李權(quán)格

[摘 要] 英語(yǔ)課程在高職院校中的重要作用和意義不言而喻，但受學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)校教學(xué)資源不足、課時(shí)緊張等多種因素的影響，目前，部分高職院校的英語(yǔ)教學(xué)效果并不理想，甚至某些學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)只是為了教而教，成為形式上的教學(xué)，很難取得實(shí)際教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為高職院校的英語(yǔ)教學(xué)提供了前所未有的機(jī)會(huì)，利用多媒體技術(shù)在教學(xué)模式上進(jìn)行變革，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑，改善教師教學(xué)的方法，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，具有可行性和必要性。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語(yǔ)；教學(xué)改革；多媒體技術(shù)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0110-02

目前，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)高等職業(yè)教育在整個(gè)高等教育規(guī)模的占比已經(jīng)達(dá)到40%以上，在校生人數(shù)突破千萬(wàn)，學(xué)校數(shù)量達(dá)到1300余所。如此數(shù)量龐大的學(xué)生規(guī)模和院校數(shù)量，教育質(zhì)量的重要性無需多言。英語(yǔ)作為高職院校的基礎(chǔ)課程之一，在人才的培養(yǎng)和專業(yè)的成長(zhǎng)方面，具有不可替代的價(jià)值和作用。如何有效地做好英語(yǔ)教學(xué)工作，是相關(guān)各方和人員極為重視的問題。但是，部分學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)面臨著較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，概括而言，英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)導(dǎo)向、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、教師的教學(xué)方式、學(xué)校的教學(xué)資源都影響著英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，傳統(tǒng)式英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)處于“日漸式微，難以為繼”的境地。

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)而言，在很多方面和一定程度上都可以為其提供積極的支持和幫助，構(gòu)建科學(xué)合理的管理制度，有效地利用相關(guān)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)各方參與的積極性，構(gòu)建新型英語(yǔ)教學(xué)模式，并可以推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）基本情況

英語(yǔ)課程作為高職院校的必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的重要載體，其開設(shè)目的是為學(xué)生提供一門工具課程，使其掌握具有實(shí)用性特征的語(yǔ)言交流、文獻(xiàn)閱讀的技能，以此為基礎(chǔ)，為其今后的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更為廣闊的機(jī)會(huì)。目前，幾乎所有高職院校都將英語(yǔ)設(shè)為必修課程，并投入許多的資源，保障英語(yǔ)教學(xué)的有效運(yùn)行。近年來，高職院校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展速度總體較快，取得了許多不容否定的成績(jī)，這是各方協(xié)同努力的結(jié)果，但是在看到成績(jī)的同時(shí)，有些問題也不容忽視。

（二）存在的問題

從教學(xué)模式的角度分析，高職英語(yǔ)教學(xué)的問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，教師教學(xué)方法陳舊，學(xué)校投入不足。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱

高職院校的學(xué)生，一般初中或高中階段的學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的效果也不是非常理想，因此，在高職階段的學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生仍然存在這樣的問題，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科，則問題更為明顯。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中屬于明顯的“一環(huán)扣一環(huán)”形式，如果前期學(xué)習(xí)效果不佳，則會(huì)直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)非常薄弱，大學(xué)英語(yǔ)的課本對(duì)他們來說猶如天書。此外，許多學(xué)生原本對(duì)于英語(yǔ)課就存在畏難情緒，一味地回避英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)入高職院校之后，由于沒有高考的升學(xué)壓力，導(dǎo)致他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力也急劇減弱，缺少內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求和外在的考核壓力，高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況不容樂觀。還有就是學(xué)生彼此之間關(guān)于英語(yǔ)的交流也較為有限，學(xué)生之間難以獲得有效的支持和幫助。這些因素導(dǎo)致部分學(xué)生沒有辦法形成較好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不知道如何提高自己的學(xué)習(xí)效果。

2.教師教學(xué)方式陳舊

一直以來，部分高職院校的英語(yǔ)教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式都比較重視，希望能夠按照理想狀態(tài)去完成教學(xué)工作，但是在教師積極努力的同時(shí)，許多掣肘因素依然存在，正所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有良好的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，教學(xué)方法和課堂活動(dòng)就顯得較為單調(diào)陳舊。在不斷嘗試各種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，許多根本性問題始終無法解決，缺少必要的多媒體技術(shù)支持，英語(yǔ)教學(xué)所需的聽、說、讀、寫綜合型的“浸入式”教學(xué)環(huán)境更無從談起。所以，有時(shí)候不得不繼續(xù)沿用一成不變的模式，甚至是外界以為對(duì)教師而言最為輕松，實(shí)際上教師主觀上非常排斥的“填鴨式”教學(xué)來完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)設(shè)施的匱乏導(dǎo)致教學(xué)方式單一的問題不容忽視。英語(yǔ)是一種人文性與工具性兼顧的課程，從理想狀態(tài)講，需要教師與學(xué)生在一個(gè)完全“浸入式”的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)多元的交流，這種“張開嘴巴，豎起耳朵，動(dòng)起腦筋，激起情感”的學(xué)習(xí)方式才是最有效的。然而，目前的部分高職院校的英語(yǔ)教學(xué)依然采用幾十年因循不變的傳統(tǒng)模式，對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用較少，只能被動(dòng)地期待授課教室配備多媒體設(shè)備，對(duì)于許多教師而言，利用多媒體設(shè)備上課，可謂是“可遇而不可求”。

3.學(xué)校資源投入少

英語(yǔ)教學(xué)需要適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，客觀上也就需要學(xué)校投入更多的資源，但是基于經(jīng)費(fèi)緊張等各種因素的考慮，部分高職院校，尤其是民辦院校在這方面的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。部分學(xué)校的語(yǔ)音室，多媒體教室數(shù)量較少，只有少數(shù)的大型階梯教室才有電教設(shè)備，而對(duì)于小班教學(xué)的英語(yǔ)課堂則缺少基本的環(huán)境和設(shè)備，這樣的教學(xué)可想而知，教師連維持基本的課堂秩序都難以保證，更如何奢求教學(xué)質(zhì)量和效果呢。沒有良好的甚至基本的教學(xué)設(shè)施作為基礎(chǔ)，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)則難以取得實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。

二、構(gòu)建新型英語(yǔ)教學(xué)模式

根據(jù)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式的改革和構(gòu)建，是一項(xiàng)亟待解決的問題。以問題為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以多媒體技術(shù)為載體，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)模式建構(gòu)具有可行性和科學(xué)性。

（一）積極加大教學(xué)投入

高職院校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的投入需要持續(xù)增加，根據(jù)國(guó)家和相關(guān)部門的標(biāo)準(zhǔn)與要求，足量地配足、配齊相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，尤其是多媒體相關(guān)的電腦、投影、電子白板以及語(yǔ)音室等，保證教學(xué)實(shí)際需求。由負(fù)責(zé)英語(yǔ)教學(xué)的部門和機(jī)構(gòu)制定詳細(xì)的經(jīng)費(fèi)投入和設(shè)備使用說明，用于將教學(xué)放在各項(xiàng)工作的第一位，將經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于教學(xué)，尤其是作為必修課的英語(yǔ)課程之中。

（二）構(gòu)建三棱錐式教學(xué)模型

所謂三棱錐式教學(xué)模型是指高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，以學(xué)生、教師、課程、資源為棱錐的四個(gè)頂角，這四方是構(gòu)成棱錐的基本要素，缺一不可。構(gòu)筑模型的前提是理清四者之間的關(guān)系。首先，學(xué)生是整個(gè)模型中的核心，所有的作用力都要集中于其身上；其次，教師是動(dòng)力，教師是整個(gè)機(jī)制得以順利運(yùn)行的動(dòng)力，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)其他因素的配合與互動(dòng)；再次，課程是載體，其他三方因素通過課程這個(gè)載體進(jìn)行融合，發(fā)揮作用；最后，資源是保障，為教學(xué)活動(dòng)提供物資支持。

1.激發(fā)教師工作動(dòng)力

教師作為模型的動(dòng)力源，需要充分發(fā)揮積極的能動(dòng)性，改變僵化的教學(xué)模式，同時(shí)積極吸納各種可以利用的教育資源，將教學(xué)活動(dòng)變得更生動(dòng)，課堂氛圍更活躍，教學(xué)效果更優(yōu)良。定期組織教研活動(dòng)是提升教師教學(xué)能力的重要途徑，每個(gè)學(xué)期，由學(xué)校教務(wù)處和負(fù)責(zé)高職英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)部等機(jī)構(gòu)都必須組織定期的主題教研活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中面臨的突出問題，進(jìn)行研討，通過頭腦風(fēng)暴，集思廣益多種類型的教研活動(dòng)，尋找利用多媒體如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、如何優(yōu)化課程組織形式、如何滿足學(xué)生個(gè)性化需求等問題解決的策略。其次，進(jìn)行必要的考核，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)制定明確的英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量和教研工作量的考核標(biāo)準(zhǔn)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)教學(xué)改革積極、教學(xué)質(zhì)量突出的教師應(yīng)當(dāng)予以必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)并幫助教學(xué)效果欠佳的教師分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)改正，督促其提高。

2.拓展教育資源

利用多媒體技術(shù)改變當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀，勢(shì)在必行。因此，進(jìn)行教育資源的拓展與整合，需要學(xué)校進(jìn)行積極的探究和嘗試。學(xué)校需要配備多媒體教學(xué)所需的各種設(shè)備，完善相應(yīng)的設(shè)施和制度。根據(jù)國(guó)家相關(guān)要求和學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，將多媒體設(shè)備的配置情況按照生均經(jīng)費(fèi)投入比例和人均擁有數(shù)量等規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行。而且，學(xué)校如果有合適的條件則完全可以進(jìn)行自主的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)，比如，部分高職院校都設(shè)有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)專業(yè)，學(xué)校完全可以發(fā)動(dòng)相關(guān)專業(yè)的教師和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)建、虛擬學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)、網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)的技術(shù)支持。通過這種方式不僅可以為英語(yǔ)課程提供積極的幫助，也可以鍛煉計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.調(diào)查學(xué)生興趣需求

高職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)問題就是教與學(xué)是“兩層皮”，部分教師在課堂上與學(xué)生的有效互動(dòng)不多，教師、積極了解學(xué)生的興趣需求，將課程設(shè)立在“因需而設(shè)，因人而異”的基礎(chǔ)上是最為理想的，若無法達(dá)到這種理想狀態(tài)，則退而求其次，盡可能了解學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師和相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)每個(gè)學(xué)期組織不同形式的師生交流活動(dòng)，類似高職英語(yǔ)教學(xué)協(xié)會(huì)等團(tuán)體，選配學(xué)生代表與教師和教務(wù)處等部門進(jìn)行溝通交流，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)需求和面臨的困難，提出改革建議和意見。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上如何開展形式更為靈活的網(wǎng)絡(luò)課程，或者多媒體授課形式，具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。只有根植于學(xué)生真實(shí)需求的課程，才具有生命力。

4.改革課程運(yùn)行模式

多媒體技術(shù)背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革重點(diǎn)在于將多媒體技術(shù)與英語(yǔ)課程之間建立有效的合作機(jī)制。其具體做法包括幾個(gè)方面，首先，適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容，高職英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來從事的崗位技能需求，泛泛的英語(yǔ)教學(xué)雖然有益于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，但是針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)校完全可以在多媒體技術(shù)背景下進(jìn)行改革，比如將多媒體的鏡頭延伸到實(shí)際生產(chǎn)車間，將生產(chǎn)勞動(dòng)中的場(chǎng)景和問題，直接呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)問答活動(dòng)。其次，改變學(xué)校組織形式，充分利用“慕課”等技術(shù)和資源，將英語(yǔ)課程變成聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用的平臺(tái)。現(xiàn)在多媒體可以給學(xué)生創(chuàng)作豐富的交流途徑和資源，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行影視、新聞、生產(chǎn)勞動(dòng)等各種貼近生活實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，這種辯論可以突破課堂場(chǎng)地和教學(xué)時(shí)間的限制，每周四晚上根據(jù)周一的任務(wù)要求，進(jìn)行準(zhǔn)備，在多媒體提供的虛擬空間中表達(dá)各自的觀點(diǎn)和主張。再者，學(xué)習(xí)的考核方式也可以進(jìn)行積極改革，可以考慮改變用一張?jiān)嚲砭团卸▽W(xué)生的全部學(xué)習(xí)結(jié)果。利用多媒體技術(shù)，組織網(wǎng)上單詞大賽活動(dòng)，或者利用多媒體進(jìn)行短劇模仿配音活動(dòng)，或者進(jìn)行專業(yè)技術(shù)英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽網(wǎng)上評(píng)選活動(dòng)等都是有效的選擇。

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)而言是一個(gè)非常難得的平臺(tái)和機(jī)遇，同時(shí)也挑戰(zhàn)教師、學(xué)校的應(yīng)對(duì)能力。有效的英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建和教學(xué)方法改革，需要各方積極的探究和嘗試，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工作。

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