徐秋節(jié)

[摘 要] 分析了傳統(tǒng)考試模式的弊端，強(qiáng)調(diào)了考試的導(dǎo)向、反饋功能。構(gòu)建新的考試模式勢(shì)必對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)方法及手段的改革以及教學(xué)全過(guò)程的診改有重要意義。

[關(guān) 鍵 詞] 考試模式；職業(yè)教育；教學(xué)過(guò)程

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0045-01

為進(jìn)一步提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，教育部門(mén)近年簽發(fā)了“關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知”。為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育提供了制度保障。這勢(shì)必要求學(xué)校對(duì)現(xiàn)行教育教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行診改，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)所需要的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

考試是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，有著明確的導(dǎo)向功能。隨著現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)概念的發(fā)展，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核的功能由最初的證明性評(píng)價(jià)向改善性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變[1]?？荚嚳梢源龠M(jìn)學(xué)生更全面、更深入地掌握知識(shí)，并能對(duì)教師的教學(xué)效果有很好的反饋?zhàn)饔茫M(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程有效診改。

傳統(tǒng)的考試模式往往重評(píng)價(jià)輕導(dǎo)向，“一卷定終身”，有些學(xué)生只要做做筆記、習(xí)題就能獲得好成績(jī)，簡(jiǎn)單地以試卷成績(jī)衡量學(xué)生的能力，比較片面，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程本身在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的提高。甚至出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。其弊端首先表現(xiàn)在考試內(nèi)容的不合理，重理論，輕實(shí)踐?？嫉闹饕菚?shū)本上一些死記硬背的概念，有相當(dāng)一部分教材內(nèi)容不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，與國(guó)家職業(yè)資格考試銜接不夠[2]，有悖于職業(yè)教育初衷。其次是考試形式單一，提到考試，學(xué)生就會(huì)想到試卷，那么高職學(xué)生的動(dòng)手能力如何培養(yǎng)，學(xué)生的應(yīng)變能力、人際溝通能力甚至創(chuàng)新能力也得不到歷練。最后是考試題型比較固定，大部分是填空題、選擇題、問(wèn)答題等，造成了考試格式化，不少教師熱衷于題庫(kù)建設(shè)，追求一勞永逸，學(xué)生搞起題海戰(zhàn)術(shù)，造成為考試而考試，深陷其中不能自拔，弱化了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，容易禁錮學(xué)生的思想，培養(yǎng)出書(shū)呆子。這樣的考試同樣不能很好地反應(yīng)教師的教學(xué)能力以及教學(xué)質(zhì)量，不利于教學(xué)方法及教學(xué)手段的更新，阻礙了教學(xué)改革的進(jìn)程。

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的要求越來(lái)越高。傳統(tǒng)的考試模式顯然已不能滿足社會(huì)的需要。構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的考試模式勢(shì)在必行。而考試的目的是設(shè)計(jì)和完成考試的前提，應(yīng)以國(guó)家職業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)衡量學(xué)生，確定考試的內(nèi)容、形式和考試題型等。利用考試強(qiáng)化辦學(xué)理念與定位，特別是關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，立足各專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)一步完善科學(xué)的課程體系。應(yīng)根據(jù)具體課程將考試內(nèi)容進(jìn)行分解，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法及手段，全面考查學(xué)生，提高成績(jī)含金量。對(duì)于專業(yè)課程應(yīng)充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”等方式把握本行業(yè)最新動(dòng)向，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。在教學(xué)方法及手段的選擇上注重實(shí)踐性教學(xué)，而對(duì)于基礎(chǔ)及文化課則應(yīng)著重基本知識(shí)及技能的積累。注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，弱化期中、期末考試，避免“平時(shí)松，考前緊，考后忘”現(xiàn)象。充分利用考試對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)不同形式的考試培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)效率。比如，可加強(qiáng)平時(shí)考核力度，提高課堂表現(xiàn)、回答提問(wèn)、課后作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)的權(quán)重，將考試貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程。以PBL（以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法）教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，可在實(shí)驗(yàn)課安排小組討論，開(kāi)拓思維；組織面試以鍛煉學(xué)生人際溝通及應(yīng)急反應(yīng)能力；小論文寫(xiě)作和答辯有利于思維邏輯及科研興趣的培養(yǎng)。專業(yè)課可考慮實(shí)景考試，模擬實(shí)際工作環(huán)境出題，考查學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力?？傊?，考試模式的改革與教材建設(shè)以及教學(xué)方法的運(yùn)用是相輔相成的。具體課程的考試模塊需通過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能建立，它涉及教材選擇、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)管理、第二課堂的拓展等諸多因素。

探索新形勢(shì)下職業(yè)人才培養(yǎng)的考試模式，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，可有效提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)狹窄的學(xué)科型人才向適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變[3]。必將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高、教師教學(xué)方法及手段的改革以及教學(xué)全過(guò)程的診改起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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