何麗娜

摘要：小學(xué)Scratch課的設(shè)立為小學(xué)階段的信息技術(shù)教育注入了新的動(dòng)力，小學(xué)Scratch課是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性以及應(yīng)用性的一門課程，對學(xué)生的思維能力、寫作能力以及創(chuàng)新能力的提升都是至關(guān)重要的，以往教師在信息技術(shù)課上沿用的獨(dú)白式講解的方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，在小學(xué)Scratch課上開展互動(dòng)教學(xué)，是針對學(xué)生本身的身心特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的能力鍛煉，遵循學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，在小學(xué)Scratch課上引入互動(dòng)教學(xué)，是一種非常好的嘗試。文章分析的是在小學(xué)Scratch課上如何實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)Scratch課程;互動(dòng)教學(xué);模式構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G623.58 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0168-02

Abstract： Elementary Scratch course set for injected new momentum in information technology education in elementary school， elementary school Scratch class is a course， and emphasis on practical application， to student's thinking ability， writing ability and innovation ability of ascension is crucial， former teacher in the information technology courses monologue type used in all the way has been unable to meet the practical needs of students， Scratch class to carry out the interactive teaching in elementary school， is in accordance with the physical and mental features of the students themselves， to independent learning as the breakthrough point， promote the students' ability to exercise， to follow the actual cognitive characteristics of students， It is a very good attempt to introduce interactive teaching in Scratch class of primary school in combination with modern teaching philosophy. This paper analyzes how to realize the construction of interactive teaching in Scratch class of primary school， and promotes the improvement of students' abilities in various aspects.

Key words：Scratch course in primary school;Interactive teaching;Model building

前言：如今信息技術(shù)不斷在小學(xué)階段普及，小學(xué)Scratch課融入到小學(xué)段的信息技術(shù)課程中，小學(xué)Scratch課是一種為兒童開發(fā)的圖形化課程，編程語言是比較簡單的，使用的過程就是指令條疊加，小學(xué)Scratch還能對物理現(xiàn)象進(jìn)行模擬，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)空間化分析，為小學(xué)Scratch課教學(xué)的開展提供新的保障，小學(xué)Scratch課的內(nèi)容是具備一定趣味性的，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)爆發(fā)出更強(qiáng)的興趣以及熱情，與新課標(biāo)的理念是符合的，教師需要改變以往信息技術(shù)授課的觀念，注重互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)Scratch課上的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的全面提升。

1 營造和諧的課堂氛圍

小學(xué)Scratch課的實(shí)際授課中，要想實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，課堂氛圍是關(guān)鍵。

和諧輕松的氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到激勵(lì)、促進(jìn)、創(chuàng)造以及高效的作用，從教師的角度上看，對教學(xué)氛圍實(shí)施優(yōu)化，可以讓學(xué)生更加依賴、信任以及尊重教師，這對教師也是一種激勵(lì)以及鼓舞。從學(xué)生角度上看，若是課堂氛圍足夠濃厚，學(xué)生在小學(xué)Scratch課學(xué)習(xí)中，就會(huì)將教師視為最信賴的人。喜歡上小學(xué)Scratch課，也會(huì)將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受。

教師在小學(xué)Scratch課的實(shí)際授課中，可以借助情境創(chuàng)設(shè)的模式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生想象力的激發(fā)，也是促進(jìn)學(xué)生操作能力的提升。如在學(xué)習(xí)“趣味投籃賽——角色的定位和平移”時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一下之前已經(jīng)準(zhǔn)備好的游戲——酷貓投籃，這樣學(xué)生就會(huì)受到吸引，注意力被擊中過來，也是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑，這樣的游戲是如何完成的呢？其中有哪些流程呢？學(xué)生質(zhì)疑就是一種問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生接下來的探索和學(xué)習(xí)，教師則是結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，布置給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師是用創(chuàng)設(shè)情境的方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生興趣的激發(fā)。雙方在情境中展開了互動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)效率的全面提升。

2 鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與

主動(dòng)參與可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因?yàn)樽陨聿僮鞅旧硎且环N直接經(jīng)驗(yàn)的積累，要比知識(shí)的學(xué)習(xí)更加直觀和有效。從人本理念的角度上看，要想讓學(xué)生全面投入到學(xué)習(xí)中，教師就要讓學(xué)生面臨著對自身有意義，或者是易于激發(fā)聯(lián)想的問題，也就是學(xué)生在面對實(shí)際問題的時(shí)候，就會(huì)有更強(qiáng)烈的探究欲望。在小學(xué)Scratch課上教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生用小組合作的方式開展學(xué)習(xí)，這樣的方式可以讓學(xué)生真正操作到小學(xué)Scratch編程的實(shí)踐中，同時(shí)學(xué)生之間的互動(dòng)交流增加，友情也是得到升華。如在上文中學(xué)生提出了自己的質(zhì)疑，教師可以順勢為學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生對自身的質(zhì)疑進(jìn)行自主的探究以及實(shí)踐，讓學(xué)生對“重復(fù)執(zhí)行控制指令”全面掌握。如在“酷貓?zhí)咦闱颉钡膶W(xué)習(xí)中，教師要學(xué)生將足球平移到一個(gè)位置上，但是需要思考如何做到足球在球場上來回滾動(dòng)，在任務(wù)探究中，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，學(xué)習(xí)的效率會(huì)有所提升，小組成員之間可以展開思維的碰撞，教師可以更加順利地與學(xué)生展開充分的互動(dòng)。在小學(xué)Scratch課上學(xué)習(xí)氛圍也是會(huì)更加輕松。

3 搭建互動(dòng)平臺(tái)

在小學(xué)Scratch課上，課堂就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的場所，教學(xué)互動(dòng)是否有效，直接決定著小學(xué)Scratch課開展的成敗。在倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的同時(shí)，小學(xué)Scratch課的互動(dòng)教學(xué)總是不盡如人意，真正和諧和充分的互動(dòng)還是比較少見的。很多時(shí)候小學(xué)Scratch課上場面是熱鬧的，但其實(shí)教師還是在單獨(dú)講解，學(xué)生還是在獨(dú)立操作，雙方的互動(dòng)并沒有展現(xiàn)出來。

而教師需要將課堂打造成雙方互動(dòng)的平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，教師要在小學(xué)Scratch課上做到因材施教，因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際能力是不同的，教師在充分了解學(xué)生的情況下，對學(xué)生進(jìn)行分組，在指導(dǎo)的過程針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭约爸С?。在教學(xué)互動(dòng)中教師要注意讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來，成為互動(dòng)教學(xué)的一部分，關(guān)注學(xué)生面對的問題，發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的重要作用，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

結(jié)論：總之，在小學(xué)Scratch課上教師要了解課程的特點(diǎn)，小學(xué)Scratch注重實(shí)踐性以及應(yīng)用性，在教學(xué)中僅僅是知識(shí)的灌輸是沒有太大意義的，加強(qiáng)學(xué)生的操作和實(shí)踐才是關(guān)鍵，而互動(dòng)教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)交流互動(dòng)的授課模式，促進(jìn)學(xué)生親身參與到小學(xué)Scratch課實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的綜合鍛煉，教師要注意為學(xué)生營造出良好的小學(xué)Scratch課互動(dòng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)各方面能力的均衡成長，提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的研究[D]. 段凌峰.東北師范大學(xué) 2007