王雨霏

【摘要】：文學教育將人文性、教育性、綜合性集于一體，在大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中有著重要作用。高校教育是全面培養(yǎng)與提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑，為社會培養(yǎng)了大量優(yōu)質(zhì)人才，促進了社會的進步與經(jīng)濟的發(fā)展。文學是一門重要的學科，優(yōu)秀的散文、小說、詩歌屬于人們寶貴的精神財富，因此，科學合理的開展文學教育工作十分有必要，以促進學生的全面發(fā)展。本文針對大學文學教育的現(xiàn)狀進行分析，并對大學生文學教育的價值進行探討。

【關(guān)鍵詞】：文學教育；綜合素質(zhì)；人才培養(yǎng)

一、當前高校文學教育的現(xiàn)狀

（一）對文學教育的重視程度不高

大部分高校都意識到了文學教育的重要性，逐漸注重學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，但因高校競爭與學生就業(yè)壓力的影響，文學教育在高等教育的課程體系中不被重視，學校對文學教育的價值與重要性認知不夠全面科學，對其定位過于模糊，導致這門課程沒有受到教師與學生的高度重視。在有限的課堂時間內(nèi)，將文學教育的內(nèi)涵與意義充分展現(xiàn)出來幾乎不可能，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)更是無從談起。以工科、理科為主的高校，對文學教育的忽略程度更加明顯，這些學生在藝術(shù)、人文、文學等當面的知識結(jié)構(gòu)就有一定缺陷，再加上高校對文學教育的忽略，直接影響到了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）對文學課程的設(shè)置過于落后

高校在設(shè)置課程時，過于依賴大學語文課程與思想政治教育課程，課程安排基本是在入學第一年，并按照公共課的形式進行。隨著高校的擴招，大學語文課與思想政治課程都以大班教學模式進行，教師采用統(tǒng)一化、標準化的方式進行，學生參與程度不高、互動性不強，學生普遍對這類課程興趣不高。此外，加上學校對這類課程的建設(shè)與資源配置上相對欠缺，部分教師在教學過程中隨意性、主觀性較強，缺乏科學合理的教學計劃，教學形式單一死板，使文學教育難以系統(tǒng)開展，學生的人文素質(zhì)教育過于形式化。

（三）沒有與校園文化建設(shè)相融合

隨著科技的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)代替了學生的閱讀時間，部分學生還沉迷于其中，對世界名著、古典文學的閱讀時間越來越少。盡管學生擁有較多的自主學習途徑，校園文化生活日漸豐富，但也因此忽略了高校文化建設(shè)與學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的有機結(jié)合，降低了大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的效果。面對當前的文化教育背景，加強教學文化建設(shè)至關(guān)重要，有利于學生養(yǎng)成良好的行為習慣，引導其樹立正確的價值觀念。但部分高校在校園文化建設(shè)方面過于單一，校園文化同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，學生并沒有充分參與到文化建設(shè)的實踐當中，以此阻礙了學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

二、文學教育在高校人才培養(yǎng)中的價值

（一）培養(yǎng)學生的真誠

真是文學的根本，文學本身就是就是一門以真實生活經(jīng)歷為背景的學科，與文學相關(guān)的內(nèi)容都應(yīng)體現(xiàn)出真實性。大學生是國家未來的建設(shè)者，他們必須要對自己進行正確定位，了解這個社會的真實情況，通過自身的力量推動社會的進步與發(fā)展。嚴肅的文學作品都蘊含著深刻的文學哲理，有助于學生客觀的了解周邊事物。近代文學的代表人物非魯迅莫屬，他的文字就像一把鋒利的利器，運用真實的手法，向人們直觀的描述了當時的社會，表達了對疾苦大眾的同情，使人們切實感受到舊社會的黑暗。大學生是國家的棟梁，理應(yīng)承擔起推動社會發(fā)展的責任，通過魯迅先生的文章讓他們看清楚這個世界，擁有一顆積極樂觀的心去面對生活中的困難。文學教育可以在潛移默化中教會學生社會經(jīng)驗，通過勵志的故事武裝自己，敢于克服生活中的一切困難。

（二）培養(yǎng)學生的善良

由于文學作品本身就有較強的藝術(shù)性，在社會的發(fā)展中具有一定影響力。《受戒》描述了一個小和尚的懵懂愛情，人性的真善美并淋漓盡致的表現(xiàn)出來，優(yōu)秀的文學作品都能刻畫出真實善良的人物形象。人之初性本善，這就是人性善良的總結(jié)，每個人都有善良的一面，文字就是挖掘善良的催化劑。沈從文先生在《邊城》表達了自己對善良的理解，其中的老船夫、順順等經(jīng)典人物，他們的善良影響了很多人，激勵人們做善良的人，多做善事。但是，一些諷刺性較強的小說也能培養(yǎng)大學生的善良，例如《威尼斯商人》中夏洛克刻薄狡詐的形象激起了讀者的憤慨，自己堅決不愿意成為他那樣的吝嗇鬼，而是做一個善良樂于助人的好人。接受優(yōu)秀文學教育的大學生能用自己的善良凈化社會風氣，讓人們積極生活。

（三）培養(yǎng)學生的審美

文學作品來自生活、來自社會，它就像一面鏡子一樣照出社會中的方方面面。審美能力是一位現(xiàn)代人所必備的條件，但因我國教育體制的缺陷，部分學生并沒有時間與精力提高自己的審美能力?？v覽那些古今中外膾炙人口的文學作品，它們都有共同的特點，就是散發(fā)著美的氣息，能夠吸引讀者的優(yōu)秀文學作品，是因為這些文字華麗、意境優(yōu)美，使讀者從中受到啟發(fā)，感受其中的美。對學生而言，能夠強化他們的審美能力，引導學生樹立正確的人生活、價值觀。符合大眾審美需求的文字才能稱之優(yōu)秀，學生在閱讀的過程中體會唯美文字的意境。培養(yǎng)當代大學生養(yǎng)成正確的審美觀，全面準確地看待人性善惡，使他們成為審美合格、有擔當有毅力的好人。

（四）養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

文字教育的另外一項重要功能就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，它能激發(fā)與強化學生的創(chuàng)造動力，培養(yǎng)人的審美直覺與天馬行空的想象力。想象比知識來的重要，知識是有界限的，想象卻是無限的，是知識進化的源泉。高校加強文學教育，既開發(fā)了學生的思維想象能力，還促進了學生的全面發(fā)展，許多文學作品當中，想象思維占據(jù)著主導地位。社會中抽象復雜、難以表現(xiàn)的事物，在作者筆下缺是生動鮮明，為人們留下深刻的印象。譬如《愁緒》一詞，在現(xiàn)代是指人生活壓力過大的一種感受，難以捉摸。在古代文學家筆下卻截然不同，“愁”字表現(xiàn)出來的形態(tài)也千姿百種，“剪不斷，理還亂，是離愁”中的“愁”仿佛給予了韌性；“問君能有幾多愁”中的愁似乎流水一般；“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”中的愁好似長度單位。這樣生動的比喻使抽象的情感更加具體化，讓人有種美的享受，還能幫助學生打破傳統(tǒng)的定向思維，運用發(fā)散性思維思考問題，創(chuàng)新精神也有所提高。

三、結(jié)語

總而言之，隨著社會的發(fā)展與時代的進步，社會對大學生的綜合素質(zhì)提出了更高要求，需要更多有個性、有創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才，高校是培養(yǎng)人才的主陣地。盡管文學教育較為古老，但十分富有成效，推動了高等教育的進步。每位學生都有接受文學教育的權(quán)利，它使學生變得更加真誠、善良，并引導其樹立正確的人生觀、價值觀與審美觀。因此在高校加強文學教育，有利于學生綜合素質(zhì)的提高與全面發(fā)展。

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