張慧

【摘 要】由于近些年來新課程改革以及素質(zhì)教育的深化發(fā)展，小學數(shù)學課程教學越發(fā)重視對學生整體素質(zhì)的培育，而非單純的知識傳授。數(shù)學是生活中非常實用的學科，因此小學數(shù)學教學的生活化自然成了當下的趨勢，本文就人教版小學六年級的數(shù)學教學如何實現(xiàn)生活化教學展開相關(guān)論述，以期為數(shù)學生活化教學工作提供理論上的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 生活化趨勢 教學探析

新課程標準要求在小學數(shù)學的教學中，應當從小學生的現(xiàn)實生活場景出發(fā)，將數(shù)學知識同生活實踐相融合。在這個過程中，教師理應注重學科知識同生活之間的關(guān)聯(lián)，這樣才能夠有助于學生對于數(shù)學抽象知識的理解與掌握，進而提升教學效率。然而小學數(shù)學生活化在我國的教學中并未廣泛運用起來，從而制約了課程教學的發(fā)展，值得教學工作者的深思。

一、小學數(shù)學教學生活化的含義

數(shù)學教學生活化指的就是在數(shù)學學科的課堂教學中，教師能夠?qū)⒔虒W知識點同小學生的實際生活相聯(lián)系，體現(xiàn)出數(shù)學源于生活且用于生活的理念，進而能夠引導小學生運用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題。可以看出，生活化教學不僅能夠激發(fā)小學生的學習欲望，同時還能夠充分體現(xiàn)出數(shù)學學科的現(xiàn)實意義，同當下所倡導的素質(zhì)教育理念相契合。

正是基于生活化教學的鮮明特點使其在數(shù)學教學活動中發(fā)揮了積極的作用，大大提高了課堂教學效率，對于小學生的實踐與運用知識的能力也起到了培育的作用。隨著新課標的提出，小學數(shù)學教學生活化成為當前小學階段教學方法的必然趨勢。

二、數(shù)學課程教學生活化中的不足之處

雖然當下我國小學階段的生活化教學在數(shù)學課堂中得以開展，但是由于教學生活化研究及發(fā)展水平有限，直接導致了教學生活化過程中存在著諸多不足之處：首先，部分教師依舊受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教學方式相對陳舊死板，主要表現(xiàn)為大頻率采用傳統(tǒng)的板書式教學模式，通過滿堂灌的形式來開展教學。這不僅使學生容易喪失學習熱情，同時對于數(shù)學知識的運用能力也難以激發(fā)出來；其次，生活化教學中案例的運用過于僵硬，有些甚至脫離大部分學生的現(xiàn)實生活，這就導致小學生難以運用自己的想象力融入到教學活動中來；最后，生活化場景的創(chuàng)設(shè)缺乏新意，部分老教師甚至都不會運用便捷高效的多媒體設(shè)備，這使得生活化教學在形式上少了新意，很難引起小學生的學習興趣，課堂教學效率可想而知。

三、小學數(shù)學教學生活化的優(yōu)化對策：以人教版六年級課程教學為例

（一）運用生活實例引出教學問題

數(shù)學源于生活，生活中處處都存在著數(shù)學的身影?；诖?，教師可以充分運用小學生身邊的生活案例來引出相關(guān)的數(shù)學問題和知識點，達到溫故而知新的目的。如數(shù)學老師給全班20名同學帶來了5個蘋果，老師提出需要學生們平均分配，確保每個學生都能吃到同樣大小的蘋果。這樣就引出了分數(shù)的知識點，學生通過對分數(shù)知識的運用，就能夠計算出每個學生將會得到5÷20即1/4個蘋果，也就是說只需要將每個蘋果橫豎切兩刀，均勻分成4份，這樣就能夠獲得大小相同的20份蘋果。同時教師還可以通過該案例來引出分數(shù)和比例的知識點，5：20=1：4，學生們不僅鞏固了非整除的舊知識，同時還在生活中學習到了比例的新知識，大大提高了課堂學習的效率。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境開展教學活動

數(shù)學作為一門抽象的邏輯性較強的學科，對于小學生而言相對枯燥，因此激發(fā)小學生對于數(shù)學的學習興趣是不可或缺的。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來開展課程教學，一方面既能夠全面提升小學生學習的主動性，同時還能夠充分運用生活化教學方式來提升課堂效率。如教師可以借助多媒體設(shè)備來播放一段自助凈水機接水的視頻，某小區(qū)中裝有一個自助凈水機，張阿姨每隔2天都會拿著一個15L的水桶去接水，每秒鐘的出水量為125ml，那么張阿姨每次需要多長時間才能夠接滿水桶呢？短視頻為小學生創(chuàng)設(shè)了生活情境，該生活案例非常普遍，從而激發(fā)出小學生的學習興趣，通過單位換算，溫習了L/ml、分和秒的知識點，進而運用除法的知識點來計算出張阿姨每次需要2分鐘的時間才能夠?qū)⒖账敖訚M，這樣的生活情境教學大大調(diào)動了小學生的課堂計算熱情，還可以激發(fā)團隊學習的能力。

（三）關(guān)注數(shù)學在生活中的運用

新課標主要是強調(diào)學生自身學習能力同實踐能力的結(jié)合，在這個過程中要想實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化自然是離不開融入生活、在實踐中運用數(shù)學知識的環(huán)節(jié)。教師承擔起教學引導者的角色，引導學生時刻關(guān)注日常生活中的數(shù)學知識，借助生活中的運用來達到鞏固所學知識點的目的。如在人教版六年級關(guān)于負數(shù)知識點的學習中，教師可以通過例舉校園小超市盈利和虧損的狀態(tài)來講解，當收入-成本=2000的時候，則表示小超市本月盈利2000元；當收入-成本=負100則表示本月小超市不僅沒有賺到錢，反而虧損了100元。這樣小學生就能夠很容易理解負數(shù)的含義及運用，生意上的虧損是負數(shù)，學習成績的下降也是一種學習狀態(tài)的負數(shù)，通過對生活中數(shù)學知識的運用，小學生融會貫通能力將顯著提升。

四、結(jié)語

小學數(shù)學課程教學中的教學生活化成為當下的主流和趨勢，同素質(zhì)教育理念和新課標思想相符合，不僅有助于課程教學的發(fā)展，同時更是促進了小學生整體素養(yǎng)的提升。雖然當下我國小學數(shù)學的生活化教學存在著不足，但是相信通過教學工作者的不斷優(yōu)化必然會朝著積極的態(tài)勢發(fā)展，從而為實現(xiàn)教學目標和人才培育奠定夯實的基礎(chǔ)和有利的保障。

參考文獻：

[1]韓增俠.芻議數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2016（09）.

[2]裴立龍.小學數(shù)學綜合實踐課的數(shù)學模式分析[J].學周刊，2015（07）.