劉桂芳

摘要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間短，教師抓住學(xué)生注意集中的黃金時(shí)間授課。利用兒童好動(dòng)的特點(diǎn)采取動(dòng)靜搭配授課。利用表?yè)P(yáng)的辦法、聲音抑揚(yáng)頓挫、帶有要求性的童謠等辦法促進(jìn)學(xué)生良好聽(tīng)講習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：了解：適應(yīng)：養(yǎng)成

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣的重要時(shí)期。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活需要慢慢適應(yīng)，很多方面都需要教師的耐心引導(dǎo)和指導(dǎo)，而認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)在低年級(jí)特別重要。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)孩子好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、愛(ài)隨便講話、好勝心強(qiáng)、愛(ài)模仿的特點(diǎn)，教師應(yīng)采用適合他們的方法，以促進(jìn)孩子認(rèn)真聽(tīng)講習(xí)慣的養(yǎng)成.因此，了解小學(xué)生特點(diǎn)，引領(lǐng)他們專心聽(tīng)講成了我探究的方向。

研究意義：有效的課堂教學(xué)不僅需要教師的辛勤付出，精講精練為學(xué)生提供自主的時(shí)間，更要培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽(tīng)的習(xí)慣。低年級(jí)的教材圖文并茂，生動(dòng)有趣，非常適合兒童的年齡和心理特點(diǎn)，但是，有一部分學(xué)生在課堂上時(shí)常做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，如做小動(dòng)作、回頭說(shuō)話等，對(duì)老師和同學(xué)的發(fā)言置之不理，老師講一會(huì)兒課就要組織紀(jì)律。這種現(xiàn)象，與孩子年齡小、自制力差和班額大有一定的關(guān)系，并不是學(xué)生故意搗亂，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)自己的教師進(jìn)行有效的調(diào)整，既讓學(xué)生適應(yīng)課堂，更要適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。根據(jù)特點(diǎn)，調(diào)整自己課堂節(jié)奏，提高工作效率。

一、了解小學(xué)生注意力特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)上課。

小學(xué)生為什么不能專心聽(tīng)講和他年齡特點(diǎn)關(guān)系密切。我曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)前小班幼兒（4周）、學(xué)前中班幼兒（5周）、學(xué)前大班幼兒（6周）和一年級(jí)學(xué)生（7周）。同坐在一個(gè)教室，讓他們坐正身直、手放兩側(cè)，挺胸抬頭。訓(xùn)練他們聽(tīng)講姿勢(shì)。我也坐在講臺(tái)椅子上，給他們做示范。開(kāi)始學(xué)生們精神集中，可不到3分鐘，幼兒趙安（4周）就開(kāi)口向我報(bào)告，再過(guò)幾秒鐘又有幾名學(xué)生說(shuō)話，通過(guò)反復(fù)觀察統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：“小班（4周）幼兒注意力3分鐘、中班幼兒（5周）5分鐘、大班幼兒（6周）10分鐘、一年級(jí)小學(xué)生（7周）注意時(shí)間15分鐘?！逼渲信⒁鈺r(shí)間稍長(zhǎng)一些。因此，教師教學(xué)要了解小學(xué)生注意力的特點(diǎn)，抓住學(xué)生專注的黃金時(shí)間，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配教學(xué)時(shí)間，在學(xué)生高度集中的時(shí)間段組織教學(xué)活動(dòng)。有利于提高工作效率。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，適應(yīng)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，采用有動(dòng)有靜，動(dòng)靜交替的辦法，緩解疲勞，延長(zhǎng)學(xué)生注意時(shí)間。

愛(ài)玩是孩子的天性，好動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生顯著特點(diǎn)，一味讓學(xué)生專心致志的聽(tīng)講，不許說(shuō)話，不許動(dòng)，就像小木人一樣，扼殺了孩子本真。時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)教師的課失去興趣，教學(xué)效率自然會(huì)低下，在教學(xué)中根據(jù)幼兒好動(dòng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)：動(dòng)一動(dòng)、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、拼一拼、量一量、畫(huà)一畫(huà)、比一比等動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，合作交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化成寓教于樂(lè)的游戲，如：拼音和生字教學(xué)轉(zhuǎn)化成找朋友、摘蘋(píng)果等游戲。將學(xué)生好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn)為教學(xué)所用，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，身體感到輕松，課堂就像有魔力的磁石，牢牢的吸引學(xué)生。

三、利用學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，讓喧囂的教室安靜下來(lái)。

當(dāng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑，需要教師講解時(shí)，需要一個(gè)安靜的環(huán)境，教師可利用表?yè)P(yáng)的辦法。如：張三同學(xué)做得特別好，小學(xué)生善于模仿，也有虛榮心，他們很快靜下來(lái)，等待老師表?yè)P(yáng)。老師要不惜余力的表?yè)P(yáng)多幾名學(xué)生，讓他們感受到老師的關(guān)注，他們就會(huì)有成就感。這時(shí)，沒(méi)有做好的同學(xué)也會(huì)效仿，從而達(dá)到教師要求。教師在表?yè)P(yáng)時(shí)，要講明做得怎么樣是好，沒(méi)有做好的學(xué)生，聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，他們也會(huì)自然糾正到老師的要求上來(lái)。比挖苦、批評(píng)、大聲吼、效果要好很多。因?yàn)閷W(xué)生自尊心得到了保護(hù)，心態(tài)平和，所以自然而然地聆聽(tīng)你的課。

四、作業(yè)量要小，質(zhì)量要高

低年級(jí)學(xué)生骨骼尚未發(fā)育全，彈性大，硬度小，容易發(fā)生變形，出現(xiàn)疲勞。因此教師在安排課程的量要小，以提高作業(yè)質(zhì)量，降低作業(yè)數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)。如：在寫(xiě)字教學(xué)中，一般每個(gè)生字寫(xiě)2-4個(gè)為宜。如果感覺(jué)不會(huì)寫(xiě)，再多寫(xiě)謝兩個(gè)。作業(yè)有彈性，讓學(xué)生自己把握。數(shù)量過(guò)多，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量下降，學(xué)生作業(yè)潦草、應(yīng)付。實(shí)踐證明，這樣做同樣能達(dá)到會(huì)寫(xiě)的效果。避免每個(gè)字寫(xiě)幾十遍的做法。

五、課堂教學(xué)中如果過(guò)多地讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師講授，這種聽(tīng)講勢(shì)必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識(shí)。缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)因，對(duì)于培養(yǎng)專心聽(tīng)講的習(xí)慣是極為不利的。只有處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽(tīng)講，才能真正做到專心。例如在教學(xué)“5的乘法口訣是”時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)四的乘法口訣的學(xué)習(xí)方法，自己看看一個(gè)五角星有幾個(gè)角，列式子，然后寫(xiě)加法算式，再寫(xiě)乘法算式，再編乘法口訣。然后再自己探究?jī)蓚€(gè)、三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)五角星有多少個(gè)角，列加法算式，改寫(xiě)算式，編輯乘法口訣。自己編輯好后，同桌同學(xué)互相檢查，糾正錯(cuò)誤，教師隨機(jī)進(jìn)行課桌間檢查指導(dǎo)。讓學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師雖然省去了將的過(guò)程，但學(xué)生自己動(dòng)手活動(dòng)知識(shí)，更牢固，然后，全班同學(xué)展示自己的探究結(jié)果，這樣不同的算法，不對(duì)的算法，就會(huì)展示在全班同學(xué)面前，學(xué)生從中甄別對(duì)錯(cuò)，糾正自己的做法，提煉最優(yōu)做法。