熊煒

[摘 要] 側(cè)重分析松振腹法在日常教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，對(duì)松振腹法的手法教學(xué)進(jìn)行合理有效分析，探討更為合適的教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)松振腹法在教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，分析其缺點(diǎn)與缺陷，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)模式，能夠提高松振腹法手法教學(xué)的質(zhì)量，選用更加合適的教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；教學(xué)模式；教學(xué)方法；松振腹法

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0022-01

松振腹法手法的教學(xué)可以說(shuō)是一門非常具有實(shí)踐性教學(xué)意義的學(xué)科，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，將理論知識(shí)能夠有效地應(yīng)用到實(shí)踐的過(guò)程中。隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，松振腹法手法教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加關(guān)注的是如何能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)極高的現(xiàn)代化應(yīng)用型人才，在傳統(tǒng)的松振腹法手法教學(xué)過(guò)程中教師都是憑借著自身的多年工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)如今早已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，松振腹法手法的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)松振腹法手法教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教育體制不完善

雖然說(shuō)傳統(tǒng)松振腹法手法的教學(xué)已經(jīng)制訂了相對(duì)完善的制度，但是在對(duì)制度的管理方面仍然缺乏一些具有科學(xué)性的指導(dǎo)建議，沒有能夠真正地做到結(jié)合自身的教學(xué)情況加以合理化的應(yīng)用。此外，由于對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與控制體系不夠完整，沒有統(tǒng)一制訂標(biāo)準(zhǔn)，這樣就導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與評(píng)價(jià)有系統(tǒng)化的統(tǒng)一要求。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中所面對(duì)的學(xué)員他們的學(xué)歷水平與對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)掌握水平都存在著差距，沒有能夠做到合理化地制定教學(xué)方法，沒有讓松振腹法的手法教學(xué)起到因材施教的作用，導(dǎo)致該手法的教學(xué)質(zhì)量大大降低。

（二）教學(xué)的目標(biāo)不統(tǒng)一

在進(jìn)行松振腹法手法的教學(xué)過(guò)程中沒有更加統(tǒng)一的日常教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生所應(yīng)該達(dá)到怎么樣的水平?jīng)]有明確的定義與標(biāo)準(zhǔn)。隨著信息化教學(xué)時(shí)代的到來(lái)，我們目前更應(yīng)該關(guān)注的是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及臨床核心操作技能的培養(yǎng)。能夠貫徹與落實(shí)好理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，能夠培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化發(fā)展要求的綜合型、應(yīng)用型人才。

二、如何改進(jìn)松振腹法的手法教學(xué)

（一）實(shí)施以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式

教學(xué)中實(shí)施以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式。這種模式最初起源于20世紀(jì)80年代的美國(guó)，很快就傳入我國(guó)境內(nèi)，并逐漸在我國(guó)得到了發(fā)展。這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式被我國(guó)大多數(shù)的醫(yī)學(xué)院校教學(xué)所采用，在松振腹法手法的教學(xué)過(guò)程中取得了很好的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式讓學(xué)生能夠在特定的環(huán)境下，經(jīng)過(guò)老師與同學(xué)的暗示能夠讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的方法，在這樣的教學(xué)模式下，將學(xué)生放在一種特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，經(jīng)過(guò)老師對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單教導(dǎo)能夠讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的方法。在這樣的教學(xué)模式下則能夠以學(xué)生為中心，老師能夠起到輔助的作用，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)到實(shí)踐再到學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能夠更好地鍛煉學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力與應(yīng)變的能力，讓教學(xué)理念與教學(xué)方法能夠得到及時(shí)的更新，從而能夠更好地培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型高質(zhì)量人才。

（二）能夠以能力為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式

要利用好這種教學(xué)模式針對(duì)不同的松振腹法手法教學(xué)崗位的需要制定合理有效的教訓(xùn)內(nèi)容與課堂時(shí)間。通過(guò)這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中獲得更為重要的關(guān)于松振腹法的專業(yè)知識(shí)，能夠勝任臨床治療工作。能夠在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，根據(jù)不同層次的不同相關(guān)要求分析與制定合理的課程內(nèi)容，有效地避免傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模式僵化的特點(diǎn)，同時(shí)能夠在這樣一種教學(xué)模式下以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)為中心，能夠針對(duì)不同學(xué)習(xí)目標(biāo)制定不同的教學(xué)方法。

（三）制定雙遠(yuǎn)化的教學(xué)模式

雙遠(yuǎn)化的教學(xué)模式所指的就是能夠在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)課堂與臨床雙重教學(xué)的模式。在醫(yī)院實(shí)踐中能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的松振腹法的實(shí)踐知識(shí)，在課堂中則能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)理論知識(shí)。這樣能夠讓學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相互結(jié)合起來(lái)，能夠讓學(xué)生在既掌握了理論知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐中去。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)就在于能夠讓學(xué)生的臨床實(shí)踐與理論知識(shí)有效地結(jié)合在一起，從而能夠培養(yǎng)出素質(zhì)過(guò)硬的應(yīng)用型人才。

總而言之，松振腹法的手法教學(xué)可以采用新型教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成成為一個(gè)合格的醫(yī)療人才，選擇并控制好教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才的目的。

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