幼兒園語言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式分析

周鳳姣

摘要：文章主要針對(duì)幼兒園語言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方式進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)現(xiàn)狀為根據(jù)，積極從內(nèi)容情景化、教學(xué)方式情景化以及提升幼兒自身能力等方面進(jìn)行詳細(xì)研究，主要研究目的是為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園語言教學(xué)中教學(xué)情境方式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)方式；研究分析

相比較其他階段的學(xué)生來講，幼兒園是小朋友第一次接觸教育，年齡段都非常小，加上幼兒自身的控制力不強(qiáng)，對(duì)于很多行為不能自我約束，所以為幼兒教學(xué)提出非常多的要求以及挑戰(zhàn)。在幼兒時(shí)期幼兒的記憶力非常強(qiáng)，但是不能正確處理所記憶的內(nèi)容，不能很好的組織語言，所以需要教書對(duì)其展開語言教學(xué)，當(dāng)然采用情境教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，加深幼兒對(duì)接觸知識(shí)的印象，提升語言組織能力。

一、重視教學(xué)內(nèi)容情境化設(shè)計(jì)

幼兒期間對(duì)于所有的事情都具有非常強(qiáng)的好奇心，正是因?yàn)檫@種好奇心，教師在處理語言教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容期間，需要設(shè)定更加科學(xué)的教學(xué)情境，將語言教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷變得情境化，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒身心健康以及全面的發(fā)展。同時(shí)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境內(nèi)容，可以幫助幼兒緩解在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的疲憊感，幫助其提升在學(xué)習(xí)期間的觀察力以及知識(shí)應(yīng)用能力，加強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的記憶，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的語言知識(shí)應(yīng)用到平時(shí)的生活中[1]。隨著幼兒年齡的不斷增長，對(duì)于知識(shí)的理解能力也在不斷增加，這期間利用情境教學(xué)的方式，將教學(xué)內(nèi)容變得情境化，更加方便其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，更能帶動(dòng)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，集中幼兒的注意力，幫助其更好的學(xué)習(xí)語言。

例如，在學(xué)習(xí)《好長好長的名字》期間，教師首先需要做的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解，在了解之后，利用多媒體方式制作成PPT，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，幼兒能夠在聽聽、說說、猜猜過程中對(duì)藍(lán)狐貍長長的名字進(jìn)行理解，同時(shí)能夠清楚的知道名字的由來，還能夠深入感受到故事本身所具有的趣味性。并且教師借助作品本身名字的含義，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索故事所帶來的深刻含義。將教學(xué)內(nèi)容融入到幼兒現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，找到一個(gè)幼兒扮演藍(lán)狐貍，教師作為旁白，指導(dǎo)幼兒完成所有的故事情節(jié)，“小朋友們快看，這只狐貍長的好特別，這是誰？”在教學(xué)情境表演結(jié)束之后，向小朋友提問，“為什么它的名字叫做藍(lán)狐貍？”幼兒對(duì)此進(jìn)行總結(jié)。因?yàn)檫@只狐貍身上長著藍(lán)色的毛，所以狐貍媽媽為他取了藍(lán)狐貍的名字。在整個(gè)教學(xué)情境中，積極向幼兒提問，“小狐貍先后遇到了誰？這些動(dòng)物的名字叫什么？遇到它們之后藍(lán)狐貍的名族發(fā)生了什么變化？”

情境教學(xué)的方式，將整節(jié)課程貫穿著趣味性，保證教學(xué)課程一氣呵成，方便幼兒的理解，并且能夠真正在情境中學(xué)習(xí)到知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容情境化設(shè)計(jì)，提高對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)帶入能力，同時(shí)教師對(duì)幼兒的提問以及師生之間的互動(dòng)，幫助幼兒拓展自己的想象力，并且在情境中敢于表現(xiàn)自己，這樣的教學(xué)形式更符合幼兒教學(xué)的需要。

二、重視教學(xué)方式情境化設(shè)計(jì)

教學(xué)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，同時(shí)教學(xué)方式也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，將情境設(shè)計(jì)融入到教學(xué)方式中，不斷提高幼兒園語言教學(xué)的質(zhì)量。在融入情境設(shè)計(jì)到教學(xué)方式的過程中，需要重視幼兒自身的成長特點(diǎn)，以及幼兒隨著年齡變化所出現(xiàn)的心理變化，重視課堂趣味性的提升，革新傳統(tǒng)幼兒語言教學(xué)的手段，重視教學(xué)情境與游戲的結(jié)合。游戲能夠?yàn)橛變簬磔p松的心情，并且還能夠讓幼兒在玩耍中學(xué)到很多的知識(shí)，幼兒在接受上也是非常容易[2]。

比如說在提升幼兒注意力教學(xué)過程中，教師可以利用《搭三角形》這個(gè)游戲，一個(gè)小朋友作為指揮，其他小朋友分成小組的形式，每個(gè)小組包含6名小朋友，然后這些小朋友達(dá)成三角形，需要聽指揮小朋友的指導(dǎo)，小朋友說到“向左走三步”，三角形的小朋友就需要向左移動(dòng)三步，小朋友說“向右走三步”，“三角形”就需要向右移動(dòng)三步，這期間教師觀察這幾組小朋友，若是有小朋友做錯(cuò)，就需要表演一個(gè)節(jié)目，這個(gè)游戲不僅能夠鍛煉小朋友的注意力，還能鍛煉小朋友的語言理解能力，能夠準(zhǔn)確理解指揮所指定的內(nèi)容，很好的提升幼兒語言教學(xué)效果。

在此基礎(chǔ)上，還需要教師重視于生活知識(shí)相結(jié)合設(shè)置教學(xué)情境，僅僅聯(lián)系生活中比較常見的知識(shí)，這樣才能減輕幼兒在學(xué)習(xí)期間的陌生感以及緊張感，同時(shí)還能激起幼兒的學(xué)習(xí)欲望。將生活中常見的一些事情，利用情景設(shè)置的方式更加生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出來，帶動(dòng)幼兒主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說將教室布置成小型超市，兩位小朋友作為收銀員，其他小朋友作為顧客，教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。在生活中逛超市是非常常見的事情，幼兒自身也會(huì)接觸到很多的超市趣味，兩個(gè)小朋友因?yàn)橄矚g一件東西而爭吵或是選擇教師規(guī)定的東西等，在整個(gè)超市購物環(huán)節(jié)中，幼兒可以理解很多語言知識(shí)，并且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，組織好語言，處理好超市中的每一件事情等。重視教學(xué)方式與教學(xué)情境設(shè)計(jì)之間的融合，保證幼兒能夠更加深入的理解學(xué)習(xí)的語言知識(shí)。

三、加強(qiáng)教師教學(xué)情境設(shè)計(jì)能力

對(duì)幼兒語言教學(xué)開展情境教學(xué)期間，需要教師不斷提升自身的情境設(shè)計(jì)能力，能夠正確理解教學(xué)內(nèi)容，并且選擇科學(xué)的教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能激發(fā)出教學(xué)情境的教學(xué)價(jià)值。不斷在教學(xué)情境設(shè)計(jì)中增添教學(xué)趣味性，同時(shí)還需要保證教學(xué)情境設(shè)計(jì)的邏輯清晰，加深幼兒對(duì)需要學(xué)習(xí)知識(shí)的印象[3]。教學(xué)情境設(shè)計(jì)能力的提升，需要從以下幾個(gè)方面著手：

首先是確定科學(xué)的教學(xué)目的，清晰掌握需要教育的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的指引進(jìn)入到教學(xué)情境設(shè)計(jì)中；

其次是對(duì)教學(xué)情境內(nèi)容設(shè)計(jì)期間，注意選擇學(xué)生比較容易理解的方式，結(jié)合實(shí)際生活，選擇一些游戲形式，增添情境設(shè)計(jì)的趣味性，這樣才能激起幼兒的學(xué)習(xí)積極性；

再者教師需要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行情境學(xué)習(xí)，并且不斷對(duì)幼兒進(jìn)行提問，幫助幼兒解決在情境設(shè)計(jì)中遇到的問題；

最后及時(shí)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)幼兒正視學(xué)習(xí)中的問題，以及學(xué)習(xí)的知識(shí)如何應(yīng)用。

四、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)情境能夠幫助幼兒更好的理解學(xué)習(xí)的知識(shí)，當(dāng)然在教學(xué)情境設(shè)計(jì)期間，需要重視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的融入，并且還要重視教師設(shè)計(jì)情境的能力提升，提高幼兒園的語言教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔溶霜. 情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 亞太教育，2015，35：114.

[2] 王莉. 幼兒園教學(xué)活動(dòng)中情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀與分析[J]. 才智，2016，14：63.

[3] 李波.情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，12：191.