論職業(yè)高中班級管理中的情感教育

李正國+李培燕

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的全面開展，職業(yè)高中班級管理中的情感教育也日益成為大家關注的焦點。情感教育作為素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，它在班級管理中有著不可替代的作用。教師通過在班級管理中實施情感教育，可以很好地組織一個班的學生并開展各項教育和教學活動，使班級學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，從而提高教育教學質(zhì)量。在此，筆者結(jié)合自身的教學實踐，就如何在班級管理中實施情感教育從以下幾方面作一些膚淺的探討。

關鍵詞：職業(yè)高中；班級管理；情感教育

情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學生個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。情感教育是相對于傳統(tǒng)的智力教育而言的，它是智力教育的平行面，是對智力教育的補充與發(fā)展。它是人們對客觀事實是否符合自己需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗，是人們對客觀事物的反映形式。它是在人的實踐中產(chǎn)生，又作用于人的實踐活動。換言之，情感教育就是使學生身心感到愉快的教育。教師如對學生懷有積極的情感，將會對學生產(chǎn)生巨大的感染和教育作用。由此可見，情感教育在職業(yè)高中班級管理工作中具有其獨特的魅力和價值。

1 積極主動地關心愛護學生

首先，教師要有一顆博愛的心。愛是教師對學生實施情感教育的起點。教師對學生的愛能夠激發(fā)學生的善良美德和高尚情操。如果一個學生能經(jīng)常感受到老師對他的真誠而熱切的愛，他就會人生充滿希望和愉快感，他的求知欲將會得到激發(fā)，他就會更加尊敬和信任自己的老師。其次，體現(xiàn)學生在活動中的主體性。主要就是教師要尊重學生，使學生感到自己不僅是一個學生，而且是一個獨立的人。一個具他人的尊重的人，總是更有信心、更有能力、更有效率。由此，學生們會增強實現(xiàn)自我價值的愿望，并充分發(fā)揮其主動性和積極性。再次，教師要營造良好的集體氛圍，

在工作實踐中充分發(fā)揮其主導作用。比如，職業(yè)高中教師可以通過“小組學習”的方法來鍛煉班級的集體榮譽感，通過輔以不同的學習任務來督促學生進行同學之間以及與教師之間的交流，從而達到提升情感教育在職業(yè)高中班級管理中的作用。

2 關注學生情感并與之交談

人的情感每時每刻都會發(fā)生變化，學生的情感也不例外。對于處在青春期的職業(yè)高中學生來說，他們在這個時期的情感變化更值得職業(yè)高中教師去關注，并及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的不良情感和心理，幫助學生處理好情感危機。但在談心的過程中，老師們應注意交談的方式與方法。一方面，可以進行一些公開、集體的講授專門的情感知識及技巧講座。在班會課或其他課余時間，針對學生在職業(yè)高中各階段的實際情況和所遇到的一些常見問題，進行針對性的情感理論知識講解和情感控制技巧傳授，讓學生能自我處理好自己的心理問題，保持一種樂觀向上的情感形態(tài)。另一方面，還可以通過書面的形式進行交流。學生可以把自己內(nèi)心的情感及心理困惑或?qū)Π嗉墶⑸鐣恼J識以書面的方式寫出來。老師進行批閱，寫出評語，注重對表現(xiàn)出來的情感問題進行剖析和解答且提出建議，幫助學生完善情感構(gòu)建和導向。值得一提的是，教師的評語應該是朋友式的談心，并且多一些善意的鼓勵與建議。同時注意保密，這既是對學生隱私的尊重也是學生對老師敞開心扉的前提，這樣一來，班級的管理自然會越來越好。

3 重視對學生的欣賞和鼓勵

受傳統(tǒng)教育的影響，目前一些學校的教學模式還處在教師是教育者，學生是受教育的狀態(tài)。在這樣的教學活動中，學生只能被動的接受老師的教導，從而失去了學習的主動性和創(chuàng)造性。其實學生是具有各種潛在的學習能力的，只是沒有通過一種有效的方式來激發(fā)出來，那么如何激發(fā)并利用這一為人所不知道的潛能力呢？最關鍵的是要有人去欣賞它和鼓勵它，激發(fā)學生進取向上的情感。因此，老師應在教學中尤其應在和學生的最初接觸中學會欣賞學生，贊揚學生，鼓勵學生。心理學研究發(fā)現(xiàn)，在人際交往過程中，人們往往喜歡那些喜歡自己的人。如果教師欣賞學生，學生也會反過來欣賞教師，這是一種回報性吸引。老師的欣賞和鼓勵會使學生增強自信心和責任感，產(chǎn)生學習上的緊迫感，激發(fā)學生的潛能并使之以更高的熱情投入學習生活。

4 增強教師自身的情感榜樣作用

老師應該是學生的道德典范，即為人師表，以自己的行為向?qū)W生證明你講的道理的真實性和可行性。職業(yè)高中學生正處于青少年階段，這個時期的學生正是慢慢由依賴性向獨立性轉(zhuǎn)變的時期，并且他們可塑性強和模仿性強的特點，很大程度上也客觀的要求了教師需要增強自身的情感榜樣作用。而在日常的教學活動中，教師的思想、感情、語言、行為，對學生時時處處起著耳濡目染和潛移默化的作用。因此，教師必須處處以身作則，言傳身教，從人格、素質(zhì)、能力等方面給學生做出表率，這樣容易以情動人，并使學生切身感受到老師的情感魅力，從心底里認可老師，于是情感教育的基礎更加深厚，班級工作也就更加容易開展。

總之，情感是構(gòu)建心靈溝通的橋梁，老師對學生的積極情感，對于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展以及教學質(zhì)量的提高有著無可比擬的作用。所以，讓情感教育的春風化作雨露和陽光，哺育出健康的新一代，讓學生的心靈之花永遠盛開。

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