高中數(shù)學教學中數(shù)學文化的滲透分析

李媛媛

摘 要：數(shù)學文化作為高中數(shù)學教學中的重要組成部分，需在課程全面改革的形勢下，將其充分融入到高中數(shù)學教學中，只有這樣我們才能更加深刻的體驗數(shù)學文化所帶來的文化熏陶，可有效激發(fā)我們高中生對數(shù)學的學習興趣?；诖?，本文主要對高中數(shù)學教學中數(shù)學文化的滲透措施進行分析，以進一步發(fā)揮出數(shù)學文化的育人功能。

關鍵詞：高中數(shù)學；數(shù)學文化；滲透措施

數(shù)學教學是高中教育階段的重要內(nèi)容，可直接影響到我們的思維判斷能力和社會適應能力，傳統(tǒng)的數(shù)學教學多是將重點放在數(shù)學方法的應用上，通過解答試題來應付考試，不利于培養(yǎng)我們高中生的創(chuàng)造性思維。而將數(shù)學文化充分滲透到高中數(shù)學教學中，可促使數(shù)學教育形成一個完整的體系，以充分激發(fā)出我們高中生在數(shù)學學習方面的主觀性，進而形成文化上的共鳴。

1 數(shù)學文化的概念

數(shù)學文化的最大特點即是站在文化的角度來學習數(shù)學，其主要內(nèi)容是在利用相關數(shù)學知識體系的基礎上，結合現(xiàn)實生活中所遇到的問題，通過搭建數(shù)學框架的模式，加深對一系列數(shù)學語言、符號的學習，這種教學模式對提升我們高中生的創(chuàng)新能力、拓展發(fā)散性思維具有重要作用。

與其它教學文化相比，數(shù)學文化具有以下特點：一是數(shù)學文化應用相對廣泛；二是數(shù)學文化是一門抽象性的文化；三是數(shù)學文化的嚴謹性較強、主要體現(xiàn)在數(shù)學的語言、符號等方面。可見，數(shù)學文化是一門具有文化價值的學科，因此，在實際高中數(shù)學教學過程中，除了要求我們熟練掌握書本知識外，還應聯(lián)系社會對人才的需求，大力拓展我們的知識面，以充分展示高中數(shù)學的價值和功能。

2 高中數(shù)學教學中數(shù)學文化的滲透措施

2.1 重視高中數(shù)學文化的教學

高中數(shù)學教學的主要目的在于提高我們高中生對相關方法與知識的學習能力，使我們能夠學會應用數(shù)學思維對現(xiàn)實生活中遇到的問題進行思考、分析，以將數(shù)學文化的自身魅力和價值充分發(fā)揮出來。因此，在具體的數(shù)學課堂教學中，要結合當前社會人才需求的現(xiàn)狀，轉變傳統(tǒng)的數(shù)學授課觀念，將數(shù)學文化的相關知識充分融入到實際教學中，加深我們對數(shù)學思想、文化的認識和了解，實現(xiàn)教學文化有針對性、有序性的傳授。將數(shù)學文化和數(shù)學技巧教學有機結合起來，在提高我們數(shù)學教學技巧的同時，也培養(yǎng)了我們主動學習的熱情。

2.2 充分挖掘數(shù)學文化的美學價值

數(shù)學美在實際數(shù)學教學中主要體現(xiàn)在對稱平衡、簡潔易懂、和諧統(tǒng)一等方面，重點在于培養(yǎng)人的樂觀、積極向上、求真務實等良好品質，是數(shù)學文化的重要內(nèi)容。在數(shù)學實際教學過程中，需激發(fā)我們對數(shù)學美的了解興趣，比如數(shù)字符號、運算等符號的簡潔美表現(xiàn)；命題表述、數(shù)學邏輯體系中等也都充分體現(xiàn)了數(shù)學美的重要性。

另外，幾何圖形中所呈現(xiàn)的對稱平衡美也是極為重要的一點，比如點線面的對稱等，能夠充分激發(fā)我們學習的好奇心，挑動我們?nèi)ヌ剿鲾?shù)學奧秘的積極性。因此，在數(shù)學教學中，為了充分發(fā)揮教師的引導作用，應注重提升自身的美學素養(yǎng)，確保我們能真正欣賞到數(shù)學之美，增強我們對數(shù)學學習的動力。同時，若數(shù)學在某一方面未能體現(xiàn)出數(shù)學美或所體現(xiàn)的數(shù)學美并不明顯時，應按照需要對其進行適當調整或改變，充分體現(xiàn)數(shù)學美的價值。

2.3 加強課堂上數(shù)學文化的滲透

我們在整個高中學習生涯所對數(shù)學的學習，大多時間是在課堂上進行的，因此，良好、完善的教學手段直接關系到我們高中生對數(shù)學的了解和學習程度，這也是加強我們對數(shù)學文化理解的重要途徑。在實際數(shù)學教學過程中，在向我們灌輸數(shù)學文化的同時，還應向我們詳細介紹數(shù)學知識的產(chǎn)生背景和過程，并將相關知識充分體現(xiàn)在課堂教學過程中，同時在這一過程中還需注重傳授內(nèi)容與數(shù)學文化的結合。這種教學模式有利于營造一種輕松、愉悅的課堂學習氛圍，調動我們的學習積極性和主動性。

另外，還可將解題方式與數(shù)學文化結合起來，我們在解答數(shù)學題的過程中，不能只是簡單的運用自身所學的數(shù)學知識，還應在解題過程中加強對數(shù)學思想的了解。從文化的角度來掌握解題思路，將數(shù)學文化與學習方法、技巧與程式化結合起來。同時，教師在指導我們解題的過程中，還可將解題思路與數(shù)學發(fā)展歷史結合起來，以確保解題的教學過程能延展到數(shù)學文化領域中，進而實現(xiàn)在解題過程中傳播數(shù)學文化的目的。

2.4 合理引入數(shù)學史

在實際數(shù)學教學過程中，應將數(shù)學史和教學聯(lián)系起來，使我們了解到今天所學的數(shù)學知識是經(jīng)過長時間的提煉、升華而獲得的，讓我們學會更加珍惜當前的學習生活。在具體的數(shù)學課堂教學上，提高我們對問題的分析能力，培養(yǎng)我們積極探索、勇于拼搏的精神，因此，高效數(shù)學教學的重點不應只放在數(shù)學文化教學上，還應加強對我們?nèi)烁穹矫娴呐囵B(yǎng)，以提升我們的綜合素養(yǎng)。

3 結語

綜上所述，將數(shù)學文化充分融入到高中數(shù)學教學中，可營造良好的數(shù)學學習氛圍，促使我們在學習知識的同時還能加強對數(shù)學的深層次認識，調動我們學習數(shù)學的積極性和主動性，真正提高自身的數(shù)學學習能力，可見，加強數(shù)學文化的教學實踐是極為重要的。

參考文獻：

[1] 徐文彬.試論數(shù)學文化視域中的數(shù)學學習[J].數(shù)學教育學報，2013，22（1）：89.

[2] 焦彩珍.高中數(shù)學新課程教學改革存在問題的思考[J].當代教育與文化，2010，02（5）：70-73.

[3] 郭萌，王寧.在家庭教育活動中滲透數(shù)學文化的探索——基于《小學數(shù)學文化叢書》的應用[J].數(shù)學教育學報，2015，24（4）：89.