王琛

【摘要】英語寫作能力是反映學生英語學習能力的一個很重要的參考標準，而書面表達要求學生有扎實的語言基本功， 一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。故書面表達訓練應重在平時， 并逐步強化提高，在平時教學中要有意識地系統(tǒng)訓練學生的英語寫作能力，幫助學生掌握寫作技巧。

【關鍵詞】初中英語 寫作能力 策略 應用

寫作學習是初中英語教學的重要任務?！墩n程標準》提出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，形成一定的綜合語言運用能力?！睂懽髟诔踔袑W生的中考中占相當大的比重。而許多學生在此方面覺得有困難，考試失分較多，以至影響了成績。因此，提高學生的寫作能力勢在必行。書面表達要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。在考試中最常見的形式是要求學生根據所給信息（information）和思想 （idea）來作文，亦稱為 “情景作文” 或 “提示作文”，而學生對于語言要素綜合應用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達習慣的“中文式英語”。教師就必須經常提醒學生注意這一問題，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之學生才能寫出比較地道的英語。故書面表達訓練應重在平時，并逐步強化提高，最終達到應考要求。教者只有在平時教學中有意識地系統(tǒng)訓練學生的英語寫作能力，幫助學生掌握寫作技巧，學生才能在考試中得心應手，游刃有余。

一、掌握寫作技能，知道該怎樣動手

學生寫作從小學階段的句子、段落再到初中階段語篇寫作已經達到《標準》中三級寫作要求，只是書寫的內容和語篇結構相對簡單。寫作要求表達清楚而完整的思想，主要目的是提高學生用英語表達思想的能力。寫作涉及的問題很多，除了語言各方面的問題外，還有思想內容和所用材料、組織條理、書寫格式等，都需要仔細考慮，認真對待。

1.明確寫作目標。每個單元都有提供寫作教學目標，教師在設計增加的寫作活動時要考慮寫作目標必須有可行性。比如在教授7A Unit5 Lets celebrate！這一單元時，學生還是初一，語言表達水平還比較低，要求學生寫一段文字詳細介紹節(jié)日起源過程和感受就超過了學生的水平。那么設計上就可以根據學生實際，降低難度。通過用詞用短句介紹一下節(jié)日等。

如：教師事先準備好一篇短文，文章中缺少幾個部分，缺少的部分打印在小紙條上。整篇文章寫在黑板上或幻燈片上。將全班同學分成5人一小組，每組一套小紙條。（約10個要完成的內容），要求學生按文章的意思將這些紙條上的內容填入到相應的空格中去。在此過程中，要求學生注意文章時態(tài)、單復數的問題等。例如：

Halloween is on _____.people in the west _____it. People celebrate Halloween in many ways. Children wear special _____ and masks at Halloween. Many children play a game called _____. They knock on their neighbours door and shout_____. Their neighbours usually give them a treat of some candy. If the children do not get any candy， they can play a _____on the neighbour.

Some people also make ______ art of big orange _____. They cut out the eyes， the nose and the sharp teeth. They put _____ in them so the light _____ through the eyes， the nose and the teeth.

通過討論，學生很容易填出，學生的用詞能力上得到進一步加強。根據學生的程度，也可以提高填空難度，填寫一些短語。

寫作技能的訓練可以采用聽說、閱讀等多種方式，而不一定是寫作。上面這里例子就是訓練了學生字詞的用法。因為學生畢竟才升入初一沒多久。慢慢地教師還可以可以挑選出一些平時學生在書面表達過程中經常犯的錯誤的典型句子。要求學生通過小組討論，找到錯誤。然后，要求學生說明并更正過來。例如：

a. He like English very much.

b. He has four mango on the table.

c. My birthday is in July 7th

d. He is good at play basketball

e. It is important for him have healthy fool.

各小組討論后，讓各小組選派一位代表，闡述本小組的討論結果，還存在問題的小組認真傾聽別人的匯報，以下是某小組的習作成果：

He likes English very much. He has four mangoes on the table. His birthday is on July 7th. He is good at playing basketball. It is important for him to have healthy food.

經過這樣的練習，就可以使學生迅速形成正確的概念，從而在今后的寫作中少犯錯誤。

以下面一篇文章為例：endprint

根據下列提示，寫出60詞左右的短文一篇。

（1）學習英語很重要，它給我們很多知識。

（2）我已學習三年了，學的不錯。

（3）我盡力練習說英語，但從未和外國人講過話。

（4）不管有多難，我從不放棄。

（5）如有機會出國，我會抓住它。

首先，根據題目信息，列出下列短語：

learn English， give us much knowledge， be good at， speak as much time as I can， speak to a foreigner， no matter how difficult， give up， have a chance to go abroad

有了這些短語，再配上正確的時態(tài)，此篇書面表達就一蹴而就了。

2.掌握各種體裁。文章的體裁也是要逐步滲透到寫作教學中的。學生在寫作中往往在時態(tài)上和人稱上會出現錯誤。相關體裁用什么時態(tài)，這應該是書面表達的重要支架。

（1）記敘文（Narration ）。這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應遵循以下幾點：A：根據所給提示按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體。B：要重點突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發(fā)生的事，原則上通常用過去時寫。

寫作上教授學生采用“Time Order”，表達時可以用first，next，then，finally加強時間順序，使文章層次分明。

（2）說明文（Exposition）、描寫文 （Description）。這是英文常見的兩種文體，以解說和描述為主要表達方式。那么通?？梢圆捎靡话悻F在時，用“Space Order”來表述。

（3）日記（Diary）。這是把自己當天生活中經歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。并注意格式。

（4）書信 （letters）、通知和便條 （Notice， Note）。一般分為私人信函（Personal letters）和正式信函（Business letters）。通知一般分口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括3項內容：a. 時間 b.地點 c.活動內容

這些體裁基本以寫作正文為主。所以注意人稱和時態(tài)仍然是重點。

任何文章都由句子組成，句子又由詞組、基本句型構成。掌握好詞組、基本句型，在配上合適的時態(tài)，一篇文章就基本完成。這是幾年教學實踐中獲得的切實可行的方法。

二、加強訓練，提高寫作能力

1.多背范文?！笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。在平時學習中多留意，多收集素材，寫作是就不會手忙腳亂，無從下手。只要堅持多背好句子，好文章，便可輕松寫出好文章。

2.限時訓練。訓練時當場發(fā)題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。首先必須使學生明白中考書面表達題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內容經整理后，展開思維，目的在于考查學生運用所學英 知識準確地表達意思的能力。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式；時態(tài)語態(tài)要當心，前后呼應要一致；句子結構和搭配，語言習慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視?！?學生明確目的并掌握要領后，要嚴格在規(guī)定時間內完成作業(yè)。訓練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學生寫作能力增強，時間相應縮短，逐步做到15分鐘內完成任務。

3.及時講評。

（1）教師講評。抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵，使不同層次的學生在每次習作中能有所獲。

（2）自改互評。以小組合作的方式相互討論自我點評修改，更能激發(fā)學生的積極性。小組成員間相互傳閱各自所寫的文章，并對其進行初評，重點是發(fā)現文章中的精彩之處，并對不足之處進行修改；然后，每組選出一篇最佳習作，由教師在課堂上公開點評；最后，師生共同評出前三名。

初中英語寫作就目前考察題型來看不算是思想的表達，更多的是考察對于詞句的應用，對已經學過的詞句進行運用與模仿。所以在平時教學中可以對課文中的佳句進行英漢互譯訓練，嘗試使用好詞、佳句進行表達等。

以一篇期末考試書面表達為例：

許多國外友人要到蘇州游玩，他們對蘇州有著濃厚的興趣。請你寫一篇介紹蘇州的短文，短文應包括以下要點：

a.蘇州位于江蘇省的南部，是個現代化的城市，很干凈，空氣污染較少。

b.蘇州有很多園林，都很美麗。

c.蘇州離上海近，坐客車到上海只需要大約2小時。

d.在蘇州你可以買到極好的絲巾和其他紀念品。

e.歡迎到蘇州，你們將在蘇州過得很愉快。

開頭已給出：The city of Suzhou lies in the south of Jiangsu Province.

第一步：小組討論，找出相關詞匯和句型，并確定文章應采用的時態(tài)，然后各自用所找出的詞匯和句型，按文章內容造句，最后將各組推薦的句子匯總，辨析句子的正誤，找出最佳句子。

①a. It is a modern city. It is very clean. There is less air pollution in Suzhou.

b. Suzhou is modern. It is clean and tidy. It has less air pollution.endprint

②a. There are many gardens in Suzhou. They are all beautiful.

b. It has a lot of gardens in Suzhou. All of them are beautiful.

c. Suzhou is a city with lots of beautiful gardens.

③a. Suzhou is near Shanghai. It takes only about two hours to get to Shanghai by bus.

b. Suzhou is not far from Shanghai. You spend only two hours getting to Shanghai by bus.

④a. In Suzhou you can buy wonderful silk scarves and other souvenirs.

b. You may buy nice silk scarves and other souvenirs in Suzhou.

⑤a. Welcome to Suzhou. You will have a good time in Suzhou.

b. You are welcome. You are going to have a nice time in Suzhou.

第二步：對以上句子進行評選，挑選出最佳句子，若表達不佳，則進行修改。每位學生利用小組討論和班級交流所獲得的最佳語句組織文章。

第三步：小組成員相互傳閱各自所寫的文章，并對其進行初評，重點發(fā)現文章中的精彩之處，并對不足之處提出整改意見。針對本則例文，從以下幾方面展開評議。

（1）用詞準確。（2）句子連貫。（3）無語法錯誤。（4）表達精確。

最后，各小組推薦一篇習作，由師生共同商定評出前三名。

總之，英語書面表達的訓練是綜合能力的訓練之一。教師要把大量的多種訓練要貫穿于英語教學的始終，學生要根據自己的實際情況，采取以上的方法，堅持不懈，持之以恒，就一定會有所收獲。

參考文獻：

[1]戴建敏.借鑒閱讀材料培養(yǎng)學生的寫作能力[J].中小學外語教學，2008（10）.

[3]程菁華.課文復述的有效方法[J].中小學外語教學，2008（7）.endprint