幼兒用餐的時(shí)間差對(duì)區(qū)域游戲的影響

張文賢

【摘 要】 本文主要針對(duì)幼兒用餐的時(shí)間差對(duì)區(qū)域游戲的影響展開探索。首先，對(duì)我園幼兒用餐時(shí)間及開設(shè)的區(qū)域游戲進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹；其次，對(duì)幼兒用餐的時(shí)間差對(duì)區(qū)域游戲影響實(shí)施行動(dòng)研究。研究結(jié)果表明：用餐快的幼兒擁有更多區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)間，可以獲得更多的發(fā)展。而用餐慢的幼兒則相對(duì)擁有的區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)間較少，在獲得的快樂(lè)游戲體驗(yàn)等方面相對(duì)較少。另外，部分幼兒的用餐速度過(guò)快影響了他們的食物消化?；诖朔N情況，最后從教師和家長(zhǎng)兩個(gè)角度提出了相關(guān)建議。希望通過(guò)本文的研究可以讓幼兒用餐時(shí)間差對(duì)區(qū)域游戲產(chǎn)生更加積極的影響。

【關(guān)鍵詞】幼兒用餐；時(shí)間差；區(qū)域游戲；影響

一、引言

眾所周知，幼兒園里每位幼兒用餐需要的時(shí)間均不相同，從第一名吃完午餐的幼兒到最后一名用完餐的幼兒，期間存在一定的時(shí)間差。這段時(shí)間該如何合理利用呢？為了避免幼兒在這段時(shí)間內(nèi)的消極等待，造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)，我園安排幼兒在用餐結(jié)束以后自由選擇區(qū)域游戲安靜地玩耍?；诖朔N情況，幼兒用餐的時(shí)間差對(duì)于區(qū)域游戲的影響就成了我們需要研究的重點(diǎn)課題。

二、區(qū)域游戲的概念界定

何謂區(qū)域游戲呢？徐銘澤在《幼兒區(qū)域游戲中教師指導(dǎo)行為的問(wèn)題與對(duì)策》中指出“區(qū)域游戲是幼兒園主要的游戲形式，是幼兒在幼兒園中自主選擇利用區(qū)域環(huán)境及區(qū)域材料進(jìn)行自主游戲的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是有教育意義的幼兒自主游戲活動(dòng)?！庇辔采凇洞蟀嘤變簠^(qū)域游戲活動(dòng)問(wèn)題分析及策略研究》中認(rèn)為：“區(qū)域游戲活動(dòng)是由幼兒主動(dòng)發(fā)起的一項(xiàng)活動(dòng)，為幼兒主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)提供更充分的機(jī)會(huì)，并使幼兒從中體驗(yàn)自由、自主樂(lè)趣，增強(qiáng)自尊心和自信心。”綜合上述觀點(diǎn)，我們可以將區(qū)域游戲作出如下概念界定：區(qū)域游戲是幼兒進(jìn)行主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，進(jìn)而所發(fā)起的一種具有教育意義的自主游戲活動(dòng)。

三、我園幼兒用餐時(shí)間及開設(shè)的區(qū)域游戲

（一）幼兒用餐時(shí)間

上午點(diǎn)心時(shí)間是從9：05到9：25，全程需20分鐘；中午午餐時(shí)間從11：05到11：40，整個(gè)午餐時(shí)間為35分鐘；下午點(diǎn)心時(shí)間從14：25到15：00，需35分鐘。一天下來(lái)，幼兒用餐的時(shí)間有90分鐘。

（二）開設(shè)的區(qū)域游戲

為了充分利用幼兒用餐的時(shí)間差，我園在幼兒用餐時(shí)間開設(shè)了如下區(qū)域游戲：

小小書屋、小小建筑夢(mèng)、巧手吧和益智區(qū)?！靶⌒荨敝杏泻芏鄷厦嬗泻汀捌鹌饡荨币粯拥臉?biāo)簽。在幼兒看書、放書的時(shí)候能鍛煉幼兒的觀察能力和分類整理能力。在空白的墻上有一塊“看看說(shuō)說(shuō)”。我們會(huì)把開展過(guò)得活動(dòng)的活動(dòng)掛圖掛上去，讓幼兒看圖復(fù)述講述故事，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。建構(gòu)區(qū)有二排架子，是專門用來(lái)放建構(gòu)積木的玩具的籃筐的?；@筐上面貼有相對(duì)應(yīng)的積木的圖片，供幼兒收拾積木的時(shí)候能分門別類地對(duì)應(yīng)整理好。架子上都有槽，在放積木籃子的時(shí)候也能鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。巧手吧也就是我們的美工區(qū)，我們投放了各種各樣的材料，如：碎紙、自粘紙、海綿紙等，讓幼兒接觸不同的材料，感受不同材料做出來(lái)的美工作品的不同之處。還自制了美工本和手工本。美工本上面是可以讓幼兒自由選擇不同的畫筆進(jìn)行涂色練習(xí)的，手工本上面可以把自己的撕貼作品貼在手工本上面展示出來(lái)。相對(duì)而言，益智區(qū)的游戲材料就比較豐富了，因?yàn)槲覀儼褦?shù)學(xué)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域的玩具都?xì)w到了益智區(qū)。

益智區(qū)的游戲玩具分成二類：一類是教師的自制玩具；另一類是現(xiàn)成的玩具。教師的自制玩具中有戴戒指——鍛煉幼兒的數(shù)數(shù)能力和感知數(shù)的概念；翻瓶蓋能鍛煉幼兒的觀察能力，讓幼兒練習(xí)一一匹配的能力；花瓶插花——鍛煉數(shù)數(shù)能力和抽象數(shù)字與具像點(diǎn)數(shù)之間匹配的能力；給小動(dòng)物喂餅干能鍛煉幼兒進(jìn)行顏色匹配的能力；穿紐扣能鍛煉幼兒小手指精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展；一系列現(xiàn)成的益智玩具能鍛煉幼兒大小排列的能力、數(shù)量多少排列的能力、排列長(zhǎng)短高矮的能力，以及感知一半、三分之一和一半的一半。除此之外，在材料的提供和種類的選擇上都是很充分的，也足以讓每個(gè)幼兒自由選擇。

四、幼兒用餐的時(shí)間差對(duì)區(qū)域游戲影響的行動(dòng)研究

為了更好的對(duì)幼兒用餐的時(shí)間差對(duì)區(qū)域游戲的影響進(jìn)行分析，主要進(jìn)行了如下研究：

（一）研究對(duì)象及方法

1.研究對(duì)象

本次研究的對(duì)象為本班31名幼兒。

2.研究方法

研究的過(guò)程中主要運(yùn)用了如下研究方法：

（1）觀察記錄法

筆者在幼兒用餐時(shí)開始記錄，記錄下第一名幼兒用完餐的時(shí)間和最后一名幼兒用完餐的時(shí)間。

（2）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用EXCEL算出幼兒用餐的時(shí)間差。通過(guò)一周的時(shí)間累計(jì)計(jì)算出整個(gè)這一周上午點(diǎn)心、午餐和下午點(diǎn)心時(shí)幼兒之間時(shí)間差的平均值。

（3）調(diào)查法

對(duì)我園其它班級(jí)的10名教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。進(jìn)一步驗(yàn)證幼兒用餐時(shí)間差對(duì)區(qū)域游戲的影響。

（二）研究結(jié)果與分析

1.幼兒用餐的具體時(shí)間差

2.用餐時(shí)間差對(duì)區(qū)域游戲的影響

（三）結(jié)論與建議

1.結(jié)論

通過(guò)上述研究我們可以得出這樣的結(jié)論：幼兒用餐的時(shí)間差對(duì)于區(qū)域游戲的影響主要表現(xiàn)為：用餐快的幼兒擁有更多區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)間，可以獲得更多的發(fā)展。而用餐慢的幼兒則相對(duì)擁有的區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)間較少，在獲得的快樂(lè)游戲體驗(yàn)等方面相對(duì)較少。這里需要注意的是：在觀察和統(tǒng)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分幼兒為了有更多的區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)間，他們的吃飯速度非常之快。

2.建議

基于上述結(jié)論，主要提出如下建議：

（1）表?yè)P(yáng)吃的快的幼兒，鼓勵(lì)其他幼兒在速度上做下調(diào)整，要相對(duì)地提高用餐速度。

（2）將家長(zhǎng)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，要求家長(zhǎng)平時(shí)在家對(duì)用餐過(guò)慢的幼兒進(jìn)行時(shí)間限制，督促他們快速用餐。而對(duì)于用餐過(guò)快的幼兒也需要家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)提醒，讓他們放慢用餐速度，利于食物消化。

（3） 在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候教師進(jìn)行認(rèn)真觀察，以便在游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)能引導(dǎo)幼兒正確地開展游戲活動(dòng)，因此，教師的評(píng)價(jià)對(duì)游戲活動(dòng)是相當(dāng)重要的。教師要從幼兒玩游戲的習(xí)慣、游戲玩具的正確使用、游戲玩具的收放以及幼兒在游戲活動(dòng)中的創(chuàng)造性完法都要進(jìn)行評(píng)價(jià)。給出了一個(gè)方向，就能為幼兒再次玩同一個(gè)游戲提供有用的經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒能在游戲過(guò)程中得到更好的發(fā)展。

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