關(guān)注輔導(dǎo)員心理，促進(jìn)職業(yè)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康發(fā)展

胡慧勤

[摘 要] 學(xué)生的心理健康作為素質(zhì)教育的重要組成部分已經(jīng)受到了廣泛的社會關(guān)注，但身處學(xué)生工作第一線的高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員老師，卻承受著來自學(xué)生、家長、學(xué)校以及社會各方面的壓力，心理健康很少得到重視。高職院校輔導(dǎo)員的心理健康和職業(yè)倦怠問題，已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了學(xué)工隊(duì)伍的穩(wěn)定與健康發(fā)展。從學(xué)校和輔導(dǎo)員兩個(gè)不同的視角探討了輔導(dǎo)員心理健康問題的解決思路，為促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)工隊(duì)伍健康發(fā)展提出了有益的建議。

[關(guān) 鍵 詞] 心理健康；輔導(dǎo)員；職業(yè)院校

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0065-01

近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，學(xué)生的心理健康問題受到越來越多的重視。而作為學(xué)生工作的第一責(zé)任人，卻很少有人關(guān)注到輔導(dǎo)員的心理健康問題。一個(gè)合格的輔導(dǎo)員，除具備良好的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)外，還必須具有積極、向上、樂觀、豁達(dá)等健康的心理品質(zhì)，這樣才能保障學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。輔導(dǎo)員長期因事務(wù)繁忙、壓力過大而造成的心理不適，如果不能得到及時(shí)調(diào)整和專業(yè)輔導(dǎo)，會對自身和工作帶來不可估量的負(fù)面影響。

一、職業(yè)院校輔導(dǎo)員存在的心理健康問題

我國的職業(yè)教育經(jīng)過數(shù)十年的改革與發(fā)展，已經(jīng)逐步走向正軌。近些年，學(xué)生素質(zhì)參差不齊、家庭狀況復(fù)雜等社會問題也跟隨著學(xué)生深入校園，為我們新時(shí)期的輔導(dǎo)員工作提出了更高的要求。針對現(xiàn)階段職業(yè)教育的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員老師普遍存在以下幾類心理健康問題：

（一）輔導(dǎo)員角色沖突，自身得不到主流認(rèn)可

輔導(dǎo)員角色的多重性導(dǎo)致了角色責(zé)任的廣泛性，有限的精力與無限的責(zé)任產(chǎn)生矛盾時(shí)，就會使輔導(dǎo)員產(chǎn)生高度的緊張和焦慮。特別是輔導(dǎo)員自身的多個(gè)角色發(fā)生沖突時(shí)，如何抉擇會讓輔導(dǎo)員產(chǎn)生迷茫和困惑。

（二）缺乏系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，工作無章可循

職業(yè)院校的多數(shù)輔導(dǎo)員，特別是兼職輔導(dǎo)員并非教育專業(yè)畢業(yè)，教育理論的缺乏讓老師們在工作的過程中有種“無據(jù)可查”的困惑。所有的教育理論應(yīng)用都貫穿在一切教書育人的活動過程中，只有掌握了教育理論，才能在實(shí)踐工作中不斷改進(jìn)，從而提高學(xué)生管理工作的水平。

（三）事務(wù)性工作繁重，誘發(fā)職業(yè)倦怠

輔導(dǎo)員的工作多而雜，既要抓班集體建設(shè)又要解決學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的種種問題，有時(shí)還會有突如其來發(fā)生的意外事件。大量事務(wù)性工作占用了輔導(dǎo)員的業(yè)余休息時(shí)間，讓他們整天處于應(yīng)急狀態(tài)，導(dǎo)致了工作被動、效率低下的惡性循環(huán)，誘發(fā)輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠心理。

二、學(xué)會自我調(diào)適，以健康心態(tài)從容工作

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前職業(yè)院校輔導(dǎo)員中普遍存在著上述問題，如何解決這些問題成為學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。對于輔導(dǎo)員自身而言，解決這些問題最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會自我心理調(diào)適。如何對癥下藥，輔導(dǎo)員可以從以下幾個(gè)方面來考慮。

（一）分清主次、掌握全局，在各個(gè)角色間輕松轉(zhuǎn)換

輔導(dǎo)員工作的特殊性，要求輔導(dǎo)員必須同時(shí)適應(yīng)多重角色的轉(zhuǎn)換甚至并存，既是嚴(yán)師也是益友，既是管理者也是傾聽者。在適當(dāng)?shù)膱龊线x擇做一個(gè)好老師或是好朋友是輔導(dǎo)員工作需要追求的一種境界。多個(gè)角色并存并不是一件壞事，只要我們分清主次，合理分配，就可以在角色的轉(zhuǎn)換中游刃有余。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，在自信中輕松工作

輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的工作，在理論知識的武裝下，通過實(shí)踐活動不斷摸索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是我們提高工作水平的重要途徑。因此，進(jìn)入輔導(dǎo)員角色前，進(jìn)行一定的理論知識培訓(xùn)顯得非常必要。

（三）培養(yǎng)學(xué)生干部，合理分解工作與壓力

學(xué)生干部是我們在實(shí)施日常管理工作中的一支重要后備力量，如何利用好這支隊(duì)伍是需要學(xué)習(xí)和研究的課題。在高年級學(xué)生中挑選出一批有上進(jìn)心、有管理能力的學(xué)生干部，協(xié)助輔導(dǎo)員處理一些日常工作，不僅可以將輔導(dǎo)員從事事親力親為的忙碌中解脫出來，又可以鍛煉學(xué)生的組織能力和管理能力。

三、關(guān)注輔導(dǎo)員心理，建立長效解決機(jī)制

關(guān)注輔導(dǎo)員老師的心理健康，促進(jìn)學(xué)工隊(duì)伍健康發(fā)展，除了依靠輔導(dǎo)員的自我調(diào)適之外，學(xué)校也應(yīng)考慮建立科學(xué)的管理機(jī)制。學(xué)生管理的健康發(fā)展離不開每一位輔導(dǎo)員的努力，只有身心健康的輔導(dǎo)員才能帶出一支積極向上的學(xué)生隊(duì)伍，才會有和諧有序的學(xué)生管理工作成果。因此，輔導(dǎo)員的心理健康是學(xué)校必須面對和重視的問題。

（一）解放思想，重視輔導(dǎo)員工作，制定配套措施

學(xué)校在安排工作時(shí)，有意向輔導(dǎo)員老師傾斜，要考慮到兼職輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中的工作量，盡量不要讓輔導(dǎo)員老師感覺到體力不支，保證老師的身體健康。

（二）建立健全公正、客觀的輔導(dǎo)員工作評價(jià)系統(tǒng)

面對難以量化的輔導(dǎo)員工作量，制定一套針對于輔導(dǎo)員老師的評價(jià)系統(tǒng)非常有必要。我院現(xiàn)行的輔導(dǎo)員評價(jià)系統(tǒng)從學(xué)習(xí)、生活、德育等多個(gè)方面對輔導(dǎo)員老師的工作進(jìn)行了較為專業(yè)的評估，每月通過多個(gè)指標(biāo)的綜合評價(jià)，將結(jié)果轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)字逐月公布，讓輔導(dǎo)員老師在接下來的工作中及時(shí)調(diào)整。

（三）把教師心理輔導(dǎo)納入學(xué)校工作計(jì)劃

重視輔導(dǎo)員老師的心理輔導(dǎo)應(yīng)作為一項(xiàng)長期持續(xù)的工作列入日常規(guī)劃中，通過不定期開展的心理輔導(dǎo)講座、加強(qiáng)與輔導(dǎo)員的聯(lián)系、組織文體活動等方式關(guān)心老師身心健康。在日常工作中，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到輔導(dǎo)員工作的重要性，將相應(yīng)政策落到實(shí)處。有了社會、學(xué)校的共同關(guān)注與努力，職業(yè)院校的學(xué)工隊(duì)伍才能得到健康、長足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏亮.淺談高職院校輔導(dǎo)員心理健康問題[J].教育學(xué)文摘，2014（120）.

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