閆華

摘 要：隨著全球化信息的發(fā)展與傳播，人們逐漸注重對(duì)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，尤其是近年來(lái)對(duì)教學(xué)資源的大力投入與改革，加快了對(duì)教學(xué)資源整合與分享速度，于是“微課”橫空出世。它滿足了不同地區(qū)對(duì)同一種教學(xué)資源的使用，在一定程度上使得單一的傳播渠道變得更寬闊，充分實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)化發(fā)展的教育理念。因此，受到廣大學(xué)者與教職人員的青睞，一經(jīng)推廣就在全球得到了廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；英語(yǔ)教育；教學(xué)改革；方式探析

從客觀角度來(lái)看，微課的迅速發(fā)展在一定程度上依賴于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的先進(jìn)技術(shù)，它的本質(zhì)就是一種在線式的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。隨著近年來(lái)各地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的改革力度，縱觀我國(guó)目前的發(fā)展現(xiàn)狀以及對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求，微課的出現(xiàn)帶來(lái)了非常多的有利優(yōu)勢(shì)。它作為一種新穎的教學(xué)模式，摒棄了原來(lái)單一教學(xué)任務(wù)給學(xué)生所帶來(lái)的壓力，利用了社交媒體平臺(tái)，以及融合了當(dāng)代比較先進(jìn)的信息化教學(xué)資源，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中比較困難的方面，為一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

一、微課的基本介紹

微課最早出現(xiàn)在英國(guó)和美國(guó)，由英國(guó)和美國(guó)兩所著名高校的教授共同提出，最開(kāi)始的時(shí)候他們是通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上公布長(zhǎng)達(dá)1分鐘的教學(xué)視頻，隨后這些視頻在網(wǎng)絡(luò)上獲得了非常高的點(diǎn)擊率。后來(lái)這一理念被美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的英語(yǔ)系教授所改善，創(chuàng)建了最初比較成型的慕課，這也是微課的前身。Penrose教授將這種全新的教學(xué)模式稱之為知識(shí)的一種脈絡(luò)，他認(rèn)為在這些視頻中可以將整冊(cè)書(shū)中的比較系統(tǒng)的知識(shí)連接起來(lái)，形成一個(gè)完善的知識(shí)體系。研究人員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這種全新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，能夠達(dá)到相同的效果，然而相比之下這種全新的教學(xué)模式所耗費(fèi)的時(shí)間很少，在一定程度上能夠?yàn)閷W(xué)校節(jié)約教師資源，從而降低教學(xué)成本。

二、我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

目前我國(guó)一些中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并不是十分的樂(lè)觀，主要問(wèn)題表現(xiàn)在：①教學(xué)過(guò)度語(yǔ)法化；②只注重于讀、背而不注重于聽(tīng)、說(shuō)；③注重成績(jī)、考法而不注重學(xué)法；④注重整體不注重個(gè)體差異；⑤不注重于實(shí)際運(yùn)用；⑥英語(yǔ)教學(xué)方法單一等問(wèn)題，應(yīng)試教育最明顯的弊端就是英語(yǔ)教學(xué)的效率低下。傳統(tǒng)的中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式單一陳舊，難以充分地展現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的價(jià)值，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，而且由于有些學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)不足。因此，我國(guó)越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)教學(xué)制度進(jìn)行改革。

三、以微課作為改革方向的優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)時(shí)間較短，資源容量節(jié)約

微課主要依賴于在一些比較新型的社交平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)視頻，這些教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)主要在5～10分鐘之內(nèi)，這短暫的時(shí)間是學(xué)生集中注意力聽(tīng)課的最佳時(shí)間，有利于提高課堂效率。與傳統(tǒng)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比，微課在一定程度上節(jié)約了教師的時(shí)間資源。從總體的情況來(lái)看，這些教學(xué)視頻的主要作用就是為學(xué)生補(bǔ)充在課堂上學(xué)的不太清楚的知識(shí)點(diǎn)，或是幫助鞏固在課堂上的英語(yǔ)知識(shí)。它具有的另一個(gè)非常明顯的優(yōu)勢(shì)就是所占的存儲(chǔ)空間比較小，除一些教學(xué)視頻之外，微課還會(huì)為學(xué)生配備一些附加的輔助教學(xué)資源，這些輔導(dǎo)視頻便于攜帶，方便學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。同時(shí)作為一種新型的在線教育資源，微課還允許學(xué)生們?cè)谙螺d之后正常觀看，利用一些我們?nèi)粘６冀佑|到的普通設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的共享，對(duì)于同一段視頻，教師們可以反復(fù)地觀看和學(xué)習(xí)，這在一定程度上對(duì)于教師自我培養(yǎng)有著非常大的幫助。

（二）運(yùn)用微課程促進(jìn)課堂互動(dòng)

教師可以結(jié)合微課程來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，如利用微課程設(shè)置英語(yǔ)游戲，在指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行游戲后，可以與學(xué)生就任務(wù)的完成交流互動(dòng)，通過(guò)這樣的互動(dòng)，不僅增進(jìn)了師生之間的感情，還能幫助學(xué)生更進(jìn)一步地感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外，教師還可以利用微課程來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，如在寫(xiě)作課的教學(xué)中，教師以微動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)創(chuàng)建一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解或想象繼續(xù)進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)作，并與學(xué)生在線交流，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)地點(diǎn)評(píng)，從而提升學(xué)生將課堂上獲得的寫(xiě)作知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際的能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容短小精悍

眾所周知，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂每節(jié)課一般是45分鐘的時(shí)間，而在這一段時(shí)間內(nèi)教師為了照顧到不同層次階段的學(xué)生，所以會(huì)在每節(jié)課上盡可能多的講解教材上所提到的大部分的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于那些成績(jī)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有可能是在浪費(fèi)時(shí)間。而微課最重要的一個(gè)特點(diǎn)，幾乎每段視頻是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解的，方便不同需要的學(xué)生，根據(jù)自己的具體情況來(lái)選取所要觀看的視頻，也就是這種形式的教學(xué)在很大程度上是一種比較針對(duì)性的課外輔導(dǎo)。

（四）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的情景教學(xué)

微課在原有的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的情景教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)非常美好的學(xué)習(xí)氛圍，因此在這種氛圍下學(xué)生可以獲取一個(gè)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以根據(jù)視頻中老師提供的思路去開(kāi)拓思維，通過(guò)這樣的方式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，可以使學(xué)生形成一套屬于自己的解題模式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的認(rèn)知與應(yīng)用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因?yàn)檎Z(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)一旦松懈，就很容易遺忘，英語(yǔ)更多地作為一種技能來(lái)要求學(xué)生全面掌握，通過(guò)微課程設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加生動(dòng)有趣，在提升積極性的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，用微課程創(chuàng)造簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)或微電影，使學(xué)生能夠在具體切實(shí)的環(huán)境中更快地掌握英語(yǔ)知識(shí)，獲得英語(yǔ)技能。

四、總結(jié)

總而言之，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用微課，能夠有效地提升教學(xué)效率，讓英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)活潑，也為英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)拓了新的視野。英語(yǔ)微課不僅適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，也適應(yīng)于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播要求。新課程改革下的中小學(xué)英語(yǔ)教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，這不僅是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的重要內(nèi)容，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯露，高長(zhǎng).中學(xué)英語(yǔ)微課的現(xiàn)狀及路徑優(yōu)化——基于首屆中國(guó)微課大賽獲獎(jiǎng)作品的分析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（09）.

[2]劉小晶，張劍平，杜衛(wèi)鋒.基于五星教學(xué)原理的微課教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015（01）.

[3]徐莉莉，常衛(wèi)萍.英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐策略——評(píng)《如何巧妙設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂》[J].教育理論與實(shí)踐，2015（23）.