王敏

摘要：小學(xué)信息技術(shù)課程為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐探究、自主活動(dòng)的學(xué)習(xí)天地。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中不僅能掌握信息技術(shù)知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。所以，如何打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂也成了眾多信息技術(shù)努力思考的探索的問題。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)生內(nèi)在需求和認(rèn)知規(guī)律，就如何打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂提出幾點(diǎn)淺薄的意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；高效課堂；策略和方法

新課程背景下，要求教育者能夠在教學(xué)過程中深度落實(shí)“以人為本”的教育理念，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征的教學(xué)情境，從而激勵(lì)學(xué)生帶著積極的心態(tài)參與到教學(xué)當(dāng)中去，愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，開展富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建“高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)?？墒?，又該如何打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂呢？

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)與教學(xué)情境的有機(jī)結(jié)合

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生潛能的催化劑。小學(xué)生在開展各種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是來自于對(duì)某種事物強(qiáng)烈的欲望。所以，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣愛好人手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生布置相關(guān)教學(xué)任務(wù)，以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；诖?，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，保證每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有新的發(fā)現(xiàn)，有新的收獲，從而幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)觀念。

2因材施教，不同層次的教學(xué)內(nèi)容

部分教師由于自身思想觀念落后，在教學(xué)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)沿用“一刀切”這種教學(xué)模式。將所有學(xué)生按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，顯然并不能滿足全體學(xué)生的綜發(fā)展。須知道學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谥橇λ?、學(xué)習(xí)方式以及信息技術(shù)天賦都有很大的不同。所以，在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)教師要善于結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分成優(yōu)、中、差（A、B、C）等三個(gè)層次。并且給每個(gè)層次設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每個(gè)層次的學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi)完成任務(wù)，都能“伸伸手摘到蘋果”，從而進(jìn)一步滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。例如，在教學(xué)“word制作電子小報(bào)”時(shí)，筆者給C層次的學(xué)生布置了一些基本任務(wù)；給B、A層次的學(xué)生，不僅設(shè)置了一些基本任務(wù)，還添加了一些拓展任務(wù)。要求他們發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，在頁面中添加更多的任務(wù)達(dá)到美化頁面的目的。給不同能力的學(xué)生設(shè)置不同等級(jí)的任務(wù)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能輕松完成任務(wù)，都能體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也構(gòu)建了小學(xué)信息技術(shù)高效課堂。

3組內(nèi)合作和組內(nèi)競(jìng)爭的有效運(yùn)用

信息技術(shù)是一門建立在實(shí)踐為基礎(chǔ)上的學(xué)科。由于學(xué)生之間存在明顯的差異，有的學(xué)生一點(diǎn)就通，有的學(xué)生卻百思不得其解。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，便可以有效解決這一問題。通過組織學(xué)生開展“組內(nèi)互助”，將優(yōu)等生、中等生、次等生均勻分配到一個(gè)小組當(dāng)中，隨后采用“兵帶兵”這種學(xué)習(xí)方式，放大每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步；通過開展“組外競(jìng)爭”，徹底激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，鼓勵(lì)小組成員各司其職，為了小組的榮譽(yù)全力以赴，最終取得勝利。

通過將小組合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮小組揚(yáng)長避短，集思廣益的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，真正達(dá)到了“1+1>2”的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“ppt制作”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者就給學(xué)生開展了一次“精美ppt大比拼”的活動(dòng)，以下是教學(xué)思路：

3.1根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，4-6人最佳，并且給每個(gè)小組配置一個(gè)組長；

3.2引導(dǎo)各個(gè)小組成員，各司其職，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，共同完成ppt制作；

3.3小組成員有制作ppt框架的、有填充內(nèi)容的，有制作背景，最后由組長呈報(bào)給老師；

3.4教師將各個(gè)小組制作的ppt呈現(xiàn)在大屏幕上，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，并且與其它學(xué)生民主選出“最佳設(shè)計(jì)小組”。

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)天賦、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度方面有很大的差異，所以，教師要善于利用小組合作，將不同特質(zhì)的學(xué)生匯聚在一起，通過組內(nèi)合作、組問競(jìng)爭，合力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

4巧用“回頭看”，復(fù)習(xí)和拓展提高學(xué)習(xí)成效

信息教師要善于巧用“回頭看”的教學(xué)策略，適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題當(dāng)中去，在復(fù)習(xí)舊知的過程中，也能讓學(xué)生有新的收獲，新的體會(huì)，從而提高學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如，可以將信息技術(shù)引入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。如，利用繪畫工具繪制各種幾何圖形；讓學(xué)生在復(fù)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)，也能認(rèn)識(shí)各種各樣的幾何圖形；又如，在復(fù)習(xí)“數(shù)據(jù)處理”知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將“100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)”進(jìn)行分類；通過復(fù)習(xí)舊知，給學(xué)生布置一些拓展能力的任務(wù)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)造能力也能拓展和提升，自然也提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

總之，信息技術(shù)對(duì)于推動(dòng)現(xiàn)代教育進(jìn)程有積極的影響。信息技術(shù)教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

王敏

摘要：小學(xué)信息技術(shù)課程為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐探究、自主活動(dòng)的學(xué)習(xí)天地。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中不僅能掌握信息技術(shù)知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。所以，如何打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂也成了眾多信息技術(shù)努力思考的探索的問題。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)生內(nèi)在需求和認(rèn)知規(guī)律，就如何打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂提出幾點(diǎn)淺薄的意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；高效課堂；策略和方法

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672—9129（2017）21—0058—02

新課程背景下，要求教育者能夠在教學(xué)過程中深度落實(shí)“以人為本”的教育理念，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征的教學(xué)情境，從而激勵(lì)學(xué)生帶著積極的心態(tài)參與到教學(xué)當(dāng)中去，愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，開展富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建“高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)?？墒牵衷撊绾未蛟煨W(xué)信息技術(shù)高效課堂呢？

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)與教學(xué)情境的有機(jī)結(jié)合

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生潛能的催化劑。小學(xué)生在開展各種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是來自于對(duì)某種事物強(qiáng)烈的欲望。所以，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣愛好人手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生布置相關(guān)教學(xué)任務(wù)，以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；诖耍畔⒓夹g(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，保證每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有新的發(fā)現(xiàn)，有新的收獲，從而幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)觀念。

2因材施教，不同層次的教學(xué)內(nèi)容

部分教師由于自身思想觀念落后，在教學(xué)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)沿用“一刀切”這種教學(xué)模式。將所有學(xué)生按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，顯然并不能滿足全體學(xué)生的綜發(fā)展。須知道學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谥橇λ?、學(xué)習(xí)方式以及信息技術(shù)天賦都有很大的不同。所以，在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)教師要善于結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分成優(yōu)、中、差（A、B、C）等三個(gè)層次。并且給每個(gè)層次設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每個(gè)層次的學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi)完成任務(wù)，都能“伸伸手摘到蘋果”，從而進(jìn)一步滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。例如，在教學(xué)“word制作電子小報(bào)”時(shí)，筆者給C層次的學(xué)生布置了一些基本任務(wù)；給B、A層次的學(xué)生，不僅設(shè)置了一些基本任務(wù)，還添加了一些拓展任務(wù)。要求他們發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，在頁面中添加更多的任務(wù)達(dá)到美化頁面的目的。給不同能力的學(xué)生設(shè)置不同等級(jí)的任務(wù)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能輕松完成任務(wù)，都能體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也構(gòu)建了小學(xué)信息技術(shù)高效課堂。

3組內(nèi)合作和組內(nèi)競(jìng)爭的有效運(yùn)用

信息技術(shù)是一門建立在實(shí)踐為基礎(chǔ)上的學(xué)科。由于學(xué)生之間存在明顯的差異，有的學(xué)生一點(diǎn)就通，有的學(xué)生卻百思不得其解。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，便可以有效解決這一問題。通過組織學(xué)生開展“組內(nèi)互助”，將優(yōu)等生、中等生、次等生均勻分配到一個(gè)小組當(dāng)中，隨后采用“兵帶兵”這種學(xué)習(xí)方式，放大每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步；通過開展“組外競(jìng)爭”，徹底激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，鼓勵(lì)小組成員各司其職，為了小組的榮譽(yù)全力以赴，最終取得勝利。

通過將小組合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮小組揚(yáng)長避短，集思廣益的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，真正達(dá)到了“1+1>2”的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“ppt制作”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者就給學(xué)生開展了一次“精美ppt大比拼”的活動(dòng)，以下是教學(xué)思路：

3.1根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，4—6人最佳，并且給每個(gè)小組配置一個(gè)組長；

3.2引導(dǎo)各個(gè)小組成員，各司其職，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，共同完成ppt制作；

3.3小組成員有制作ppt框架的、有填充內(nèi)容的，有制作背景，最后由組長呈報(bào)給老師；

3.4教師將各個(gè)小組制作的ppt呈現(xiàn)在大屏幕上，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，并且與其它學(xué)生民主選出“最佳設(shè)計(jì)小組”。

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)天賦、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度方面有很大的差異，所以，教師要善于利用小組合作，將不同特質(zhì)的學(xué)生匯聚在一起，通過組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭，合力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

4巧用“回頭看”，復(fù)習(xí)和拓展提高學(xué)習(xí)成效

信息教師要善于巧用“回頭看”的教學(xué)策略，適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題當(dāng)中去，在復(fù)習(xí)舊知的過程中，也能讓學(xué)生有新的收獲，新的體會(huì)，從而提高學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如，可以將信息技術(shù)引入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。如，利用繪畫工具繪制各種幾何圖形；讓學(xué)生在復(fù)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)，也能認(rèn)識(shí)各種各樣的幾何圖形；又如，在復(fù)習(xí)“數(shù)據(jù)處理”知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將“100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)”進(jìn)行分類；通過復(fù)習(xí)舊知，給學(xué)生布置一些拓展能力的任務(wù)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)造能力也能拓展和提升，自然也提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

總之，信息技術(shù)對(duì)于推動(dòng)現(xiàn)代教育進(jìn)程有積極的影響。信息技術(shù)教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。