初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新

張遠(yuǎn)霞

摘 要：初中英語教學(xué)處于承上啟下的階段，這一階段的英語教學(xué)效果對初中生未來英語學(xué)習(xí)有很大的影響。針對初中英語教學(xué)活動其教學(xué)組織形式好壞，對教學(xué)結(jié)果有重要的影響，因此要求初中英語教學(xué)組織形式進(jìn)行積極創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)組織形式；創(chuàng)新實踐

現(xiàn)階段的英語教育模式存在諸多問題和不足，這是受我們傳統(tǒng)教育模式限制和影響的結(jié)果。想要不斷提高初中英語教學(xué)水平，應(yīng)對課改對英語教學(xué)的新要求。首先要找到原本制約初中英語教學(xué)水平提高的問題所在點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行教學(xué)組織形式創(chuàng)新與實踐。在現(xiàn)階段我們可以從以下幾方面開始進(jìn)行教學(xué)組織形式創(chuàng)新。

1初中英語教學(xué)組織形式存在的問題

1.1缺乏合適的學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)階段中國的初中教育普遍是應(yīng)試教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要是為了考試升學(xué)，英語課程也不例外。在這樣的大環(huán)境下是普遍無法調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，以及主動和積極性。同時作為一門語言，英語與其他學(xué)科不同，并非單純死記硬背就可以學(xué)習(xí)好，更多的是需要將所學(xué)習(xí)到的語言知識在語境中得到真正的運(yùn)用。而現(xiàn)階段的中國初中英語教學(xué)不具備營造這樣良好外語學(xué)習(xí)語境的條件。因此受現(xiàn)實條件制約，初中英語教師在教學(xué)的過程中，要更多的利用本班級對英語有興趣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，以好帶差、提高班級整體的英語學(xué)習(xí)語境。

1.2不注重學(xué)生的個體差別

中國現(xiàn)階段初中教育普遍采用以班級為一整體的教育模式。受模式制約，初中教師在安排初中英語教學(xué)課程過程中，只能以班級內(nèi)中等學(xué)生所能夠適應(yīng)的課程難易程度以及學(xué)習(xí)能力作為課程教育標(biāo)準(zhǔn)，以此達(dá)到本班級英語教學(xué)水平效果最大化。教師在這一限制條件下所選擇的教學(xué)課程，注定無法照顧到班級每位同學(xué)的個體差異，難以做到針對性教學(xué)，更加無法達(dá)到教學(xué)目的最優(yōu)化。

1.3不注重學(xué)生的自主選擇

在中國現(xiàn)有的班級教育模式制度的制約下，現(xiàn)階段初中英語老師的課堂教育無法針對學(xué)生每個人的實際情況作到分類教學(xué)。同樣的課程教育，在已經(jīng)學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)過該課程的同學(xué)面前，成為浪費(fèi)時間的重復(fù)性教學(xué)。而在從未接觸過該課程或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)理解能力稍差的同學(xué)面前，能夠掌握老師課堂所講知識已經(jīng)十分不易，若老師稍微將所學(xué)知識進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，就會讓該類學(xué)生不僅學(xué)不到該學(xué)習(xí)的英語課堂知識，還會因為對課程的難以理解，造成對學(xué)習(xí)該課程的畏懼心理。長此以往，不僅學(xué)習(xí)積極性難以提高，更無法取得好的學(xué)習(xí)效果。

2初中英語教學(xué)中開展創(chuàng)新實踐

2.1因材施教

初中英語教學(xué)想要進(jìn)一個臺階，首先要求老師在日常生活學(xué)習(xí)中，掌握到每個學(xué)生個人對該課程學(xué)習(xí)的實際情況，以及觀察到每個學(xué)生在日常生活中所表現(xiàn)出的個性特點(diǎn)。以便在日常教學(xué)過程中能夠針對每位學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性進(jìn)行個性教學(xué)，努力做到因材施教，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情，在全面提高班級整體英語成績同時，提高初中英語教學(xué)水平。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主組織英語學(xué)習(xí)

古人云“知之者不如樂之者、樂之者不如好之者”，這句話充分說明學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果的重要作用。人只有對所做事情有興趣，才能夠主動去學(xué)習(xí)該事物，并將該事做好?，F(xiàn)階段教師在教學(xué)組織的過程中，應(yīng)當(dāng)從能夠激發(fā)學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)入手，以此讓學(xué)生做到提高學(xué)習(xí)英語的熱情，化被動為主動的進(jìn)行初中英語學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語成績。比如在英語學(xué)習(xí)的過程中，老師可以組織學(xué)生編排英文話劇、英文歌曲大賽、英文是個朗讀比賽等眾多形式，在設(shè)置優(yōu)厚獎品的同時，邀請同學(xué)家長來進(jìn)行觀看，這些方式都可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及學(xué)習(xí)自主性，化初中英語教學(xué)由被動為主動，進(jìn)而提高初中英語教學(xué)的效果與質(zhì)量。

2.3開展課內(nèi)教學(xué)活動，活躍課堂教學(xué)氣氛

英文作為一項實用強(qiáng)的語言，教師在教學(xué)的過程中，可以通過組織各種不同的英文活動，讓學(xué)生體會到其作為一門語言實用性的本質(zhì)。這樣的活動不僅僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能夠鍛煉學(xué)生的口語水平以及營造良好英文學(xué)習(xí)氛圍和語言環(huán)境。例如，我們可以讓學(xué)生組成英文學(xué)習(xí)互相小組，小組成員互相鍛煉口語，提高英文聽寫能力，糾正彼此的錯誤以及學(xué)習(xí)他人長處。大家取長補(bǔ)短共同進(jìn)步?；蛘咦寣W(xué)生自主去參與選擇組織各項英文活動，比如英文歌曲大獎賽、英語作文大賽等等，提高學(xué)生本身對英語學(xué)習(xí)的熱情，同時在將原本所學(xué)英文知識得到充分運(yùn)用的同時掌握更多新知識，真正做到初中英語學(xué)習(xí)的溫故知新。

2.4培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)的主動性

初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新的最終目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握原有的英文知識基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對英文學(xué)習(xí)的思考以及各項思維的延伸。在始終保持英語學(xué)習(xí)熱情的過程當(dāng)中，能夠多方面對我們所學(xué)的英文知識進(jìn)行審視思考和運(yùn)用。只有了解才能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有在充分掌握了英文各項知識，才能夠發(fā)現(xiàn)探索和提出與英文有關(guān)問題的能力，這個問題能夠讓學(xué)生始終保持對英文知識的好奇之心，進(jìn)行幫助教師更好的進(jìn)行初中英語教學(xué)。為加深同學(xué)對自身所學(xué)英文知識錯誤點(diǎn)的牢記程度，初中英文教學(xué)老師可以讓學(xué)生采取互相批改對方作業(yè)的形式來進(jìn)行課后知識點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。同時由于每位同學(xué)英文課程知識掌握程度不同，這就要求老師在布置課后作業(yè)的同時，做到考慮全面充分，盡量做到題目難易程度適中，對學(xué)生適用性強(qiáng)。

初中英語教育模式創(chuàng)新實踐能夠充分調(diào)動學(xué)生英文學(xué)習(xí)興趣以及主動積極性，通過多樣化的組織形式不僅讓學(xué)生有了新的英文學(xué)習(xí)課程體驗，同時沖破原先古老教學(xué)模式的限制，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識真正做到學(xué)以致用，提升了初中英語教學(xué)的實際意義，提高學(xué)生英文學(xué)習(xí)成績，并且最終能夠讓初中英語教學(xué)水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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