多媒體在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析

方世娟

摘要：多媒體集文字、圖片、聲音于一體，全方位彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在21世紀(jì)的今天，因?yàn)闀r(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，其中初中生物教學(xué)就運(yùn)用到了多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)了不一樣的教學(xué)方式，使生物課堂的氣氛更加活躍。本文主要對(duì)多媒體在初中教學(xué)中的應(yīng)用展開了研究和分析。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中生物；教學(xué)應(yīng)用

生物作為初中階段最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在自然科學(xué)中有著重要作用，相對(duì)于其他學(xué)科，教學(xué)要求自然也比較高。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，枯燥、難懂的生物學(xué)很難讓學(xué)生提高興趣去學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，而多媒體的出現(xiàn)，為學(xué)生們帶來了希望。多媒體利用直觀、立體的特點(diǎn)，將圖像、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻與生物教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，加強(qiáng)了課堂上的交流與互動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率的同時(shí)，更鍛煉了學(xué)生的觀察能力和理解能力[1]。

一、多媒體在初中生物教學(xué)中的意義

多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了生物教學(xué)的整體效率。多媒體利用視頻、聲音和圖片等可以充分展現(xiàn)生物變化發(fā)展的每一個(gè)階段，幫助學(xué)生更深入地了解生物變化的本質(zhì)，營(yíng)造了良好的課堂情鏡，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生不自覺的融入到課堂中，主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)。老師在講課的過程中，有許多的學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的知識(shí)根本就聽不懂，而多媒體卻可以給學(xué)生帶來直觀的感受，不用親自去實(shí)地參觀，通過多媒體就能夠直接觀看，把抽象的變成具體的，有利于幫助學(xué)生理解課文，掌握難懂的知識(shí)。在教學(xué)中，老師通過課件的展示，可以有效提高學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、多媒體在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1、通過多媒體化抽象為具體。初中生剛剛接觸生物內(nèi)容，對(duì)于一些難懂的知識(shí)點(diǎn)理解不了，而這些知識(shí)點(diǎn)都是抽象的，學(xué)生在日常生活中根本接觸不到，光靠老師口頭講解，學(xué)生還是聽得云里霧里，很難取得理想的教學(xué)效果。例如，在講解“植物受精過程”、“細(xì)胞內(nèi)部的亞顯微鏡結(jié)構(gòu)”和“血液循環(huán)”時(shí)，這些知識(shí)對(duì)于剛學(xué)生物的初中生來說，都是比較難懂難記，而利用多媒體的圖像技術(shù)，將聲音、色彩、文字和動(dòng)畫等結(jié)合起來，可以模擬血液循環(huán)過程中不同層次的變化，使抽象內(nèi)容變得具體化，讓學(xué)生從多角度深入知識(shí)內(nèi)部，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，有利于學(xué)生更加容易理解生物知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

2、以學(xué)生為主體，再結(jié)合多媒體展示。在新的教學(xué)模式中，老師不在一味的講學(xué)，而是以學(xué)生自己為主體，進(jìn)行交流與互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，遇到解決不了的難題時(shí)還可以引用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候，老師根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容和難題，讓學(xué)生去選擇自己感興趣的內(nèi)容和難題，然后學(xué)習(xí)，從而掌握知識(shí)要點(diǎn)，增強(qiáng)記憶。例如，在講到“靜脈、毛細(xì)血管、動(dòng)脈”時(shí)，老師通過多媒體可以直接展示這三種血管的結(jié)構(gòu)以及形態(tài)，讓學(xué)生自己去找三種血管的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，找出來之后與同學(xué)進(jìn)行交流，在思考與交流中總結(jié)出三種血管的異同點(diǎn)。結(jié)果學(xué)生不僅參與到了學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，還掌握了知識(shí)，強(qiáng)化了記憶。

3、通過多媒體技術(shù)來完善課堂講學(xué)。在生物講學(xué)中，老師有時(shí)為了學(xué)生能夠更加理解所講的內(nèi)容，會(huì)應(yīng)用到一些模型，又要花很多的時(shí)間去講述，這樣一節(jié)課下來，就講不了多少知識(shí)點(diǎn)，講課效率提不上，會(huì)影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以如果將這些過程做成視頻播放給學(xué)生看，不但可以節(jié)省很多的時(shí)間來講課，而且開闊了學(xué)生的視野。例如，利用視頻來輔助課堂學(xué)習(xí)，在講解“關(guān)于細(xì)菌與真菌應(yīng)用”的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生從日常生活中尋找答案，通過視頻的形式來記錄細(xì)菌與真菌在米酒、酸奶等發(fā)酵的過程，學(xué)生可以近距離感受生物變化的神奇之處，更深入地了解細(xì)菌與真菌的應(yīng)用，在生活中就可以學(xué)到更多知識(shí)，完善對(duì)書本教材內(nèi)容的補(bǔ)充。

4、利用多媒體教學(xué)化難為易。多媒體教學(xué)方式多元化，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，教學(xué)中遇到的難題利用多媒體技術(shù)都可以得到解決。多媒體集聲像于一體，讓學(xué)生在視聽、聽覺等方面的刺激下思考問題，激發(fā)想象力，掌握學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，多媒體教學(xué)可以穿越時(shí)空限制，讓學(xué)生親眼看見一些微觀的事物，而微生物教學(xué)利用儀器設(shè)備無法讓學(xué)生觀察，都是教學(xué)中比較難解決的問題，但是多媒體教學(xué)就不存在這些問題。多媒體運(yùn)用，豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生看到了生物的變化和發(fā)展過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5、多媒體在生物教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。多媒體的出現(xiàn)，從很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證了教學(xué)的質(zhì)量，為教學(xué)提供了許多的方面，但是老師永遠(yuǎn)是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是取代不了的。多媒體具有感染力強(qiáng)、內(nèi)容豐富、交互性好等優(yōu)點(diǎn)，將抽象的生物知識(shí)變得簡(jiǎn)單、具體、直觀，讓學(xué)生有身臨其境之感，為生物課堂帶來了更多體驗(yàn)。多媒體雖好，終究只是老師用來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w教學(xué)，老師就不用講課了，必須要找準(zhǔn)教師與多媒體技術(shù)的定位。老師為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精神去學(xué)習(xí)，可以利用多媒體來輔助教學(xué)，但不能盲目依賴，忽略了自己本身的職責(zé)與教學(xué)義務(wù)，也不能為了追求教學(xué)速度，過多使用多媒體教學(xué)，對(duì)難點(diǎn)的知識(shí)就隨便講解，這樣不僅沒有達(dá)到教學(xué)的目的，而且分散學(xué)生的注意力。所以老師在教學(xué)中要適當(dāng)、適量、適度地去使用多媒體教學(xué)，才能達(dá)到最理想的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)還有一個(gè)關(guān)鍵因素是要制作學(xué)習(xí)效果好、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的課件。老師如果直接到市場(chǎng)上購(gòu)買的軟件一般無法滿足教學(xué)的需要，老師在軟件制作過程中要結(jié)合書本單元的劃分，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方式，才能起到良好的教學(xué)效果。制作生物課件還需要注意圖片的排列順序、文字顏色的搭配以及課件的風(fēng)格等要在學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律范圍之內(nèi)，可以快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)內(nèi)學(xué)習(xí)的狀態(tài)[3- 4]。

三、結(jié)語

綜上所述，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不一樣，改變了過去單一、枯燥的生物教學(xué)方法，多媒體可以更好的、有針對(duì)性的解決傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的問題。在初中生物教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將抽象的生物知識(shí)變得直觀、立體化，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的記憶。多媒體教學(xué)雖好，但是仍然存在著一定的問題需要去解決，例如老師不能過于依賴多媒體教學(xué)，而忘記自己的職責(zé)與教學(xué)目的；老師制作生物課件要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，減少了給學(xué)生解答問題的時(shí)間等，這些問題都需要老師去積極探索。在生物教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 李良禮. 多媒體教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 求知導(dǎo)刊，2015，（20）：138-139.

[2] 張朝憲. 多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 生物技術(shù)世界，2015，（12）：204.

[3] 程燕玲. 議多媒體在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2016，（4）：177.

[4] 魯愛萍. 多媒體在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 學(xué)周刊，2016，（26）：86-87.endprint