王建忠

摘要：目前，農(nóng)村留守兒童這一群體的數(shù)量正在逐步上升，引起了社會各界的廣泛關(guān)注，越來越多的人希望借助自身的力量來改善留守兒童們的教育問題、生活問題，為成長關(guān)愛教育的實施盡一份綿薄之力?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}進行分析、探討，希望對留守兒童帶來更多的溫暖與關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;關(guān)愛教育;問題研究

中圖分類號：B844.1 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0097-01

Abstract： at present， the number of rural left-behind children this group is gradually rise， caused the wide attention from all sectors of society， more and more people hope that by virtue of their own strength to improve the education of left-behind children problem， life problem， contribute to the implementation of growth care education render a. Based on this， this article will analyze and discuss the topic of， hope to bring more warmth and care left-behind children.

Key words：rural primary school;Left-behind children;Love education;Studies

前言：近幾年來，雖然伴隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平、醫(yī)療水平已經(jīng)得到了明顯的提高，但在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，人們的生活條件卻依舊非常困苦，導(dǎo)致部分人不得不外出打工，將孩子交由爺爺奶奶、姥姥姥爺照顧，使得留守兒童這一群體得以出現(xiàn)。對于這一群體來說，我們不應(yīng)置之不理，而是要實施好成長關(guān)愛教育，給予其更多的關(guān)懷、關(guān)注等，為其的成長、發(fā)展保駕護航。

1 農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育的現(xiàn)存問題

1.1家庭關(guān)愛弱化。對于留守兒童這一群體而言，其或多或少都存在著一定的心理問題，而這些心理問題形成的最大原因就是來源自家庭關(guān)愛的弱化[1]。留守兒童的父母不僅外出打工，常年不在孩子身邊，也常常為生計苦惱，與孩子間嚴(yán)重的缺乏及時、有效的溝通、交流等，久而久之就會使孩子產(chǎn)生性格內(nèi)向、自卑心理，甚至性格暴躁等特征，對其性格、人格的健全、完善產(chǎn)生了不利影響。

1.2學(xué)校關(guān)愛缺乏。留守兒童由于得不到家庭的關(guān)愛，學(xué)校關(guān)愛就顯得更為重要。但從目前的實際情況上看，大部分的小學(xué)學(xué)校在實施關(guān)愛教育的過程中，還存在著或大或小的問題，關(guān)愛力度嚴(yán)重不足。如，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備簡陋、教師的教學(xué)思想、觀念比較陳舊，在教育教學(xué)中就只是將精力、目光放置在學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生身上，對其他學(xué)生抱有了忽略的態(tài)度，造成部分學(xué)生的不平衡心理，很難對留守兒童實施有效的關(guān)愛教育。

1.3社區(qū)關(guān)愛不足。除了家庭、學(xué)校之外，社區(qū)也是留守兒童的成長環(huán)境之一。但在現(xiàn)階段，部分社區(qū)的教育投入力度不足，未能給留守兒童營造一個積極、健康的成長環(huán)境，再加上留守兒童的父母常年不在身邊，很容易使其沾染上一些不良風(fēng)氣，導(dǎo)致其養(yǎng)成得過且過、自由散漫的性格，甚至于出現(xiàn)一些不良的嗜好。

2 農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育的實施對策

2.1突顯家庭教育功能，安撫兒童心靈。在對留守兒童實施關(guān)愛教育的過程中，家庭教育往往是核心所在，具有著不可代替的效用[2]。因此，在開展教育工作的過程中，一定要通過多種手段、路徑，來對家庭教育功能起到一個恢復(fù)的作用，使留守兒童的心靈得到真正的安撫[3]。

例如，政府在此方面可以充分的發(fā)揮出自身的效用，通過廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑，來宣揚一些對留守兒童正確的引導(dǎo)、教育方式，引起監(jiān)護人對留守兒童的重視程度。除此之外，也應(yīng)強化留守兒童與家長間的溝通頻率，可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)、書信的方式，來讓留守兒童與家長取得聯(lián)系，當(dāng)家長有閑暇時間時，也應(yīng)爭取時間與孩子面對面的相處、交流，使兒童心理得到真正的安慰，力求將家庭教育功能最大化的突顯出來。

2.2強化學(xué)校人文關(guān)懷，完善個性品質(zhì)。無論是學(xué)校，還是教育部門，亦或是校長、老師等，都應(yīng)對留守兒童加以更多的關(guān)注、關(guān)懷，只有這樣才能使留守兒童在學(xué)校中汲取更多的關(guān)懷，使其得到更多的溫暖。

例如，在學(xué)校方面，應(yīng)在政府、教育部門的支持下，不斷的加強基礎(chǔ)建設(shè)、優(yōu)化校園環(huán)境，讓留守兒童在學(xué)校中找尋到歸屬感、親切感，就仿佛在家里一樣;而在教師方面，在教育教學(xué)中，教師也應(yīng)多多的留意留守兒童的學(xué)習(xí)情況、思想動態(tài)等，對留守兒童的喜怒哀樂都要加以重視，并要善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點、優(yōu)勢等，幫助其逐漸的樹立起自信心，使其的個性品質(zhì)得到良好的發(fā)展，將學(xué)校的教育功能全方位的展現(xiàn)出來。

2.3營造社區(qū)關(guān)愛環(huán)境，推動健康成長。新型社會推崇“鄉(xiāng)風(fēng)文明”。因此，當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)、政府一定要合理的利用好這一契機，對當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、氛圍加以改善等，從而為留守兒童們營造一個良好的成長、發(fā)展環(huán)境，使其受到更多的關(guān)懷、關(guān)愛，將關(guān)愛教育的作用、價值等一一的展現(xiàn)出來。

例如，（1）對于當(dāng)?shù)氐膴蕵沸詧鏊?，如網(wǎng)吧、歌廳、酒吧等，切不可向未成年人開放，應(yīng)充分的發(fā)揮出引導(dǎo)作用，幫助未成年人，尤其是留守兒童，使其養(yǎng)成良好的興趣愛好、個性品質(zhì)，使其得到健康、正面的成長、發(fā)展;（2）大力的開展相應(yīng)的宣傳工作，獲取到社會各界對留守兒童的關(guān)注、關(guān)愛，使其的成長環(huán)境得到切實的優(yōu)化，使其得到更多更好的進步、發(fā)展;（3）巧妙的利用學(xué)校、政府等單位，實行結(jié)對幫扶，并鼓勵留守兒童們積極的參與到學(xué)?；顒印⑸鐓^(qū)活動中去，使其在實際參與中感受到來自于各個方面的愛，為其帶來更多的溫暖與溫情。

綜上所述，對留守兒童所實施的關(guān)愛教育具有著較強的實踐性、科學(xué)性，是一個漫長且艱難的過程。因此，在開展教育工作的過程中，一定要力求爭取到社會各界的關(guān)注、支持，形成合力，從而將積極影響發(fā)揮到最大，為留守兒童的健康成長、全面發(fā)展提供保障。

參考文獻：

[1]王玉香.農(nóng)村留守青少年權(quán)益保護主體性缺失問題研究[J].中國青年研究，2017（12）：33-37+59.

[2]林悅.農(nóng)村留守人員管理服務(wù)工作研究[J].經(jīng)濟師，2017（12）：30-31+34.

[3]鄧家美.浠水縣留守兒童問題的現(xiàn)狀及對策[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（23）：492.