職校學(xué)生學(xué)習(xí)力提升策略的研究

孫存英

摘 要：本文主要針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)力提升進(jìn)行了探討，從學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵入手，針對(duì)如何培養(yǎng)職校學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)分別從三方面提出了幾點(diǎn)有效建議。首先應(yīng)當(dāng)提高校園文化環(huán)境水平，并采用創(chuàng)新手段進(jìn)行學(xué)生工作的管理，與此同時(shí)搭建更為廣泛的實(shí)踐平臺(tái)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：職校學(xué)生 學(xué)習(xí)力 提升

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）08（b）-0247-02

一定的學(xué)習(xí)力是保證職校學(xué)生核心競爭力的關(guān)鍵，職校在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力為核心，從校園文化環(huán)境建設(shè)入手，提高學(xué)生工作管理水平，創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，綜合提高學(xué)生學(xué)習(xí)力，從而為社會(huì)創(chuàng)造更多的高素質(zhì)人才。

作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源，學(xué)習(xí)力在某一時(shí)期作為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的助推器對(duì)一個(gè)人的成功有著重要意義。根據(jù)學(xué)習(xí)力的特點(diǎn)又可以分為內(nèi)動(dòng)力和外壓力。學(xué)習(xí)者的內(nèi)動(dòng)力來源于其自身的認(rèn)知，認(rèn)知水平越高則學(xué)習(xí)動(dòng)力越大。而外壓力則來自于客觀環(huán)境，例如外在競爭、時(shí)代背景等，外壓力越大則學(xué)習(xí)動(dòng)力越大。此外學(xué)習(xí)能力反映了學(xué)習(xí)者對(duì)于新知識(shí)的理解能力，其直接對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化率造成影響，而學(xué)習(xí)創(chuàng)造力則是反映了學(xué)習(xí)者舉一反三的能力，是否能夠在原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化和自我創(chuàng)新。以上是學(xué)習(xí)力的各個(gè)要素，各個(gè)要素的集合便體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)力，每一要素都相輔相成，只有全面提升各個(gè)要素水平才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)力的提升。

1 職校學(xué)生學(xué)習(xí)力分析

1.1 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

高等院校的擴(kuò)招雖然為更多的學(xué)生提供了受教育機(jī)會(huì)，但是這種大眾化使得職校生源質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。很多職校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相對(duì)較差，進(jìn)校后也不愿學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)請(qǐng)教和自我學(xué)習(xí)的屈指可數(shù)。這主要是由于這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，教師又沒有對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，無法吸引學(xué)生，這些原本知識(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生就更不愿進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2 缺乏學(xué)習(xí)能力

職校生源一方面是高考的正常招生，另一方面還有對(duì)口單位招收的中職生，這些學(xué)生的文化功底普遍較弱，對(duì)于知識(shí)的理解能力較低，因此學(xué)習(xí)效率必然受到影響。此外這些學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的也較少，對(duì)于知識(shí)的累積不重視，知識(shí)的自我拓展更是無從談起。另外教學(xué)過程中教師也無法做到對(duì)每個(gè)學(xué)生清晰的了解，尤其在基礎(chǔ)教學(xué)中，由于是合班教學(xué)，因此教師多以灌輸教學(xué)為主，對(duì)課堂的管理也不重視，很多學(xué)生存在缺課現(xiàn)象，這些都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

1.3 缺乏學(xué)習(xí)創(chuàng)造力

由于知識(shí)累積不足，原有知識(shí)基礎(chǔ)不牢，因此吐故納新就無從談起，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是推陳出新，對(duì)原有知識(shí)的融會(huì)貫通必然會(huì)創(chuàng)造出新的知識(shí)和想法，但由于基礎(chǔ)差，因此學(xué)習(xí)創(chuàng)造力也相對(duì)較弱。職校學(xué)生普遍文化功底弱，在學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思考習(xí)慣上也存在諸多不足，并且傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響下，學(xué)校死板的教學(xué)進(jìn)一步束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，形成了“死讀書、讀死書”的狀態(tài)，原有的知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)新知識(shí)的創(chuàng)造力和想象力又進(jìn)一步被束縛，長此以往職校學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力逐步被弱化。

2 學(xué)習(xí)力的提升措施

2.1 創(chuàng)新校園建設(shè)

環(huán)境對(duì)人情緒的影響巨大，積極的環(huán)境能夠促進(jìn)人心態(tài)的進(jìn)步和自我認(rèn)知的加強(qiáng)，并且在積極的環(huán)境中人的自我體驗(yàn)?zāi)芰σ矔?huì)有顯著提升。校園文化不僅僅包括制度文化，還包含精神、物質(zhì)文化。職校應(yīng)當(dāng)從校園硬件設(shè)施入手，完善校園布局，令校園建筑更加合理并富有特色。令學(xué)生在校園中感受到愉悅的心情，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外校園硬件設(shè)施的創(chuàng)新建設(shè)還可以為學(xué)生創(chuàng)造更加便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過硬件設(shè)施的改善學(xué)生將會(huì)有更多的機(jī)會(huì)接觸到更加先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，為自己學(xué)習(xí)力的提升尋找合適的方向。另外學(xué)校的硬件設(shè)施創(chuàng)新建設(shè)還會(huì)對(duì)學(xué)校的整體管理水平造成影響，通過創(chuàng)新建設(shè)，為校園管理創(chuàng)造更加便捷的平臺(tái)，以此更好地服務(wù)于學(xué)生。校園環(huán)境的改善可以給學(xué)生個(gè)人發(fā)展提供更大的空間，良好的教育教學(xué)環(huán)境也是提升學(xué)生創(chuàng)造水平和創(chuàng)造力的關(guān)鍵。而一個(gè)具有創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造力的學(xué)生，其學(xué)習(xí)力必然不會(huì)差，這主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于知識(shí)探索欲望的加強(qiáng)，以及對(duì)于現(xiàn)狀的不滿上。學(xué)習(xí)力強(qiáng)的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)身邊的機(jī)遇，并把握機(jī)遇，懂得自我缺陷以及如何彌補(bǔ)缺陷，同時(shí)在挫折和失敗面前不輕易妥協(xié)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)管理模式

根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生管理工作要不斷尋求適應(yīng)當(dāng)前職校學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活的工作思路，不能以固定的模式、套路和以往的經(jīng)驗(yàn)來管理。應(yīng)結(jié)合院系職校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展，通過創(chuàng)新學(xué)生工作的管理新模式，有意識(shí)地引導(dǎo)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新。各院系要營造積極的外部環(huán)境，通過開展各具特色的多項(xiàng)活動(dòng)，倡導(dǎo)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。首先，輔導(dǎo)員老師要深入到學(xué)生中去，了解每一位學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而因人而異對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，做到不遲到、不早退，認(rèn)真上好每一節(jié)課，培養(yǎng)職校學(xué)生愛學(xué)習(xí)愛思考的良好習(xí)慣。工作中，要看到每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不要直言批評(píng)，善用表揚(yáng)、鼓勵(lì)和賞識(shí)的語言及態(tài)度對(duì)待學(xué)生。這種激勵(lì)式教學(xué)管理模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的自我認(rèn)知能力，樹立積極進(jìn)取的刻苦學(xué)習(xí)精神。其次，采取實(shí)際的激勵(lì)措施，如各類獎(jiǎng)學(xué)金及評(píng)優(yōu)榮譽(yù)等，鼓勵(lì)職校學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積極參與院系的社團(tuán)及各類課外活動(dòng)，從外部給予職校學(xué)生更多的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)動(dòng)力。最后，通過院系內(nèi)部管理制度進(jìn)行約束，如補(bǔ)考、重修及留級(jí)制度，督促學(xué)生努力認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識(shí)，使他們能夠在制度的約束中有意識(shí)地對(duì)自身進(jìn)行重新定位，不斷改變學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自己，同時(shí)也可以促進(jìn)院系良好學(xué)風(fēng)的形成。

2.3 改革教學(xué)模式，搭建實(shí)踐教育平臺(tái)。

心理學(xué)界認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源于需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)職校教育的需要，職校教育應(yīng)從教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)職校教育的特點(diǎn)。

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：（1）著手課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，依照各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)以及職業(yè)能力需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，圍繞能力培養(yǎng)這一中心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。協(xié)調(diào)專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的設(shè)置，盡可能增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生打造專業(yè)的實(shí)踐基地，同企業(yè)聯(lián)合教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用起來，做到學(xué)習(xí)-實(shí)踐相結(jié)合。例如學(xué)校可以聯(lián)合企業(yè)，以企業(yè)所需人才的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)重視自身教學(xué)水平以及科研水平的提升，建立高素質(zhì)師資隊(duì)伍是提高學(xué)校教學(xué)水平的關(guān)鍵，目前很多職校的前身都是一些中專院校，師資力量以及教學(xué)水平都存在不足。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，一方面從學(xué)生入手，給學(xué)生更多科學(xué)的引導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，另一方面學(xué)校也需要給教師提供更多的實(shí)踐交流機(jī)會(huì)，提升自己的教學(xué)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有雙管齊下，才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，提高職校學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

3 結(jié)語

職校學(xué)生是面向社會(huì)的高實(shí)踐性人才，因此在職校的日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐能力培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)力培養(yǎng)是決定學(xué)生實(shí)踐水平的重要因素。從上述分析可以看出，職校通過創(chuàng)新的教學(xué)手段、教學(xué)模式、管理模式入手可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，但是由于職校學(xué)生自身特點(diǎn)，還需要職校在教學(xué)實(shí)踐中不斷努力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的有用人才。

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