高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)與探究

吳志鴿

[摘 要] 現(xiàn)代高校專業(yè)教育不僅需要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提升，建設(shè)高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系主要是為了促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，通過(guò)教學(xué)管理方法的創(chuàng)新改進(jìn)高校內(nèi)部的教育教學(xué)工作。高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的教育管理工作，在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)方法與作用進(jìn)行研究與分析。

[關(guān) 鍵 詞] 高校內(nèi)部；教學(xué)質(zhì)量；保障體系

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0073-01

高校內(nèi)部開(kāi)展教育教學(xué)工作，需要建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，并且要鼓勵(lì)學(xué)校不同部門(mén)之間加強(qiáng)合作，促進(jìn)教職工的參與，在現(xiàn)代化教學(xué)中綜合應(yīng)用新技術(shù)、新設(shè)備，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

一、高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）契合度偏低

構(gòu)建高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系需要學(xué)校不同的管理部門(mén)各司其職，維護(hù)共同的教育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際工作中，高校不同管理部門(mén)之間缺乏聯(lián)系和溝通，在內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)中存在配合度不夠、默契度不足等問(wèn)題，合力效應(yīng)不明顯，影響學(xué)校教育管理規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量提高。例如，在高校專業(yè)教學(xué)中，教材采購(gòu)由學(xué)校的采購(gòu)部門(mén)人員完成，但是采購(gòu)教材之前與任課老師沒(méi)有做好溝通，導(dǎo)致采購(gòu)的教材內(nèi)容與實(shí)際講課需求之間存在出入，不同專業(yè)知識(shí)更新速度加快，教材采購(gòu)前需要做好一系列的準(zhǔn)備工作，包括教學(xué)數(shù)據(jù)收集、教師教學(xué)反饋等，以此改善教學(xué)管理中存在的問(wèn)題。[1]

（二）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題

高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)屬于一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)管理工程，對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)的層次性和系統(tǒng)性要求較高，在教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)劃分中，一般包括技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)兩項(xiàng)。其中技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)通常是指學(xué)生綜合素質(zhì)方面，包括道德文化修養(yǎng)培養(yǎng)和價(jià)值觀培養(yǎng)內(nèi)容，而科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)則是指專業(yè)理論知識(shí)和其他科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。但是在實(shí)際工作中，高校建設(shè)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系操作性和實(shí)踐性不強(qiáng)，對(duì)工作科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的要求不高，造成構(gòu)建的體系內(nèi)容不完善。高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)涉及學(xué)校多個(gè)部門(mén)和人員，對(duì)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)沒(méi)有設(shè)立一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實(shí)際的質(zhì)量保障、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各異，教學(xué)管理建設(shè)工作水平高低不同，繼而使高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系總體工作的針對(duì)性和可操作性較差。

二、高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)策略

（一）完善結(jié)構(gòu)體系

高校在開(kāi)展教育工作的同時(shí)促進(jìn)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)需要學(xué)校不同的管理部門(mén)和教職工參與，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)老師和學(xué)生等均需要積極參與、支持此項(xiàng)工作。完善教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)框架，通常包括教學(xué)輸入、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)輸出等內(nèi)容。關(guān)于教學(xué)輸入是指學(xué)校的行政管理部門(mén)和校領(lǐng)導(dǎo)參與教學(xué)質(zhì)量保障工作，包括學(xué)校對(duì)師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、生源結(jié)構(gòu)和教材采購(gòu)以及發(fā)展定位的安排；而教學(xué)過(guò)程則是指學(xué)校老師與教務(wù)處的工作，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的隊(duì)伍建設(shè)、課程安排、課程內(nèi)容、教學(xué)政策、就業(yè)指導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐安排等均要工作到位；教學(xué)輸出是學(xué)生的成績(jī)考核與能力評(píng)價(jià)均要由學(xué)校相關(guān)部門(mén)完成，保證畢業(yè)生質(zhì)量，奠定學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)。[2]

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)需要定位好學(xué)校的教育發(fā)展方向，并通過(guò)合理的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平提高。高校專業(yè)教學(xué)過(guò)程中需要針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)和課程教學(xué)要求，制定詳細(xì)的授課標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性考察和要求。例如，學(xué)校在課程設(shè)置中一般會(huì)設(shè)計(jì)必修課程、選修課程，前者的學(xué)習(xí)要求較高，學(xué)生需要掌握的知識(shí)內(nèi)容較多，后者的學(xué)習(xí)要求相對(duì)較低，學(xué)生掌握一般性理論知識(shí)即可，其他的相關(guān)科目包塊公共選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自由選擇。高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)關(guān)于教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)要細(xì)化到不同專業(yè)、科目、課程甚至是不同教材、不同課時(shí)的教學(xué)要求，適當(dāng)提高學(xué)生課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。[3]

從目前情況來(lái)看，高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)由于模塊建設(shè)不具有同步性，而學(xué)校教學(xué)管理和資源管理等工作卻日趨完善，這就導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)水平相對(duì)落后。針對(duì)高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)件目標(biāo)及要點(diǎn)，需要集中做出分析，為高校專業(yè)教育工作提供考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳娟.和諧校園背景下高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與完善[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2010（3）：126-130.

[2]黨晶，高捷，劉昭.學(xué)生參與高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].高等理科教育，2010（1）：34-36，44.

[3]曲夏瑾.審核評(píng)估背景下高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系問(wèn)題探索[J].文學(xué)教育（上），2016（5）：152-153.