民辦本科院校自主招生現(xiàn)狀下的公共英語分層次教學(xué)模式研究

摘 要：民辦高校實行自主招生，既適應(yīng)了高校招生制度改革大趨勢，也是民辦高校應(yīng)對生源危機、建設(shè)高水平民辦大學(xué)的現(xiàn)實需要。全面實行民辦高校自主招生，需要協(xié)調(diào)學(xué)校與政府、學(xué)校與學(xué)生、公平與效率、招生與人才培養(yǎng)的關(guān)系。長期以來，大學(xué)英語教師在進行大學(xué)公共英語教學(xué)時，一味地采取一鍋煮、一刀切的方法進行大學(xué)公共英語的教學(xué)，使得英語基礎(chǔ)較好的大學(xué)公共英語學(xué)生對教師上課講的內(nèi)容吃不飽，使得英語基礎(chǔ)較差的大學(xué)公用英語學(xué)生對大學(xué)英語教師講的內(nèi)容吃不透，尤其許多民辦本科院校大學(xué)公共英語教學(xué)采用滿堂灌等辦法來進行大學(xué)公共英語教學(xué)，大學(xué)公共英語教學(xué)質(zhì)量徘徊不前的局面，嚴重影響了民辦高校大學(xué)公共英語的教學(xué)質(zhì)量。為了改變這種狀況，提高大學(xué)公共英語的教學(xué)效果，提升大學(xué)公共英語大學(xué)生的英語成績，實施分層次教學(xué)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：民辦高校；自主招生；大學(xué)公共英語；分層次教學(xué)；策略

一、近十多年來，我國各類高校試行自主招生改革

為克服自主招生出現(xiàn)的弊端，2012年12月教育部頒布《關(guān)于進一步深化高校自主選拔錄取改革試點工作的指導(dǎo)意見》，重申自主招生的主要對象是具有學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，并明確規(guī)定了自主招生計劃不得超過學(xué)校當(dāng)年本科招生計劃數(shù)的5%。

生源與教育服務(wù)質(zhì)量是民辦高校生存與發(fā)展的兩個關(guān)鍵。沒有生源，民辦高校無法生存；沒有優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)質(zhì)量，民辦高校就招不到學(xué)生；沒有公平公正的自主招生制度，民辦高校就會失去考生的信任，進而失去生源，民辦高校就很難發(fā)展；而這一切都受“市場規(guī)律”的作用。因此，對民辦高校招生評價的重要依據(jù)之一，就是學(xué)校能不能使學(xué)生得到更好地發(fā)展，而不是主要看高考成績。在高等教育已經(jīng)從“賣方市場”轉(zhuǎn)向“買方市場”的背景下，民辦高校實行自主招生，有利于建立嚴格規(guī)范的自主招生程序，有利于從學(xué)校的生存與發(fā)展出發(fā)，公平公正地做好自主招生工作。

二、民辦高校大學(xué)公共英語分層次教學(xué)應(yīng)該遵循如下原則

民辦高校大學(xué)公共英語教師應(yīng)該遵循因材施教的原則。因材施教原則是指大學(xué)英語教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢的實施大學(xué)公共英語教學(xué)，使每個大學(xué)生的個性、才能都能在原有的基礎(chǔ)上得到最佳的發(fā)展。貫徹這一原則的要求是：

（1）大學(xué)公共英語教師既要了解全班同學(xué)的英語基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)態(tài)度等等，還要了解每個大學(xué)生的個性特點。在充分了解大學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對大學(xué)生的年齡特征和個性特點，有的放矢地進行大學(xué)公共英語的因材施教。在進行大學(xué)公共英語因材施教時，大學(xué)英語教師要處理好一般與個別、集體與個人的關(guān)系，把主要精力放在面向全班的因材施教上，面向?qū)W生的大多數(shù)，從大多數(shù)學(xué)生的實際出發(fā)，按照他們所能接受的程度進行因材施教，使因材施教的深度、進度為大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能夠接受、達到。同時也要在集體因材施教中兼顧個別學(xué)生。

（2）激發(fā)動機、引發(fā)興趣原則。激發(fā)動機、引發(fā)興趣原則，是指民辦高校的大學(xué)英語教師在大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)模式中善于運用新穎充實的教學(xué)內(nèi)容，生動形象的大學(xué)英語教學(xué)方法，豐富多彩的大學(xué)英語教學(xué)手段，激發(fā)大學(xué)生強烈的英語學(xué)習(xí)動機和濃厚的求知興趣。激發(fā)動機和引起興趣是促進大學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和探索的前提。民辦高校大學(xué)英語教師在進行大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)模式時必須從激發(fā)動機和引起興趣開始。

（3）分清主次、抓主要矛盾原則。分清主次、抓主要矛盾原則，是指民辦高校大學(xué)英語教師在大學(xué)英語創(chuàng)新模式教學(xué)中要分析、研究大學(xué)英語教學(xué)的重點和難點，做到重點明確，條理清晰，詳略得當(dāng)，抓住主要矛盾，在要害下進行啟發(fā)教學(xué)。教學(xué)過程是在大學(xué)英語教師的引導(dǎo)下，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語和掌握英語知識的過程，由知之不多化為知之較多的矛盾轉(zhuǎn)化的過程。

三、民辦高校大學(xué)公共英語的分層次教學(xué)包括如下幾個方面

（1）對民辦高校大學(xué)公共英語學(xué)生的分層次教學(xué)。民辦高校大學(xué)公共英語學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)態(tài)度各不相同、學(xué)習(xí)方法各異、學(xué)習(xí)動機存在差異、智力水平存在差距、家庭以及班級學(xué)習(xí)氛圍存在差異等等。

（2）對民辦高校大學(xué)公共英語教學(xué)目標(biāo)的分層。教學(xué)目標(biāo)可以分為兩類：一類是根據(jù)民辦高校大學(xué)公共英語大學(xué)生一般學(xué)習(xí)可能性層次提出的較為長期的分層目標(biāo)。另一類是根據(jù)獨立學(xué)院大學(xué)公共英語大學(xué)生的一般學(xué)習(xí)可能性層次提出的較為短期的分層次教學(xué)目標(biāo)。

（3）民辦高校大學(xué)公共英語分層施教的方法：首先，民辦高校大學(xué)公共英語教師對基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生的分層批改作業(yè)。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，民辦高校大學(xué)公共英語教學(xué)的大學(xué)英語教師要當(dāng)天面批，大學(xué)生當(dāng)天訂正；對于基礎(chǔ)中等生，民辦高校大學(xué)公共英語教學(xué)的大學(xué)英語教師全部批改；對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，民辦高校大學(xué)公共英語教學(xué)的大學(xué)英語教師分次批改三分之一。

（4）對民辦高校大學(xué)生進行分層次評價，這樣才能真正體現(xiàn)民辦高校大學(xué)公共英語分層次教學(xué)的實際意義。

（5）民辦高校大學(xué)英語教師必須做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體；大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的組合要抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系；大學(xué)英語的教學(xué)方法要最大限度地調(diào)動大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性；大學(xué)英語的練習(xí)設(shè)計要多樣化并富有層次；大學(xué)英語教師必須及時抓好效果反饋，調(diào)節(jié)大學(xué)英語課堂教學(xué)以及大學(xué)英語教師必須組織和管理大學(xué)英語課堂教學(xué)。

總之，在當(dāng)代自主招生的民辦高校大學(xué)公共英語的教學(xué)中，大學(xué)英語教師必須嚴格按照民辦高校大學(xué)公共英語分層次教學(xué)應(yīng)遵循的原則來提高大學(xué)英語教學(xué)效果，提升民辦高校大學(xué)公共英語大學(xué)生的大學(xué)英語成績，民辦高校大學(xué)英語教師必須采取一系列進行民辦高校大學(xué)公共英語分層次教學(xué)的策略使大學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

參考文獻：

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[3]教育部.關(guān)于進一步深化高校自主選拔錄取改革試點工作的指導(dǎo)意見[Z].2012.

作者簡介：

王韻青（1989.07—），女，鄭州財經(jīng)學(xué)院，主要從事英語教育的研究工作。

項目來源：本文系2017年度河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團聯(lián)調(diào)研課題《自主招生背景下河南高職院校公共英語教學(xué)研究》的階段研究成果（項目編號：SKL-2017-1579）endprint