做教育的有心人

郭玲

德育，一株植于教育土壤，散發(fā)幽香的薔薇花，向人間播撒著啟迪與教導(dǎo)，給予人們以精神的充實(shí)、靈魂的高尚。

教育先賢孔子曾明確提出“因材施教”之主張，認(rèn)為教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。其實(shí)，除了發(fā)展智力，以促進(jìn)道德修養(yǎng)為目的的德育工作的展開(kāi)同樣需要這一思想的指導(dǎo)。

一、靠身體力行給學(xué)生引導(dǎo)

德育，除了借助“言傳”這一途徑，“身教”更是不可或缺的重要方法。對(duì)于我們的體育生來(lái)說(shuō)，他們可能早已厭倦老師居高臨下式說(shuō)教及訓(xùn)斥，而更愿意通過(guò)師生共同遵守某一協(xié)定的方式來(lái)落實(shí)老師提出的相關(guān)要求，踐行一定的道德準(zhǔn)則。

基于此現(xiàn)狀，我會(huì)在學(xué)生面前盡量做到“身體力行”。比如，看到面前有紙屑，俯身拾起；桌椅凌亂，則動(dòng)手?jǐn)[放整齊。廣播操時(shí)間為了杜絕學(xué)生缺勤，和大家約定，我們不找借口一齊下樓；去到一片狼藉的寢室，我會(huì)親自拿起掃把，為他們打掃整理……看到我的舉動(dòng)，有的學(xué)生便二話不說(shuō)地行動(dòng)起來(lái)，或是查看周圍，或是接過(guò)我手上的活兒，繼續(xù)干完。每當(dāng)這時(shí)，我都會(huì)想，行動(dòng)的力量是巨大的，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。想要真正地引導(dǎo)好學(xué)生，通過(guò)切實(shí)的“干”更加直觀且直接。

二、以愛(ài)心耐心和學(xué)生交友

我們也應(yīng)細(xì)心地看到，除了這群敢大聲疾呼、甩手邁步的學(xué)生外，還有一些性格內(nèi)斂，沉寂無(wú)言的個(gè)體，膽小地只在一小塊既定的角落里存在。他們習(xí)慣于安靜地將自己隱藏，不愿甚至不敢散播信號(hào)以使老師靠近和了解。作為班主任，我認(rèn)為，他們更應(yīng)成為用心關(guān)照的對(duì)象。那么，以何種方式走近并走進(jìn)他們則是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

我的課代表是一位性情溫和、笑容洋溢的女生。一直以來(lái)，我都以為她只是普通家庭的普通孩子而已。但在接連兩次作文中，我卻意外地讀到了她內(nèi)心深處久未愈合的傷和寒涼的痛。因?yàn)椋兄讜r(shí)父母外出打工而被留守，而后父母離異而又遭遺棄的經(jīng)歷。當(dāng)我得知內(nèi)情后，開(kāi)始有方法地靠近她，先是以工作為紐帶密切聯(lián)系，繼之在生活中把她當(dāng)親人來(lái)對(duì)待。日復(fù)一日，我用愛(ài)了打開(kāi)她的心扉，驅(qū)散了她的寒涼與孤獨(dú)。她開(kāi)始相信，除了父母親情之外，還有很多種情感可以溫暖內(nèi)心，對(duì)生命的理解不應(yīng)止步于過(guò)去的記憶！看到她的改變，我很欣慰，因?yàn)槲矣脨?ài)心與耐心喚回了她應(yīng)有的純真與美好。

還有一位女生，在我接班后兩個(gè)月內(nèi)幾乎沒(méi)有與我有過(guò)單獨(dú)的接觸，但因?yàn)閰⑴c了一次違反校規(guī)的生日聚會(huì)，她被迫羞愧難當(dāng)?shù)貋?lái)到了我的面前?？粗恢钡皖^不語(yǔ)的她，我放棄了呵斥與責(zé)罵，而是選擇溫和地交心，從女生深夜外出可能遭遇的安全隱患向她娓娓道來(lái)。聽(tīng)完我的勸說(shuō)，她不露心聲地離開(kāi)了。出乎意料的是，在兩天后的晚自習(xí)，剛返校的她便帶著大方而溫暖的笑來(lái)到辦公室，從口袋掏出五顆口味不一的糖果，說(shuō)：“郭老師，我媽媽昨天從北京出差帶回些北京特色小吃，我特地給你挑了這幾種口味，你應(yīng)該喜歡”，然后便滿意地離開(kāi)了。待回過(guò)神時(shí)，我不禁高興起來(lái)，因?yàn)樾」媚镞@番舉動(dòng)正是她那天不露心聲離去的最好注解！

三、憑巧妙智慧給學(xué)生激勵(lì)

教師是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)是智慧的化用者。借助巧妙與智慧，很多德育問(wèn)題都能迎刃而解。

有一位還算持重懂事的男生，在我剛認(rèn)識(shí)時(shí)便表現(xiàn)出較高的情商，總能于細(xì)微處給我以關(guān)心問(wèn)候，和同學(xué)相處融洽，對(duì)父母也孝順體貼。但隨著相處的深入，我看到了他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣寡淡，上午第一節(jié)課前總是習(xí)慣性地遲到幾分鐘。結(jié)合著他的性格特征，我設(shè)計(jì)了一次談話。首先，我向他詢問(wèn)是否看過(guò)攀巖，他立刻點(diǎn)頭。接著又問(wèn)他，面對(duì)腳下的千仞陡壁，攀巖者會(huì)有什么感受？他說(shuō)：“肯定想快點(diǎn)順利到達(dá)終點(diǎn)啊，吊在中間總是有危險(xiǎn)的嘛?！钡玫綕M意的答案后，我開(kāi)始轉(zhuǎn)入談話正題，說(shuō)：“你有沒(méi)有想過(guò)我們的學(xué)習(xí)過(guò)程就像一次艱苦而有意義的攀巖，我們需要勇氣去面對(duì)并攻克前進(jìn)路上的種種困難，才能在最美好的年華收獲知識(shí)與本領(lǐng)，并在將來(lái)領(lǐng)略頂峰的勝景?！彼肓讼牒?，點(diǎn)頭贊同。于是，我問(wèn)他：“前進(jìn)的過(guò)程中面對(duì)的困難多種多樣，對(duì)你來(lái)說(shuō)，因?yàn)橘嚧捕t到是不是首先應(yīng)該攻克的一道難關(guān)呢？若是這道難關(guān)難以攻破，是否你就處于懸崖峭壁的中路而隨時(shí)有掉落下去的隱患呢？”他不好意思地低下頭，若有所思。

之后，他用毅力與決心向我證明了談話確有成效，不但嚴(yán)格控制好時(shí)間、上課不遲到，還因?yàn)檎J(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)而頗受任課老師表?yè)P(yáng)?？吹剿母淖?，我不由欣喜，同時(shí)也更加堅(jiān)定了不斷探尋巧妙激勵(lì)法的決心。

四、借恰當(dāng)時(shí)機(jī)助學(xué)生轉(zhuǎn)變

班上現(xiàn)有一位模樣俊朗、幽默健談的男生，在同學(xué)間有著不小的號(hào)召力，也頗得老師喜歡。第一次見(jiàn)他，我便被他的氣質(zhì)所吸引，并向他提出我的期望——不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做全班同學(xué)的領(lǐng)頭羊?？墒菭柡?，他的表現(xiàn)卻讓我意外，曠課、鬧事、晚歸寢等相繼上演。出于責(zé)任心，我多次和他談話，但收效并不明顯。直到有一次，因?yàn)樾值芰x氣，他為同學(xué)出頭打架，造成嚴(yán)重后果并驚動(dòng)學(xué)校、家長(zhǎng)、派出所等多方力量后情況才出現(xiàn)好轉(zhuǎn)。當(dāng)時(shí)，我在得知打架消息后便第一時(shí)間和他取得聯(lián)系，詢問(wèn)事情原委，但他卻很鎮(zhèn)定地想要隱瞞過(guò)去。于是我開(kāi)始思考該從何著手對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，卻苦于無(wú)計(jì)。后來(lái)，在三方處理問(wèn)題的過(guò)程中，我接觸到他的父親，并了解到較多家庭情況。在與他一起返校的途中，我突然意識(shí)到，對(duì)他來(lái)說(shuō)，父親可能是一把打開(kāi)心靈的鑰匙。于是，我從父親的舉止談吐、思想氣度以及對(duì)他、對(duì)家庭的付出等角度切入，與他展開(kāi)隨和的交談。果不其然，他的內(nèi)心受到觸動(dòng)，并由動(dòng)容轉(zhuǎn)為痛哭流涕。我告訴他說(shuō)，“盡管你總給我們陽(yáng)光與開(kāi)朗，但我讀到了你內(nèi)心的空虛與迷茫，因?yàn)槟銓?duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)自己的體育專業(yè)又不抱希望……”，他抬頭望著我，又望著遠(yuǎn)方，說(shuō)道：“感覺(jué)自己是一個(gè)一無(wú)是處的廢人，沒(méi)有前途可言”。我立刻對(duì)他的陳述加以否定，并和他分享了“習(xí)慣改變命運(yùn)”等道理以及幾個(gè)相關(guān)故事?！扒Ю镏?，始于足下”，我要求他以父親的生活現(xiàn)狀為直接激勵(lì)，鞭策自己從每天按時(shí)起床、到班上課做起，持之以恒，一點(diǎn)一滴地做好，一定會(huì)有改變。他擦干淚后從我面前離開(kāi)，令人欣慰的是，他的確開(kāi)始履行我們的約定，盡管中途有過(guò)反復(fù)，但通過(guò)不斷提醒，總體而言有了可喜的轉(zhuǎn)變。

當(dāng)然，除了以上所述，還有很多行之有效的方法正在被廣大德育工作者所采用。但我認(rèn)為，無(wú)論外在形式如何，學(xué)生本體論是其核心，只有做到因不同“材”而施教，德育工作才能取得根本性成效。