王治輝

摘要：在小學(xué)語文低年級課堂上，識字教學(xué)作為非常重要的構(gòu)成部分，直接影響著學(xué)生將來閱讀能力與寫作能力的發(fā)展。然而，對于識字教學(xué)而言，其本身具有極強(qiáng)的枯燥性，再加之小學(xué)生天生喜歡一些有趣且新奇的東西，因此，小學(xué)語文識字教學(xué)本身很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并帶動學(xué)生的主觀能動性。這并不利于小學(xué)生記憶生字，同時更會使其學(xué)習(xí)效率降低。所以，如何能夠使小學(xué)語文低年級識字教學(xué)妙趣橫生且充滿魅力，就成為小學(xué)語文教育者所面臨的重要問題。對此，筆者就如何有效開展小學(xué)語文低年段趣味識字教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議性策略，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)語文教師提供一定參考和建議，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級識字教學(xué);趣味識字;策略

中圖分類號：G623.22 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0218-02

Abstract： as a very important part of primary school Chinese classes， the teaching of literacy directly influences the development of students' reading ability and writing ability in the future. However， as for the teaching of literacy， it is extremely boring and students naturally like some interesting and novel things. As a result， the teaching of Chinese literacy in primary school is difficult to arouse students' interest in learning and stimulate their subjective initiative. This is not conducive to the memory of new words， and will make their learning efficiency. Therefore， how to make the elementary school Chinese literacy teaching at the lower grade interesting and charming becomes an important issue faced by the primary school Chinese educators. In this regard， the author puts forward several Suggestions on how to effectively carry out the teaching of interesting literacy in the lower years of primary school， hoping to provide some references and Suggestions for the Chinese teachers in primary schools， so as to improve the teaching quality.

Keywords： primary school language; lower grade literacy teaching; fun literacy; strategy

前言：識字教學(xué)在小學(xué)語文低年段語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，教師往往會在識字教學(xué)中花費(fèi)大量的時間，但獲得的教學(xué)成效卻事倍功半，并不理想。怎樣才能夠有效改善這種被動的教學(xué)模式，并使小學(xué)生能夠在玩中學(xué)、學(xué)中樂，已成為現(xiàn)階段小學(xué)語文教師者所面臨的重要問題。通過大量教學(xué)實(shí)踐我們能夠認(rèn)識到，在小學(xué)語文低年段識字教學(xué)中，教師應(yīng)該針對不同性格特征以及學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)置多樣化的教學(xué)方法，以此滿足小學(xué)生的個性化需求，讓識字教學(xué)充滿娛樂性和趣味性，進(jìn)而提升小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效率。

1 有效開展情景教學(xué)，帶動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對于小學(xué)生而言，情景教學(xué)是一種能夠有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，在良好的教學(xué)情境下，學(xué)生能夠積極主動的開展自主學(xué)習(xí)，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文低年段識字教學(xué)中，教師可以通過運(yùn)用多樣化教學(xué)手段為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，以此帶動學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)生的年齡比較小，通常對動畫片比較感興趣[1]。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，恰巧符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，且從其興趣愛好著手，帶動小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“休”這個字的時候，教師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放課前制作的教學(xué)課件，以此營造良好的教學(xué)情境。在一個炎熱的下午，一位農(nóng)夫在烈日下走了很久，他又累又渴，十分想要休息一下。正巧農(nóng)夫看見前面有一棵茂密且高大的大樹，便急忙走到大樹底下，靠著大樹坐了下來。這時，教師可以向?qū)W生提出問題：“農(nóng)夫正在干什么呢？”學(xué)生異口同聲的回答道：“農(nóng)夫正在休息！”于是，教師就把“休”字寫在黑板上，并向?qū)W生解釋道：“休字右半部分的木就是農(nóng)夫多靠的大樹，而左半部分的人則是農(nóng)夫?！蓖ㄟ^這種形象化的分析，就會使學(xué)生很快的記住這個字，且能夠靈活的運(yùn)用。除此之外，教師還可以像學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)漢字的視頻，通過形象化的記憶，強(qiáng)化學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣。

2 積極開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將游戲教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文低年段識字教學(xué)中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動的參與到識字學(xué)習(xí)中，從而提升識字學(xué)習(xí)效率。比如，教師可以組織學(xué)習(xí)開展猜字謎的游戲[2]。小學(xué)生通常具有極強(qiáng)的好奇心，運(yùn)用猜字謎的方式不僅能夠幫助小學(xué)生更好的記住字形、理解其意思，同時還能夠極大的帶動小學(xué)生的識字興趣。

在識字教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生出一些字謎，如，“說它大，上面小;說它小，下面大?！蓖瑢W(xué)們通過對字形的分析，很快就會猜出字謎的謎底為“尖”字。又如，“一只狗，兩張口，誰看到它誰發(fā)愁?！惫酚直环Q作犬，兩張口的犬，就是“哭”字，正好與后半句誰看到它誰發(fā)愁相符，因此，字謎的答案就是“哭”字。同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與想象，不僅能夠很快的猜出字謎，且在猜字謎的過程中也能夠充分的理解漢字的含義。通過這樣充滿趣味性的游戲活動，不僅能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到提升，從而提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3 根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律開展趣味教學(xué)

處在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，其身心發(fā)展尚處于萌芽階段，因此活潑好動，且具有極強(qiáng)的好奇心，并不會長時間集中注意力。因此，教師在開展識字教學(xué)的過程中應(yīng)該充分抓住小學(xué)生的這一特征，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，使其能夠在民主、和諧的氣氛下展開積極的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)。教師可以通過講故事的方式來吸引小學(xué)生的注意力，盡量為學(xué)生講解一些有意義且有價值的故事，使學(xué)生的能夠集中注意力。教師還應(yīng)該充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，把漢字編成充滿趣味性的小故事向?qū)W生講解[3]。

例如，一些學(xué)生區(qū)分不開“鳥”和“烏”這兩個漢字，教師就可以這樣告訴學(xué)生：“由于烏鴉長者一身漆黑的羽毛，所以人們總是看不到它的眼睛，因此，烏字就少了哪一點(diǎn)?！蓖ㄟ^這樣趣味性的小故事，學(xué)生就能夠更好的區(qū)分這兩個字的區(qū)別。除此之外，教師還可以將漢字編成朗朗上口的兒歌，使學(xué)生能夠在不斷更長的過程中加深對漢字的記憶，同時還能夠激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在小學(xué)低年段語文教學(xué)中，識字教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展具有十分重要的作用。然而，由于識字教學(xué)本身太過乏味，所以很多學(xué)生都對識字學(xué)習(xí)并不感興趣，進(jìn)而使教學(xué)效率得不到提升?？梢姡R字教學(xué)的關(guān)鍵在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)該通過有效開展情景教學(xué)、游戲教學(xué)以及趣味教學(xué)等方式，充分帶動小學(xué)生的主觀能動性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王虹.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2015（08）：79.

[2]張小銀.小學(xué)語文趣味教學(xué)法的組織及實(shí)踐——以低年級識字教學(xué)為例[J].高考，2014（03）：45.

[3]溫剛芹.小學(xué)語文低年級學(xué)生趣味識字教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2016（35）：43.