高職院校學前教育專業(yè)實施“訂單班”的一些思考

摘 要：“訂單班”人才培養(yǎng)是我國職業(yè)教育體系中校企合作的重要方式，對應用型人才的培養(yǎng)具有積極的作用，筆者所在云南經濟管理學院在學前教育專業(yè)如何進行訂單班人才培養(yǎng)方面進行了一些探索和嘗試，結合實施過程中積累的經驗，筆者就高職院校學前教育專業(yè)“訂單班”實施中需要注意的問題進行深入探討。

關鍵詞：高職院校；學前教育專業(yè)；“訂單班”

一、高職院校學前教育專業(yè)進行訂單班人才培養(yǎng)模式改革的必要性

近幾年，隨著國家相繼出臺和實施的一系列政策法規(guī)，促進了學前教育的快速發(fā)展，幾年間各類型的學前教育（培訓）機構如雨后春筍般涌現(xiàn)。這樣的發(fā)展使得學前教育市場呈現(xiàn)欣欣向榮的發(fā)展態(tài)勢，對學前教育專業(yè)學生的需求大幅度提升，學前教育專業(yè)畢業(yè)生供不應求，高職院校迎來了一個絕好的發(fā)展契機。另一方面對于人才培養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)，隨著用人單位給予的反饋信息，培養(yǎng)的人才崗位適應性差，幼兒園要對新入職的畢業(yè)生進行二度“回爐”等問題也凸顯出來，面對人才需求的快速變化，如何適應市場，培養(yǎng)畢業(yè)即能上崗的，具有一定可持續(xù)發(fā)展能力的合格學前教育人才，這對于高職院校學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了一個高難度課題。傳統(tǒng)的那種校企分離，脫離市場，以校內的理論教學為主，實踐教學為輔的人才培養(yǎng)模式已經不能適應當下對人才培養(yǎng)的需求，為了解決這一難題，做到人才培養(yǎng)“不過時”，緊跟市場需求方向標，由此，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、產學結合、校企合作、訂單培養(yǎng)成為我國高職教育人才培養(yǎng)的新途徑和新模式。

二、學前教育專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)的含義

學前教育專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指學前教育機構根據(jù)崗位需求與學校簽訂用人協(xié)議后，由校企雙方共同參與組織教學、選拔學生、考核上崗等一系列教育教學活動，是“工學結合”人才培養(yǎng)模式方式的一種。作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的學前教育機構針對社會和市場需求共同制定了人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單（合同）。并在師資、實訓條件等方面合作，通過“工學交替”的方式分別在學校和學前教育機構進行教學。

“訂單式”人才培養(yǎng)的模式的實施為高職教育教學改革注入了新的活力，加強了校企之間的合作、實現(xiàn)了真正的工學結合，提高了人才培養(yǎng)的針對性和實用性，做到在校學生到準職業(yè)人的轉變，學生畢業(yè)即可上崗，基本實現(xiàn)了職業(yè)教育與就業(yè)崗位的“無縫”對接，達到了企業(yè)、學校、學生的“三贏”效果。

三、高職院校學前教育專業(yè)實施“訂單班”過程中需要注意的問題

1.選擇合適的學前教育機構作為“訂單班”合作伙伴

在選擇合作的學前教育機構時應考慮以下幾個核心問題，雙方合作的意愿是否積極、學前教育機構的實力、口碑以及能夠接收畢業(yè)生的數(shù)量。因此，綜合考慮，辦學品質良好的中高端連鎖民辦學前教育機構（具有3所以上）是高職院校學前教育專業(yè)開展訂單班的理想合作伙伴。原因是：①學前教育專業(yè)的?？飘厴I(yè)生的就業(yè)流向，絕大多數(shù)在中高端民辦幼兒園工作，也有小部分優(yōu)秀?？飘厴I(yè)生可以進入公辦幼兒園工作但是沒有編制；②一所公辦幼兒園每年所需畢業(yè)生人數(shù)可能只有兩三個，訂單班難以開展；③公辦幼兒園由于體制原因，對于和高職院校合作進行訂單班的熱情并不高；④辦學品質良好的民辦連鎖機構，對可以接收穩(wěn)定的、高質量的，畢業(yè)即可上崗的師資非常感興趣，合作的意愿較強；⑤辦學品質良好的中高端連鎖民辦學前教育機構，它的辦學品質可以保證幼兒園本身的生源，它的連鎖性可以保證用人的數(shù)量，它的民辦性質可以保證合作的相對靈活性。

2.“訂單班”的組建，應本著學生與合作單位雙向選擇的自愿原則

確定合作關系后，訂單班組建前期，首先，根據(jù)合作學前教育機構對培養(yǎng)人才的規(guī)格要求制定完善的選拔方案。其次，合作的學前教育機構需要到校進行宣講，對機構的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、特色及對人才的需求規(guī)格進行講解，并給有意愿進入訂單班的同學一個星期到合作學前教育機構進行認知見習的機會，這樣可以最大限度地保證學生對訂單班人才培養(yǎng)的理解及確定自己的目標。接下來是學生與機構的雙向選擇，一旦確定進入訂單班，學院與學生簽訂就讀協(xié)議，企業(yè)與學生簽訂合同，保障三方的權益和職責。在此過程中一定要本著雙向選擇的自愿原則，給予學生足夠的選擇空間，這樣可以比較大限度的克服由于學生盲目選擇而造成的培養(yǎng)后的人才流失問題。

3.簽訂合作協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)方案

為了確保合作的順利開展，應該簽訂企業(yè)與學校、企業(yè)與學生、學校與學生的合作協(xié)議，明確學前教育機構、學校、學生三方的權益及各自應該履行的職責，比如為了吸引學生參與的積極性可以在企業(yè)與學生簽訂的合同條款中明確對于訂單班的同學給予一定的就讀優(yōu)惠政策，如可以適當?shù)臏p免學費。另外為了保障企業(yè)的利益，可以規(guī)定學生畢業(yè)后服務合作單位的年限（一般5年），對于違約的同學，需要向合作單位支付一定金額的違約金等。另外在企業(yè)與學校簽訂的協(xié)議中還應包括企業(yè)與學校根據(jù)市場變化、企業(yè)需求，教育教學規(guī)律，共同制定的人才培養(yǎng)計劃，作為對“訂單”的具體化和細化?？茖W的人才培養(yǎng)方案有很強的崗位針對性，能較大程度保證人才培養(yǎng)的進度，大大縮短學生就業(yè)后的崗位適應時間。

4.做好課程開發(fā)，確?！坝唵巍甭涞?/p>

學前教育專業(yè)訂單班的專業(yè)課程體系，有專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)訂單課。由于學生的總體課時有限，為了達到教學效果，確保人才培養(yǎng)規(guī)格和質量，要對現(xiàn)有課程進行梳理、整合以及加大實踐教學的比例。比如普通班同學的《學前教育學》與《學前心理學》課程是分開開設的，《學前心理學》大一的第一個學期開設，《學前教育學》大一的第二個學期開設，兩門課程每周是4課時。訂單班的同學開設學前教育學與學前心理學的整合課程《學前兒童發(fā)展與教育》，開設在大一的第一學期，每周6課時。另外還要結合學前教育機構對人才培養(yǎng)的需求，專門為訂單班同學開設“量身定做”的課程，如，合作幼兒園以蒙臺梭利課程和雙語課程為特色，訂單班的學生就按人才培養(yǎng)方案進行英語語音、英語聽說、幼兒英語教學法、蒙臺梭利課程的教學，并且蒙臺梭利課程要進行考證，通過考試的同學頒發(fā)高級蒙臺梭利課程教師資格證。endprint

5.多途徑建設訂單班師資隊伍

進行“訂單班”的人才培養(yǎng)，師資是保障，為了解決師資問題可以采取以下思路：①可以聘請訂單合作學前教育機構的教師作為外聘老師；②校內的老師到訂單合作單位進行定向掛職鍛煉，成長為“雙師雙能型”教師；③有些連鎖幼兒園屬于加盟園性質，加盟的幼兒園的師資一般是由總部進行培訓，但往往總部設在上海、北京等城市，距離遠，有許多時間和空間的限制。因此，我們可以與總部進行合作，把區(qū)域的培訓點設在學校，校內的教師先進行培訓，獲得資質后可以對訂單班學生進行授課。

6.保障仿真和真實的實訓條件

學生實踐能力的培養(yǎng)，離不開實踐教學，因此仿真和真實的實訓條件是保障訂單班學生畢業(yè)即可上崗的重要辦學硬件設施。解決的思路如下：①加強校內的實踐條件建設，校企共建實訓室，校內實訓室的建設可以打破時間和空間的限制進行校內的仿真模擬實訓，這對于提升學生的實踐能力具有非常重要的作用；②到真實的工作情景中進行見習和實習，要想專業(yè)與崗位的零距離對接，畢業(yè)既上崗，就需要學生在真正就業(yè)前就深入接觸工作崗位。真實的工作情景有一個仿真情景無法比擬的特點，那就是能夠真實的接觸幼兒，這對于積累學生的實踐經驗及提高學生的工作能力是不可或缺的實踐環(huán)節(jié)。因此，訂單班的學生在第三年就在企業(yè)進行一年的“工學結合”的實踐。

7.建立各項規(guī)章制度，確保訂單班人才培養(yǎng)質量

在組班前，制定選拔制度，擇優(yōu)選擇適合的訂單班學生。在訂單班人才培養(yǎng)過程中，為了營造良好的學習風氣和學習習慣，確保訂單班人才培養(yǎng)質量，要制定出各種規(guī)章制度，包括教學管理制度、實習實訓管理規(guī)則、獎懲制度、淘汰制度、信息反饋體系等，并有專門的機構進行管理，由學校和用人單位共同監(jiān)督執(zhí)行。

參考文獻：

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[2]張永梁，張學琴.高職訂單式人才培養(yǎng)模式的有效機制探索[J].中國高教研究，2007.

[3]劉麗娜.高職校企合作訂單班的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2013.

作者簡介：

陳香艷（1984.11—），女，蒙古族，講師，工作于云南經濟管理學院學前教育專業(yè)。研究方向：高職院校學前教育專業(yè)建設。

項目來源：校級課題；課題名稱：應用型大學學前教育專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的構建——以云南經濟管理學院為例。endprint