劉英梅

摘 要：體育教學(xué)的生活化，是基于貫徹執(zhí)行“健康第一、終身體育”思想的邏輯起點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)高?！扼w育與健康教育》的發(fā)展，提高體育教學(xué)質(zhì)量以及加快高校體育教育教學(xué)改革的進(jìn)程，具有一定的指導(dǎo)意義。該文詮釋了高校體育教學(xué)走進(jìn)學(xué)生日常生活的必要性，并且以榮獲第七屆高等教育國家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)的《以學(xué)生發(fā)展為中心的“三三制”本科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)施》為切入點(diǎn)，闡述了南京大學(xué)“三三制”本科教學(xué)改革背景下體育教學(xué)改革發(fā)展?fàn)顩r，總結(jié)概括南京大學(xué)體育教學(xué)是怎樣走進(jìn)大學(xué)生的日常生活，同時(shí)也指出了教學(xué)改革過程中存在的問題，并且針對(duì)體育教學(xué)未來的發(fā)展提出了意見。

關(guān)鍵詞：高校體育 體育教學(xué) 改革 體育生活化

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）01（c）-0063-03

所謂教學(xué)中的“生活化”，就是將學(xué)生從抽象的教材中解脫出來，所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)與真切的生活，從而自發(fā)主動(dòng)參與，獲取科學(xué)鍛煉的知識(shí)和技能，并達(dá)到學(xué)以致用[1]。

高校體育教學(xué)面對(duì)的是年滿18周歲的成年大學(xué)生，從小開始的應(yīng)試教育以及周圍社會(huì)環(huán)境影響，使得很多大學(xué)生與體育疏遠(yuǎn)，沒有運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。另外受到傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容老化、教學(xué)方法單一、學(xué)生的主體地位不明確、教學(xué)評(píng)價(jià)方法不科學(xué)等因素的影響，造成大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程非常枯燥乏味，很多學(xué)生都是被動(dòng)地完成老師所布置的任務(wù)，缺乏對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的感悟，這與培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想更是背道而馳。文章以南京大學(xué)“三三制”本科教學(xué)體育改革為例，結(jié)合體育新課改精神，總結(jié)概括南京大學(xué)體育教學(xué)在新一輪教學(xué)改革中是如何走進(jìn)大學(xué)生日常生活的。同時(shí)也指出了教學(xué)改革過程中存在的問題，并且針對(duì)體育教學(xué)未來的發(fā)展提出了意見。

1 高校體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化的必要性

1.1 貫徹實(shí)現(xiàn)新課改“健康第一”指導(dǎo)思想

新課改精神指出“要堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想要以學(xué)生的發(fā)展為中心……”。《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步指出，在普通高校開設(shè)體育課的目的就是為了增進(jìn)大學(xué)生的身心健康，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展?？梢娦碌囊惠嗴w育教學(xué)改革的核心任務(wù)是強(qiáng)調(diào)體育在育人過程中，對(duì)人發(fā)展的重要促進(jìn)作用。

為落實(shí)新課改“健康第一”的指導(dǎo)思想，各高校在日常所開設(shè)的體育課程，應(yīng)與大學(xué)生的日常生活密切相連，走進(jìn)他們的生活，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，依據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活情況，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)、認(rèn)知感悟等，通過體育教學(xué)不斷地引導(dǎo)學(xué)生感受生活意義和生命意義的價(jià)值，教會(huì)學(xué)生健康的生活，把學(xué)生培養(yǎng)成為主動(dòng)學(xué)習(xí)體育的主體和社會(huì)體育活動(dòng)的主體。

1.2 明確學(xué)生的主體地位

近年來，我國高校在體育改革方面做了大量工作，體育新課程改革已經(jīng)實(shí)施多年，體育界的眾多專家學(xué)者紛紛贊同“以人為本”的體育教學(xué)觀念?！耙匀藶楸尽睆?qiáng)調(diào)的是在日常的體育教學(xué)過程中，明確學(xué)生的主體地位，可以結(jié)合實(shí)地調(diào)查走訪，根據(jù)學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)、潛能靈活地設(shè)置課程，滿足學(xué)生當(dāng)前的體育多元化需求；在教學(xué)中，教師要關(guān)心學(xué)生是否領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，是否掌握了知識(shí)，能否融會(huì)貫通；通過貼近學(xué)生生活的各類體育知識(shí)講座和校內(nèi)運(yùn)動(dòng)比賽，積極引導(dǎo)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的參與頻度與熱情，并在此基礎(chǔ)上逐步養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

1.3 是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措

體育教學(xué)如果想更好地走進(jìn)學(xué)生的日常生活，體育任課教師務(wù)必要改變過去必須“跟我學(xué)”的教學(xué)模式，要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，烘托出愉快和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂意接近體育教師，愿意向老師敞開心扉，敢于提出意見和建議，只有在這種和諧的互動(dòng)過程中，教學(xué)質(zhì)量才能得到進(jìn)一步提升。另外，任課教師通過建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅可以滿足學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)，而且能夠使體育教師在教學(xué)過程中所遇到的各種問題得到修正和解決，從而促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 南京大學(xué)“三三制”本科體育教學(xué)改革背景介紹

十八屆三中全會(huì)決定指出，要“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭(zhēng)創(chuàng)一流”。這為推動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制改革指明了方向、明確了要求。當(dāng)今世界，知識(shí)更新頻繁，唯有能力和創(chuàng)造力的養(yǎng)成才是贏在未來的關(guān)鍵，著眼于學(xué)生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，2009年南京大學(xué)推廣了匡亞明學(xué)院成功的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，在全校范圍內(nèi)實(shí)施新一輪以個(gè)性化培養(yǎng)為特色、以“辦中國最好的本科教育”為目標(biāo)的“三三制”本科教學(xué)改革，積極構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)新體系。

《以學(xué)生發(fā)展為中心的“三三制”本科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)施》獲第七屆高等教育國家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。目前南京大學(xué)“三三制”人才培養(yǎng)模式改革正處于全面發(fā)展，提檔升級(jí)的第二階段?！叭啤北究平虒W(xué)改革的核心理念與體育新課改的核心是遙呼相應(yīng)的，都是突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展和主體地位。

3 南京大學(xué)“三三制”本科體育教學(xué)改革發(fā)展?fàn)顩r

從2009年南京大學(xué)正式推廣實(shí)施 “三三制”本科教學(xué)改革，到目前的全面深化發(fā)展，體育部在教改過程中不斷深化對(duì)改革的理解，認(rèn)識(shí)到“三三制”教學(xué)改革不僅是該校本科教育最大的“福利”，也是進(jìn)一步提高體育教學(xué)質(zhì)量的最佳機(jī)遇，2010年以來，體育部充分利用“三三制”提供的新制度、新資源，以“貫徹健康第一思想，拓展個(gè)性追求空間，強(qiáng)化為生服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)人人全面發(fā)展”為教學(xué)理念，以“讓學(xué)生做到：人人會(huì)游泳、個(gè)個(gè)懂健身”為教改思路，努力朝著“構(gòu)建世界一流大學(xué)體育教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才全面發(fā)展”目標(biāo)闊步前進(jìn)。

自2009年學(xué)校實(shí)施“三三制”本科教學(xué)改革以來，體育部體育教學(xué)不斷地從體育課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、課程教學(xué)管理等方面詮釋體育課程，以適應(yīng)該?！叭啤北究平虒W(xué)改革的步伐。2015—2016學(xué)年第一學(xué)期，根據(jù)該?！叭啤北究平虒W(xué)改革第二階段的總體要求，探索完全學(xué)分制下的課程教學(xué)改革，在體育課程開課上，實(shí)施開課全時(shí)段、專項(xiàng)全覆蓋，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的需求，真正實(shí)現(xiàn)自主選擇課程、自主選擇時(shí)間、自主選擇老師，提高體育課程教學(xué)質(zhì)量。

4 體育教學(xué)走進(jìn)學(xué)生日常生活的具體措施

4.1 明確人性化的教學(xué)理念

馬衛(wèi)平教授在《體育與人》中，從歷史回顧和現(xiàn)代檢視兩個(gè)維度對(duì)當(dāng)前學(xué)校體育中存在的弊端——“人本失落”的現(xiàn)象，進(jìn)行了多維的反思與考量，進(jìn)而倡導(dǎo)了“以人為本”的文化體育理念和實(shí)踐模式，呼喚現(xiàn)行學(xué)校體育應(yīng)集焦于對(duì)“人與文化”的關(guān)注，提升體育理念，使學(xué)校體育由物化走向人化，由技能走向文化，與人的整體生命全面契合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的人本回歸[2]。

一直以來，南京大學(xué)體育教學(xué)以“貫徹健康第一思想，拓展個(gè)性追求空間，強(qiáng)化為生服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)人人全面發(fā)展”為教學(xué)理念。無論是基礎(chǔ)課程、選項(xiàng)課程、保健課程、選修專項(xiàng)課程還是開放性課程的開設(shè)，教學(xué)目標(biāo)都是圍繞學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)5個(gè)方面所進(jìn)行的思考。高度關(guān)注體育對(duì)于學(xué)生健康的促進(jìn)作用與全面發(fā)展的功能。

4.2 科學(xué)化的教學(xué)模式

有學(xué)者指出，學(xué)校體育的本質(zhì)是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。因此，體育教學(xué)要貼近大學(xué)生日常生活方面，教學(xué)模式就必須科學(xué)化[3]。例如：體育部針對(duì)本科生體育公選課程所實(shí)施的“三自主模式”選課方案。在前期，體育部聯(lián)合學(xué)校教務(wù)處多次進(jìn)行充分溝通，結(jié)合學(xué)校“三三制”人才培養(yǎng)模式的深化改革，完全學(xué)分制的穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)生對(duì)體育課程的實(shí)際需求情況，高效的體育教學(xué)管理等方面，確定“三自主模式”。即對(duì)全校本科學(xué)生全面放開體育選課，在排課階段，體育部不再框定全校29個(gè)院系的上課時(shí)間，而是根據(jù)學(xué)生的需求，打破系別、班級(jí)、男女生界限，實(shí)施開課全時(shí)段、專項(xiàng)全覆蓋，真正實(shí)現(xiàn)自主選擇課程、自主選擇時(shí)間、自主選擇老師。真正讓學(xué)生做到自主選擇時(shí)間、自主選擇課程、自主選擇任課教師的“三自主”選課模式。營造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

該學(xué)期經(jīng)過一輪的體育選課，根據(jù)選課結(jié)果和實(shí)地走訪調(diào)查顯示，90%的學(xué)生對(duì)于此種選課模式感到滿意，他們都選到了自己感興趣、合適自己時(shí)間的體育專項(xiàng)課程。

4.3 貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容

相關(guān)心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高[4]。在日常體育教學(xué)過程中，該校體育教師從貼近學(xué)生生活的角度，腳踏實(shí)地、實(shí)事求是的不斷更新體育教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的好奇心和求知欲。在常識(shí)性教學(xué)中，突出體育知識(shí)的健身、娛樂功能，多角度闡述體育鍛煉的實(shí)用性和終身性，促使學(xué)生自覺參與到體育鍛煉中來。

例如：針對(duì)女同學(xué)所開設(shè)的女子防身術(shù)，可以培養(yǎng)女同學(xué)的自衛(wèi)格斗能力，提高防身意識(shí)，增強(qiáng)自信心；瑜伽、形體等課程，對(duì)于場(chǎng)地器材的需求不高，可以就地組織開展，而且學(xué)生在畢業(yè)以后也可以繼續(xù)開展，對(duì)于學(xué)生“終身體育”意識(shí)的養(yǎng)成起到促進(jìn)作用。定向越野高年級(jí)公選課程的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生形成頑強(qiáng)、獨(dú)立、果敢的精神，培養(yǎng)一定的軍事素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。這些課程的開設(shè)貼近大學(xué)生的日常生活，受歡迎程度高，既能讓學(xué)生積極參與，盡情釋懷，同時(shí)在參與活動(dòng)的過程中還能積極思考，充分感悟體育運(yùn)動(dòng)帶來的興趣和魅力。

4.4 多樣化的教學(xué)方法

教學(xué)方法事關(guān)體育課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，在進(jìn)行體育課程內(nèi)容改革的同時(shí)，高校還要在教學(xué)方法上做出調(diào)整，要求教師擯棄權(quán)威思想，尊重學(xué)生的主體地位，變教學(xué)主講為教學(xué)主導(dǎo)[5]。為了教學(xué)方法更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，滿足學(xué)生多元的體育需求，首先，體育部體育教研室定期組織體育教師不斷地進(jìn)行探索和研究，老師們集思廣益，交流、探討多樣化的教學(xué)方法。另外，在課堂中盡可能多地運(yùn)用體育游戲、合作教學(xué)等方法增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性。最后利用學(xué)校社團(tuán)的力量，爭(zhēng)取使學(xué)生掌握一種或多種貼近日常生活的專項(xiàng)技能鍛煉和娛樂方法。目前該校有14個(gè)不同種類的學(xué)生體育社團(tuán)，每個(gè)社團(tuán)都由體育部特定教師負(fù)責(zé)，以學(xué)生為主體，定期開展各類活動(dòng)。

4.5 多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅可以滿足學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)，而且能夠使體育教師在教學(xué)過程中所遇到的各種問題得到修正和解決，從而促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法過分重視“達(dá)標(biāo)”，把高度、遠(yuǎn)度、速度等運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為體育成績(jī)的評(píng)價(jià)尺度。這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式并能不能很好地說明學(xué)生的身心發(fā)展水平，尤其是學(xué)生的個(gè)人能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等因素的發(fā)展。該校學(xué)生最終體育成績(jī)的評(píng)定是從運(yùn)動(dòng)成績(jī)考核、課外鍛煉刷卡、參與學(xué)校體育社團(tuán)活動(dòng)、參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等幾個(gè)方面進(jìn)行最終體育成績(jī)的評(píng)定。其立足點(diǎn)是從學(xué)生自身的原有基礎(chǔ)出發(fā)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面參與體育運(yùn)動(dòng)，并且肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，無論是身體素質(zhì)好還是身體素質(zhì)差的學(xué)生，都能積極參與體育運(yùn)動(dòng)，感受體育運(yùn)動(dòng)所帶來的愉悅情感體驗(yàn)，并在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中形成體育鍛煉的習(xí)慣。

5 體育教學(xué)改革存在的問題及未來發(fā)展

南京大學(xué)體育教學(xué)的生活化，在“三三制”本科教學(xué)改革中取得了階段性成果，在實(shí)施的過程中，總體運(yùn)行穩(wěn)定，各個(gè)院系、學(xué)生滿意度較高。與此同時(shí)也存在一些問題。

5.1 部分任課教師對(duì)于“以人為本”的體育教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不到位

一直以來任課教師的工作量基本是集中在兩整天的時(shí)間來完成，而完全學(xué)分制下的體育課程教學(xué)改革，需要打破原有的排課方式，打破任課教師原有的固定上課時(shí)間，這就需要任課教師重新安排生活和工作，勢(shì)必造成部分任課教師心理上的抵觸。因此，任課教師需要認(rèn)清目前的形式，轉(zhuǎn)變觀念。

5.2 體育選課系統(tǒng)還需要完善

學(xué)生體育課程的選擇需要在學(xué)校教務(wù)平臺(tái)進(jìn)行選擇，體育部負(fù)責(zé)學(xué)生每學(xué)期體育課程的編排，教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)生體育課程的選擇，如何讓每一位學(xué)生都可以選到自己滿意的課程，選課系統(tǒng)在設(shè)置方面應(yīng)該人性化，并且要不斷完善，這需要體育部、教務(wù)處兩部門充分溝通、共同努力。

5.3 開設(shè)更加豐富實(shí)用的體育專項(xiàng)課程

在現(xiàn)有專項(xiàng)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需求情況，新增開設(shè)一些能夠吸引學(xué)生并且對(duì)他們未來發(fā)展有幫助的課程。可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)、學(xué)生未來的發(fā)展規(guī)劃，有針對(duì)性的開設(shè)更多的實(shí)用課程。

5.4 體育課程實(shí)施時(shí)間的開放度問題

目前體育課程的上課時(shí)間集中在周一至周五，盡管這些時(shí)間全部放開供學(xué)生選擇，對(duì)于學(xué)?！叭瞬虐渭庥?jì)劃”的同學(xué)來說，繁重的文化課程學(xué)習(xí)幾乎占滿了一周的時(shí)間，怎樣滿足這部分同學(xué)的體育課程學(xué)習(xí)？因此要加大體育課程時(shí)間的開放度，例如：可以考慮在晚上九、十節(jié)課開設(shè)體育課程、在周末開設(shè)體育課程。

6 結(jié)語

高校體育教學(xué)怎樣點(diǎn)燃大學(xué)生對(duì)體育的熱愛？只有讓體育教學(xué)真正走進(jìn)大學(xué)生的日常生活、融入大學(xué)生的日常生活，才能培養(yǎng)他們參加體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，以及學(xué)會(huì)運(yùn)用體育手段增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康。南京大學(xué)“三三制”本科教學(xué)改革的理念給予體育教學(xué)改革新的契機(jī)點(diǎn)，使體育教學(xué)真正站在大學(xué)教育的位置來審視和發(fā)展自己?，F(xiàn)階段，該校體育教學(xué)在在改革的過程中取得了一定成效，為我們下一步的課程教學(xué)改革也指明了方向。但是體育教學(xué)本身有其自身能力及范圍的局限性，因此改革的道路上任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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