王金鉆

摘要：只有為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué);易于動(dòng)筆;樂(lè)于表達(dá);回歸生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1672-9129（2017）17-0049-02

Abstract： only to provide students with a broad space for writing， reduce the constraints of writing， writing can be personalized， so that students express their subjective feelings.

Key words： writing teaching; Easy to write; Willing to express; Returning to life

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，在生活中學(xué)語(yǔ)文，這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。那么如何使學(xué)生的作文寫(xiě)得精彩呢？個(gè)人認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1 回歸生活，尋找寫(xiě)作源泉

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”這告訴我們“生活是作文之本?！币虼?，我們必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生回歸生活，積極進(jìn)行體驗(yàn)觀察，尋找學(xué)生創(chuàng)作的“活水的源頭”。

1.1 給學(xué)生一些機(jī)遇，讓他們體驗(yàn)生活

生活在農(nóng)村的孩子其實(shí)有更多積累材料的機(jī)會(huì)：山水田園、雞鴨牛羊等萬(wàn)物與孩子朝夕相處，一年四季的山野變化，目之所及，無(wú)一不是寫(xiě)作的題材。而如今校園的圍墻卻阻隔了學(xué)生與自然、與社會(huì)的接觸。試想，在校園這塊窄小的天地里，如何讓學(xué)生寫(xiě)出聲情并茂的文章呢？因此要讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，與青山碧水擁抱，與小鳥(niǎo)魚(yú)蝦共舞，與身邊人、社會(huì)、事接觸，使他們?cè)谏钪畜w驗(yàn)到歡樂(lè)。當(dāng)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天來(lái)到了，組織學(xué)生到郊外去呼吸大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香的氣息，去感受春天蓬勃生機(jī)的景象;燦爛的金秋到了，帶領(lǐng)學(xué)生去感受大自然的又一杰作：田野里一片金黃，果園里碩果累累，小河里魚(yú)肥蝦大……讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)中學(xué)會(huì)去體驗(yàn)，然后用語(yǔ)言去描繪，寫(xiě)出質(zhì)樸天然的習(xí)作。學(xué)生親自體驗(yàn)，感受深刻，寫(xiě)出的文章也較為樸實(shí)真摯。

1.2 給學(xué)生一雙慧眼，讓他們觀察生活

豐富多彩的大自然和社會(huì)生活是取之不盡，用之不竭的寫(xiě)作來(lái)源。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)感人。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，時(shí)時(shí)處處留心觀察周?chē)娜伺c事。

例如：通過(guò)觀察小鬧鐘，有一位學(xué)生這樣寫(xiě)：“我愛(ài)這只小鬧鐘，因?yàn)槊刻烨宄克即呶覝?zhǔn)時(shí)起床。它的造型美觀精巧，淺藍(lán)色的外殼，銀白色的支架，圓形的鐘盤(pán)罩著一塊透明的玻璃，十二個(gè)黑色數(shù)字勻稱地公布在刻盤(pán)上;像一支短箭似的分針，一根長(zhǎng)如細(xì)針的秒針，有規(guī)律地轉(zhuǎn)動(dòng)著，鐘面左上方還有一只豎著耳朵、瞪著大眼睛的小貓……”寫(xiě)得真有童趣。又如在作文課讓學(xué)生觀察、品嘗水果，這種訓(xùn)練也深受學(xué)生歡迎。課前讓學(xué)生在觀察中，由表及里，由色、香到味的順序，掌握觀察和表達(dá)方法。這樣學(xué)生有觀察，有品嘗，有抒情，學(xué)生的習(xí)作就言之有物，言之有序。

2 放飛個(gè)性，展現(xiàn)真實(shí)的自我

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！笨梢?jiàn)，我們的作文教學(xué)要構(gòu)建一個(gè)民主寬松、張揚(yáng)個(gè)性，樂(lè)意表達(dá)的作文教學(xué)環(huán)境，因此，我們必須把“自主性”還給作文課。

2.1 減少束縛，張揚(yáng)個(gè)性

本著新課標(biāo)的精神，在作文課上，我引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)追求創(chuàng)造性思維，勇于突破常規(guī)，構(gòu)建開(kāi)放、發(fā)散、鮮活的思維形態(tài)。

比如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)看圖作文《紅包》這篇習(xí)作時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)后，提出圖上的這個(gè)年青人是誰(shuí)呢？學(xué)生有的說(shuō)是老人的兒子，有的說(shuō)是陌生人，有的說(shuō)是爸爸的同事……隨即我肯定了大家的說(shuō)法，并鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們對(duì)圖中所發(fā)生的事情進(jìn)行大膽合理的想象。由于課堂教學(xué)開(kāi)放了，學(xué)生的思維就可以縱橫馳騁。作文收上來(lái)后，完全出乎我的意料，孩子們的立意寬極了，有寫(xiě)發(fā)壓歲錢(qián)的;有從社會(huì)現(xiàn)象出發(fā)的——賄賂領(lǐng)導(dǎo)家人的;有寫(xiě)社會(huì)主義道德新風(fēng)尚的——為窮苦人家捐款的……

同一題材，卻有如此豐富的感悟，如果老師不減少束縛，給孩子一個(gè)表達(dá)的自由空間，能有如此多的立意嗎？

2.2 自由表達(dá)，發(fā)展個(gè)性

在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自由表達(dá)，寫(xiě)自己的話，提倡個(gè)性化的語(yǔ)言，因?yàn)橛脙和Z(yǔ)言表達(dá)兒童生活和情感是順暢的、自然的、優(yōu)美的。比如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)表現(xiàn)為原始稚拙，天真可愛(ài)。如“我把一串串泡泡吹到天空，高興地說(shuō)：‘云伯伯，請(qǐng)你收下我送給你的禮物吧?！边@種天真稚拙的語(yǔ)言，這種新奇大膽的想象，讓孩子的作文體現(xiàn)童真童趣。每次批改作文后，我會(huì)給孩子們劃出他們那些寫(xiě)得有個(gè)性、妙趣橫生的句子或詞語(yǔ)，并讓學(xué)生抄在班級(jí)的“妙語(yǔ)佳句收錄本”當(dāng)中，在班中傳閱、學(xué)習(xí)。這樣，有了教師的肯定，同伴的學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)的勇氣，個(gè)性也得到了發(fā)展。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“知識(shí)是教之不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用才能練成熟練技能?！弊魑慕虒W(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分尊重和相信每一位學(xué)生，教師要用心感受他們的真誠(chéng)和質(zhì)樸，充分給學(xué)生的作文松綁，還作文以自由和輕松，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 作文教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J]. 文英桂.甘肅教育 2005年Z1期DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.17.024