王靜

【摘 要】 針對高職院校英語教師對科研和教學(xué)關(guān)系感到困惑的現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)教師重視科研與教學(xué)之間的互動關(guān)系，以教學(xué)興科研，以科研促教學(xué)，主動收集教學(xué)過程中形成的重要數(shù)據(jù)和資料，建立教學(xué)檔案，并組織團(tuán)隊集體攻關(guān)。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)；科研；互動關(guān)系；高職英語；教學(xué)應(yīng)用；建議

大學(xué)教師如何才能處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，這個問題正在困擾著很多大學(xué)教師尤其在高職院校承擔(dān)大學(xué)英語等公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師們。一邊是繁重的教學(xué)任務(wù)的壓力，一邊又是與學(xué)期末考核評價相關(guān)、不得不做的科研任務(wù)的壓力。對他們而言，如何能把壓力變動力，讓兩者不再矛盾，良性互動起來，以教學(xué)興科研，以科研促教學(xué)，做到教與研相輔相成，是大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)追尋的目標(biāo)，也是教學(xué)與科研的至美境界。

然而現(xiàn)實中，大學(xué)尤其是高職英語教師的科研并不容樂觀，比起他們教學(xué)方面的特長和成果，科研可謂是他們的軟肋和短板。之所以造成這樣的結(jié)果，與客觀因素和教師自身的思想都有著不可忽視的關(guān)聯(lián)。

一、大學(xué)英語教師的科研困難

1、自高校擴招以來，承擔(dān)大學(xué)英語等公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師們的工作量普遍超額，應(yīng)付日常的教學(xué)工作已經(jīng)讓人焦頭爛額，不堪重負(fù)。而搞科研需要占用相當(dāng)?shù)臅r間，作為大學(xué)英語教師，尤其是高職英語教師的課時量非常大，所以他們的科研時間很難保障。

2、大學(xué)英語教師所面對的學(xué)生來自不同專業(yè)、不同層次和不同類別的課堂，他們一般都有不少于六年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因為太過熟悉了英語課堂教學(xué)的模式和知識點的呈現(xiàn)風(fēng)格而缺乏新鮮感；又覺得大學(xué)英語是基礎(chǔ)課程，不會像對專業(yè)課程那樣的重視。尤其是高職英語課堂，學(xué)生英語基礎(chǔ)大多不是很好，輕視英語、學(xué)習(xí)懈怠的局面給教師帶來的挑戰(zhàn)和壓力都是巨大的。他們既要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，還要花時間和精力思考如何才能吸引沉醉在手機上的學(xué)生們回到課堂內(nèi)容上來。在教學(xué)方面的探索和思考已經(jīng)花費了他們大量的精力，再要求他們承擔(dān)科研工作，就會有很多老師產(chǎn)生負(fù)面情緒。而多數(shù)做了科研的老師被問及其動力時也會解釋為只是期望提升職稱而已。

3、在大學(xué)搞科研并非易事。除了自身要有科研意識，還要達(dá)到一定的科研門檻。明確自己的科研領(lǐng)域，確定研究課題和方向再進(jìn)行科研活動這個流程對很多搞科研的人并不陌生。然而，要想順利地完成這個過程，如果之前沒有出版過學(xué)術(shù)刊物，沒參加過任何學(xué)術(shù)會議，沒有進(jìn)行過學(xué)術(shù)辯論以及同行評議等能體現(xiàn)你學(xué)術(shù)造詣的鋪墊，那么可謂是難上加難。目前在國內(nèi)，語言教學(xué)不屬于學(xué)科建設(shè)范疇，大學(xué)英語教師也僅僅是一個龐大的教研組，而非嚴(yán)格意義上的科研組織。沒有科研組織的政策和經(jīng)費支持，勢必會把很多想搞科研，想通過科研進(jìn)一步提升自己教學(xué)水平的老師擋在科研大門之外。

二、做到教學(xué)與科研相互促進(jìn)的應(yīng)對之策

1、首先，在思想上要意識到，大學(xué)英語教師要想在大學(xué)立足，就必須開展科研工作。上世紀(jì)80年代我國著名的科學(xué)家、教育家錢偉長就曾經(jīng)提出，“你不上課，就不是老師；你不搞科研就不是好老師。”然而在大學(xué)尤其是高職院校還有相當(dāng)多的老師仍然將自己定義為一個專門從事教學(xué)的教書匠，而不愿意開展科研工作，也不清楚不搞科研會對自己的工作前景和事業(yè)生存帶來多大的影響。當(dāng)然更不會想到不做科研的大學(xué)教師是不合法的?，F(xiàn)在有很多教師只是為了晉升職稱而搞科研，只知道科研業(yè)績直接影響教師的職稱晉升。其實，這也從另一個方面體現(xiàn)了職稱具有學(xué)術(shù)等級與職業(yè)身份的符號功能。如果你不能夠取得更高的職稱，不僅你的工資會受影響，長期下去更會導(dǎo)致你工作合法性危機。

2、其次，作為高校的管理者應(yīng)該明確，是一所大學(xué)里的教師們的科研水平和知名度成就了這所大學(xué)的名望。與中學(xué)追求升學(xué)率及其教學(xué)水平不同，一所好的大學(xué)一定會在強調(diào)教學(xué)質(zhì)量的同時，考慮了給每位教師留出了必要的時間做科研。目前，也有很多高校制定出臺了科研導(dǎo)向型的考核評價體系，旨在激勵和推動教師們的研究熱情和學(xué)術(shù)工作的開展。只有這樣，高校才能對教師起到一個積極的導(dǎo)向作用，使他們認(rèn)識到科研的重要性。另外，對于廣大青年教師和基礎(chǔ)性學(xué)科的教師來說，因科研門檻高望而卻步的情況，高校有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)起到積極推薦和引領(lǐng)的作用。

三、高校英語教師做到教學(xué)與科研相互促進(jìn)的具體做法

高校的科研按照其研究目的的不同大致可以分為兩類：一種是以發(fā)現(xiàn)新知識為目的的專業(yè)科研，另一種是以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的教育科研。對于從事基礎(chǔ)課教學(xué)的英語老師來說，應(yīng)當(dāng)更偏重于后者。大學(xué)英語老師在開展教育科研時是有優(yōu)勢的，因為他們的授課對象是大學(xué)生，接近成人，有很好的表達(dá)和溝通能力，在其學(xué)習(xí)過程中，會自覺或不自覺地發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，對教師的教學(xué)也會提出自己的評價或質(zhì)疑，而這些都可以誘發(fā)大學(xué)英語教師將其作為科研課題進(jìn)行深入的探索。

在具體做法上，有以下幾點建議：

1、 為了搞好科研，以教學(xué)興科研，以科研促教學(xué)，教師平時應(yīng)主動收集教學(xué)過程中形成的一些重要數(shù)據(jù)和資料，建立教學(xué)檔案。在教學(xué)檔案袋中，可以收錄學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)過程中的一些典型事件，學(xué)生的評價和教師本人對這些事件的解釋或評論等。這些看似平凡的數(shù)據(jù)或資料，經(jīng)過長期的積累，可以使教師對相應(yīng)的教學(xué)問題摸索出其規(guī)律并做出正確的評判和處理；最終可以將這些結(jié)論進(jìn)行科研探索而上升為理論。通過這種理論的指導(dǎo)，也讓更多的教師少走了彎路，解答了他們教學(xué)中的疑惑。這種良性互動終將會促進(jìn)教與學(xué)的升華。

2、 搞科研不能總是單打獨斗，大學(xué)英語教師是個龐大的群體，大家會有共同的疑問和困擾。相互交流和探索才會產(chǎn)生思想火花。教學(xué)上我們提倡集體備課，科研上我們也應(yīng)當(dāng)提倡合作才能提升科研力。大學(xué)英語教師中具有相同的學(xué)科背景和教研興趣的同行們可以自愿組合，通過觀察、反饋、行動研究等環(huán)節(jié)的合作來達(dá)到科研的目的。

3、 英語教學(xué)研究是將英語作為一門語言系統(tǒng)地探究教師應(yīng)該如何教和學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)的過程。同時英語還作為一門外語進(jìn)行教學(xué)，與母語的教與學(xué)有著顯著的區(qū)別，教與學(xué)過程中會產(chǎn)生很多的問題，也會積累很多的數(shù)據(jù)和資料。我們需要對這些問題、數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行分析，判斷，假設(shè)和解釋，才能指引英語教學(xué)朝著著正確的方向。在大學(xué)英語教學(xué)研究中，我們會面對的幾個問題有：對于所使用的教材，可以研究其編寫特點及使用方法；對于學(xué)習(xí)者，可以探究不同學(xué)習(xí)者的類型及其學(xué)習(xí)特點，還可以對不同的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)語言時容易產(chǎn)生的錯誤進(jìn)行分析研究，讓教師在教學(xué)中可以做到因人而異，因材施教；教師的教學(xué)方式及策略也是我們研究的重點和熱點，因為研究成果可以指導(dǎo)我們的現(xiàn)實教學(xué)，提高教學(xué)水平。另外，還可以對教學(xué)的效果進(jìn)行測試的試題類型的設(shè)計以及對教學(xué)的反撥作用進(jìn)行研究，以幫助一線教師可以用更科學(xué)的方法測試出學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

總之，科研是大學(xué)教師的立身之本，大學(xué)的教與研的關(guān)系相輔相成。其實，科研與教學(xué)的良性互動關(guān)系體現(xiàn)在很多方面。大學(xué)教師在教授學(xué)生熟練掌握學(xué)科知識的過程中，教師本人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，創(chuàng)新的意識以及獨立探索的精神都會對學(xué)生有潛移默化的影響。而他們在學(xué)術(shù)交流或科研活動時所收獲的本學(xué)科最新的學(xué)術(shù)動態(tài)和科研成果也可以極大地豐富其教學(xué)內(nèi)容，提高其教學(xué)質(zhì)量。教師不再照本宣科，相信這樣的課堂也是學(xué)生所歡迎的課堂。

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【作者簡介】

王 靜（1968-）女，湖南長沙人，碩士學(xué)歷，江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院外國語學(xué)院教授，研究方向：英語教育.endprint