李曉明

摘要：小組合作學(xué)習(xí)主要是由兩個(gè)或是兩個(gè)以上的學(xué)生，相互配合為了相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在素質(zhì)教育理念推行后，合作學(xué)習(xí)得到諸多師生的廣泛青睞，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也取得了顯著應(yīng)用效果，不論是在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還是拓展其數(shù)學(xué)思維來(lái)講都具有重要意義，教師應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；策略探究

前言：

對(duì)于抽象、計(jì)算繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)講，在實(shí)際教學(xué)中，通過科學(xué)運(yùn)用小組合作教學(xué)方式，不僅有助于增加師生、生生之間的互動(dòng)交流，也能夠幫助學(xué)生更輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)、拓展學(xué)生的合作意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果與效率的不斷提升，達(dá)到預(yù)期教育培養(yǎng)目標(biāo)。

一、科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分，其教師就要先全面調(diào)查、了解學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)階段的具體學(xué)情，以及興趣愛好和個(gè)性心理發(fā)展特點(diǎn)。小組成員之間不能產(chǎn)生過大差異，在分組前應(yīng)落實(shí)好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，可以讓學(xué)生通過表格的方式來(lái)呈現(xiàn)自己的興趣愛好、特點(diǎn)，進(jìn)而在快速了解之后，順利完成小組的科學(xué)劃分。同時(shí)，還要遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，因此來(lái)確保小組之間的水平不會(huì)產(chǎn)生過大差異，為統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造有利條件，也有助于小組間良性競(jìng)爭(zhēng)的開展。此外，小組組員可以結(jié)合具體情況，給予恰當(dāng)?shù)幕旌习才?，使得各組員在觀察、操作等方面都具有一定優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)水平的不斷提升[1]。

比如：某教師在講解“勾股定理、平方根”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在此過程中，有的小組成員在勾股定理、逆定理方面有較為熟練的掌握，而有的組員則比較熟悉準(zhǔn)確數(shù)、近似數(shù)等概念知識(shí)，這樣在合作學(xué)習(xí)中，不僅可以發(fā)揮出相互啟發(fā)、幫助的積極作用，也能夠充分體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合這一教學(xué)思想，能夠進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的全面提升。

二、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的重要?jiǎng)恿?，在小組合作學(xué)習(xí)中也是如此，學(xué)生只有對(duì)探究?jī)?nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，才能夠全身心投入其中。為此，教師可以結(jié)合學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等方面來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來(lái)吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中，不斷增加互動(dòng)交流[2]。

比如：某教師在講解“數(shù)據(jù)收集整理”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)本班每位學(xué)生每周干家務(wù)活的時(shí)間，并且求出平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)。此時(shí)，便有同學(xué)提出“統(tǒng)計(jì)這么多數(shù)據(jù)，是不是要花費(fèi)較多時(shí)間”這一問題，而該教師則引導(dǎo)其思考是否可以運(yùn)用啟發(fā)方式來(lái)解決？在分析討論中，學(xué)生很快就找到了問題解決方法：每組1號(hào)組員進(jìn)行本組成員干家務(wù)活時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，而剩下的組員則進(jìn)行其他小組的統(tǒng)計(jì)，各小組之間協(xié)調(diào)配合，在幾分之內(nèi)就完成了統(tǒng)計(jì)，大幅度提升了統(tǒng)計(jì)效率。對(duì)于課堂中比較難的題目，教師可以指示1、2號(hào)進(jìn)行回答，對(duì)于簡(jiǎn)單的題目，比如眾數(shù)和平均數(shù)的求解，則可以讓6、7號(hào)組員回答。教師需要應(yīng)用多樣的提問方式，同時(shí)小組的形式不僅可以是四人組或者八人組，教師可以安排兩個(gè)人一組這樣的師徒組合，采取加分制來(lái)鼓勵(lì)每個(gè)小組，進(jìn)而發(fā)揮更好的效果。而這一系列活動(dòng)的安排不僅能能夠充分滿足學(xué)生心理發(fā)展需求，將群體積極功能充分發(fā)揮出來(lái)，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、探究能力的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)探究的重要性有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而在今后的小組合作學(xué)習(xí)中，能夠更積極主動(dòng)地配合、參與，更認(rèn)真的對(duì)待，并在合作探究中不斷鍛煉、提升自身綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、整理合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課改積極倡導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式來(lái)開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，但要注意的是，并非所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都適合以合作的形式來(lái)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅要能夠吸引每位學(xué)生都參與其中，爭(zhēng)論性特點(diǎn)也是必須具備的，也只有這樣才有助于激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究熱情[3]。

教材中的重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)是最適合以小組合作形式來(lái)學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)授課理念與模式的種種束縛，鼓勵(lì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，并讓其在自身的引導(dǎo)輔助下，不斷拓展數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)探究效率。比如：針對(duì)平方差公式這一知識(shí)點(diǎn)來(lái)講，其教學(xué)重點(diǎn)就是要讓學(xué)生對(duì)其公式做出透徹理解與熟練掌握。在邊長(zhǎng)為A的正方形中減去邊長(zhǎng)為B的小正方形，求證剩下的面積，首先可以讓學(xué)生獨(dú)立思考探究得出A2-B2，然后再引導(dǎo)各小組討論是否可以運(yùn)用別的的方式進(jìn)行計(jì)算，最終得出（a+b）（a-b）這一結(jié)論，在學(xué)生探究理解之后，再由教師將平方差公式整理出來(lái)。通過開展這樣的合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能夠是讓其對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的理解與印象。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，廣大初中數(shù)學(xué)教師在日常課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)探究，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果等方面的積極作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際授課需求，積極鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式來(lái)探究、解決各種問題，高效完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)從整體上提高初中生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐鑫昌.初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用探究[J].新課程·中學(xué)，2016，（11）：155-155.

[2]羅英.芻議初中數(shù)學(xué)課堂“小組合作”有效性學(xué)習(xí)的策略[J].未來(lái)英才，2015，（3）：146-146.

[3]陳圣.初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展實(shí)踐[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016，（19）：55.endprint