王麗麗

摘要：21世紀(jì)我國(guó)步入信息時(shí)代，隨著全媒體的飛速發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式也發(fā)生著巨大的改變，課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的單向知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)、生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教育革新，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸到更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式得到根本性的改變。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法不僅讓學(xué)生的學(xué)變得更主動(dòng)、更具開(kāi)放性，還將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所，提高了高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)法；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)

隨著改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等企業(yè)第一線(xiàn)需要大量高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性人才。在此基礎(chǔ)上我國(guó)高職教育得到了迅速的發(fā)展。由于我國(guó)傳統(tǒng)高職教育從教育觀念、課程實(shí)施等各方面都相對(duì)滯后，高職院校亟需實(shí)施教學(xué)改革。數(shù)學(xué)是高職院校一門(mén)重要的文化課，為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師應(yīng)該提高自己運(yùn)用信息化教學(xué)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)始人是美國(guó)的兩位化學(xué)教師，他們將傳統(tǒng)面對(duì)面的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷▽?shí)時(shí)講解和PPT演示的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生學(xué)習(xí)的做法引發(fā)了廣泛的關(guān)注，[1]學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上擁有了更多的自由度，他們可以選擇任何時(shí)間、地點(diǎn)，以自己喜歡的方式、進(jìn)度觀看教學(xué)視頻，然后將作業(yè)放在課堂上完成，這種與傳統(tǒng)教學(xué)模式剛好相反的教學(xué)形式被稱(chēng)為“翻轉(zhuǎn)課堂”并迅速在世界各國(guó)興起并快速發(fā)展起來(lái)。本文對(duì)如何在高職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行了初步探究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)及運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中的注意事項(xiàng)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中教師是主宰者，課堂時(shí)間主要是教師對(duì)學(xué)生的單向知識(shí)灌輸。和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂模式下課堂時(shí)間有了全新的分配方式，知識(shí)學(xué)習(xí)由學(xué)生在上課前通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、查閱課內(nèi)外參考資料自主完成，上課期間主要是教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的疑惑進(jìn)行分析、解答的過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高要求，教師要為正確解答課堂教學(xué)當(dāng)中可能出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題準(zhǔn)備更多的教學(xué)資料。這種全新教學(xué)模式由于充分調(diào)動(dòng)了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性因而更容易取得良好的教學(xué)效果。

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用這種全新教學(xué)模式一定要立足于高職學(xué)生的實(shí)際，正視當(dāng)前高職學(xué)生素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)狀，合理選擇教學(xué)內(nèi)容的難度，避免過(guò)難的教學(xué)內(nèi)容讓高職學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生畏難情緒。另外，為了成功吸引高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，教師可以在網(wǎng)絡(luò)視頻當(dāng)中放置一些相關(guān)案例的微視頻，并且，教師應(yīng)該充分考慮到高職教育的特色，將文化課學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)融合在一起，提升高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，高職數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該立足于高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同選擇不同的翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生多練習(xí)、多思考、多理論聯(lián)系實(shí)際，從而真正提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

二、在高職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

（一）課前學(xué)習(xí)階段如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，教師首先要做好課堂準(zhǔn)備。教師要立足于高職學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)視頻教學(xué)內(nèi)容，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生在觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、完成自主學(xué)習(xí)過(guò)程中基本了解本堂課所學(xué)知識(shí)并順利構(gòu)建知識(shí)體系。因此，在制作微視頻的過(guò)程當(dāng)中，教師要突出教學(xué)重難點(diǎn)、將微視頻的錄制時(shí)間限制在十五分鐘之內(nèi)，[2]并且教師應(yīng)該突出高職院校的專(zhuān)業(yè)特色，在微視頻當(dāng)中設(shè)計(jì)一定量的數(shù)學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的練習(xí)題，幫助學(xué)生將所學(xué)各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通。例如在講完微分方程知識(shí)后，教師可以針對(duì)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)一階、二階電路方面的問(wèn)題讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)微分方程知識(shí)求解，將往常會(huì)消耗大量時(shí)間的繁瑣復(fù)數(shù)計(jì)算結(jié)合所學(xué)微分方程求解中的同異，運(yùn)用相量法以及拉式變換等便捷方法解決這類(lèi)問(wèn)題。

（二）課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，教師首先要將學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題進(jìn)行分類(lèi)匯總，并選擇其中有代表性的問(wèn)題供學(xué)生在課堂上進(jìn)行進(jìn)一步的交流，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和恰到好處的點(diǎn)撥，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師同樣要做到以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生自主以及小組合作探究，集思廣益、互相幫助，在思考、探究和教師到位的點(diǎn)撥下理清思路、成功解決問(wèn)題，對(duì)課下所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解和掌握。[3]在課堂上的綜合評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生展示自己探究成果的機(jī)會(huì)，并且給他們的探究結(jié)果以科學(xué)的、多元化的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)提升高職學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓興趣成為促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)力。

總之，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的邏輯性，及當(dāng)前高職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊的普遍現(xiàn)狀，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李珺.翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用例說(shuō)[J].時(shí)代教育，2015，（22）：172，181.

[2]巴汗古麗·艾莎.基于"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐的應(yīng)用探究[J].都市家教（上半月），2017，（6）：38.

[3]修亮.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2016，（35）：18.