(fā)揮出它的應(yīng)有作用，那么小學(xué)生的識(shí)字量，閱讀和寫(xiě)作能力都會(huì)有大幅度的提高。同時(shí)，也可以在實(shí)踐中摸索出漢字拼音在教學(xué)中的其他作用，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。