趙海英

摘要：新疆職校發(fā)展軌跡各異，文化傳統(tǒng)各不相同，容易導致文化隔閡和沖突，影響成員間的溝通和理解，使職業(yè)學校缺乏凝聚力和向心力，對辦學質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。職業(yè)學校文化管理才是核心競爭力。是增強教職工凝聚力和向心力的必要元素。

關(guān)鍵詞：職校;教學管理;文化管理

中圖分類號：G627 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0034-02

Abstract： with different development trajectories and cultural traditions， xinjiang vocational schools are prone to cultural estrangement and conflict， which will affect the communication and understanding among members. As a result， vocational schools lack cohesion and centripetal force， which has adverse effects on school quality. Vocational school culture management is the core competitiveness. It is a necessary element to enhance the cohesion and centripetal force of teachers and staff.

Key words：vocational school;Teaching management;Cultural management

近年來，新疆兵團不少中等職業(yè)學校都是從各種體制分離出來的學校，各職業(yè)學校都停留在校園建設(shè)、教學設(shè)備層面上努力提高學校知名度，不同學校發(fā)展軌跡各異，文化傳統(tǒng)各不相同，容易導致文化隔閡和沖突，影響成員間的溝通和理解，使職業(yè)學校缺乏凝聚力和向心力，對辦學質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。職業(yè)學校文化管理才是核心競爭力。是增強教職工凝聚力和向心力的必要元素。新時代職校學校管理呈現(xiàn)了新的發(fā)展走向，文化管理在內(nèi)地一些職校已經(jīng)大力推廣，邊疆職校應大力學習，形成自己學校特色。

1 職業(yè)學校文化管理的作用

新疆職業(yè)學校把國家戰(zhàn)略作為人才培養(yǎng)目標定位，把政治堅定作為人才培養(yǎng)的首要標準，特別是兵團職業(yè)學校堅持用兵團精神、胡楊精神、老兵精神育人，形成了自己獨特的兵團文化，讓每位教師產(chǎn)生一種凝聚力和向心力。與學校同甘苦、共命運，從而使學校上下達成統(tǒng)一、和諧和默契。

1.1引導作用。文化管理能使領(lǐng)導者的管理方式人性化和情感化。學校領(lǐng)導者在管理的過程中把自身的品德、才能、學識、感情以及人格魅力緊密地結(jié)合起來，讓師生尊重、愛戴與信賴，心悅誠服地、自覺自愿地接受領(lǐng)導，學校領(lǐng)導者也就具有了權(quán)威性。在這個過程中，學校領(lǐng)導者應重視發(fā)揮情感的效應，發(fā)揮文化管理的引導作用。

1.2規(guī)范作用。職業(yè)學校的文化管理有自己的魅力。如學校應把新疆哈薩克民族在搬家、搬辦公室等都會把房間、辦公室打掃的特別干凈留給后來者的民俗用到學校管理中，哈薩克民族認為這種做法是帶走自己所有的福氣，而學校就可以利用這種利人利己的民俗，讓全體教職員工在換崗、離崗時都做到規(guī)范的交接一直延續(xù)下去，形成自己學校固有的特色，這對教師、管理人員、后勤服務人員的行為進行了規(guī)范，引導廣大師生員工形成積極健康的行為方式，形成自己學校的文化，去發(fā)揚傳承，發(fā)揮文化管理的規(guī)范作用。

1.3凝聚作用 。一所學校依靠精神和理念凝聚團隊意志，激發(fā)師生的內(nèi)在驅(qū)動力才能使學校強大，按照“四有”好教師的標準，教育引導教師立德樹人、愛崗敬業(yè)、用“兵團精神”“胡楊精神”激勵教師扎根邊疆、建功立業(yè)。學校的宣傳牌、?；?、校旗、校訓等標識都展示著學校的特色與內(nèi)涵，烘托著和諧的氛圍，發(fā)揮著文化管理的教育和凝聚作用。

1.4創(chuàng)新作用 。促進各民族文化融合，提高對中華文化認同感 ，文化認同是民族團結(jié)之根，新疆職業(yè)學校是先進文化引領(lǐng)傳播基地。新疆兵團職業(yè)學校核心價值觀的提煉和塑造應堅持扎根新疆大地辦學的理念。用多元文化創(chuàng)新學校特色。

2 新疆職業(yè)學校文化建設(shè)存在的問題

近年來，國家對職業(yè)教育日益重視，但在管理過程中，卻發(fā)現(xiàn)許多學校的文化管理缺乏。

2.1觀念滯后，學校重制度管理輕文化管理。目前，新疆職校管理停留在學校制度完善上，對文化管理重視不夠。只有職校的價值觀念及其具有內(nèi)涵的思想融入學校管理，使用這種柔性管理，人性化管理，才能凝心聚力。否則，學校很難有深厚的文化底蘊，學校應在管理上更新觀念，與時俱進，才能使學校充滿活力。

2.2特色不明，文化管理與職教特色脫節(jié)。文化管理應是學校辦學理念和價值觀的具體表現(xiàn)。但是，當前新疆職校缺乏自身的特色，缺乏對自身的深刻和全面的認識，只想著學校建立完善各項制度管理學校，大體職校都相同，職校沒有自己的文化定位，就沒有特色和個性可言。

2.3目標模糊，學校文化管理缺乏整體認同。職校強調(diào)規(guī)范和制度的管理，這在表面上看，學校貌似很規(guī)范、很專業(yè)、有涵養(yǎng)。同時，學校普遍沒有關(guān)注到學校師生的心理需求，對激發(fā)師生的潛力和培養(yǎng)其主體意識仍舊一無所知，從而，讓學校的師生缺乏歸宿感和認同感，降低了師生教學的積極性。

3 職業(yè)學校文化管理的策略

3.1用胡楊精神育人，為興疆固邊服務。文化是學校發(fā)展的核心和相關(guān)教學活動正常開展的基礎(chǔ)，同時，文化管理也是在全校師生不斷的實踐活動中產(chǎn)生的特有現(xiàn)象、價值觀、信念和思想。讓師生的價值觀有所展現(xiàn)和發(fā)揮。只有在統(tǒng)一的價值觀統(tǒng)領(lǐng)下進行的學校文化管理，才可能是健康、有個性、有特色、有力量的學校文化。

3.2突出職教特點，多樹立宣傳品德高尚教師。職業(yè)學校不一定要有雄偉氣派的教學樓、體育館，但須有科學先進的實習實訓基地，不一定要有口若懸河的“講師”，但須有像塔里木大學校園流唱的：“塔大老師不光會上課，還會上樹”，技能過硬的接地氣的“雙師型”教師。用他們腳踏實地的工作精神感染所有教師。比如樹立“胡楊公主”“葵花仙子”等美譽流傳的教師，比起用制度上物質(zhì)獎勵教師，教師們更愿意接受來自己精神上自我價值的體現(xiàn)。形成自己學校特有的文化傳統(tǒng)。從榜樣教師的身上挖掘、提煉出學校的價值和精神。用榜樣的力量，帶動學校管理的個性化、特色化。

總結(jié)：文化管理是管理的最佳境界。學校的文化管理是一項系統(tǒng)工程，需要有共同的價值觀引領(lǐng)。學校文化管理的過程，是一個不斷傳承和創(chuàng)新的過程，需要用心經(jīng)營。作為職業(yè)教育工作者，只要充分挖掘?qū)W校文化的內(nèi)涵，樹立“以先進的文化影響人、引領(lǐng)人”的理念，凝聚人心，讓全體師生在學校文化的建構(gòu)中找到歸宿感，就能有效地提高教育教學質(zhì)量，為學校的持續(xù)發(fā)展注入持久動力。

參考文獻：

[1]王曉.文化治校：學校管理的新境界[J].現(xiàn)代中小學教育，2015，31（11）：137-138.

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