卜罡
摘要:我國的教學(xué)體制不斷改革,對技校數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求。一方面,技校數(shù)學(xué)教師需要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。另一方面,技校數(shù)學(xué)教師需要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法,提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),教師必須開展創(chuàng)新教育。本文將具體探討基于技校數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新教育,希望能為相關(guān)人士提供一些參考。
關(guān)鍵詞:技校;數(shù)學(xué)教育;創(chuàng)新教育
進(jìn)入新世紀(jì)以來,我國的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮,教育事業(yè)也進(jìn)入了快速發(fā)展階段。在技校教育體系中,數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)著非常重要的地位。只有提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,才能鍛煉學(xué)生的邏輯思維,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就目前來看,我國技校數(shù)學(xué)教育還存在一些問題,技校數(shù)學(xué)教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏,采用創(chuàng)新教育的方法,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、當(dāng)前技校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀
1、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。首先,在當(dāng)前的技校數(shù)學(xué)教育中,存在學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的問題。與普通高中學(xué)生相比,技校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱。大部分技校學(xué)生因初中學(xué)習(xí)成績較差而進(jìn)入技校學(xué)習(xí),逐漸產(chǎn)生了自卑心理。這些學(xué)生對技校數(shù)學(xué)知之甚少,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱[1]。在學(xué)習(xí)過程中,技校學(xué)生會(huì)逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,使學(xué)習(xí)成績一落千丈。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。其次,在當(dāng)前的技校數(shù)學(xué)教育中,存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題。我國的教學(xué)體制不斷改革,對技校數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求,但是很多教師仍然以學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價(jià)指標(biāo),使學(xué)生自我認(rèn)知不足,學(xué)習(xí)效率大打折扣。技校學(xué)生處在成長的特殊階段,很容易被課堂以外的事物吸引,將注意力轉(zhuǎn)移到其他地方。一些學(xué)生思想叛逆,和教師的關(guān)系非常惡劣,部分教師忽視了柔性管理的重要性,沒有尊重學(xué)生的主體地位,和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,極大壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、教師講課方法落后。再次,在當(dāng)前的技校數(shù)學(xué)教育中,存在教師講課方法落后的問題。隨著教學(xué)體制改革步伐的不斷加快,現(xiàn)代化的教育方法應(yīng)運(yùn)而生。微課、電子白板等教育方法被應(yīng)用在課堂上,收獲了良好的實(shí)用效果。值得注意的是,我國長期以來推行應(yīng)試教育,仍然有一些教師被束縛在傳統(tǒng)教學(xué)體制中,采用口傳身授的教學(xué)方法。這些教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸,沒有培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神,也沒有鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,使數(shù)學(xué)教學(xué)效率極低。
4、數(shù)學(xué)知識(shí)理解困難。此外,在當(dāng)前的技校數(shù)學(xué)教育中,存在數(shù)學(xué)知識(shí)理解困難的問題。在技校教育體系中,數(shù)學(xué)具有一定的特殊性。一方面,數(shù)學(xué)學(xué)科包含的知識(shí)點(diǎn)相對龐雜,對學(xué)生的邏輯思維提出更高要求。另一方面,數(shù)學(xué)題目的解題難度較大,使學(xué)生遇到學(xué)習(xí)阻礙。技校學(xué)生對具象事物的理解能力較強(qiáng),對抽象事物的理解能力較弱,在進(jìn)行抽象知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生并不能理解教師的語言表述,致使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)了生畏懼心理。
5、教材內(nèi)容取舍不一。最后,在當(dāng)前的技校數(shù)學(xué)教育中,存在教材內(nèi)容取舍不一的問題。數(shù)學(xué)是一門必修課程,無論是哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生,都需要進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)體系較為復(fù)雜,不同專業(yè)的教師會(huì)摘取不同的知識(shí)點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行針對式講解。在對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí),很多教師都沒有考察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),咨詢學(xué)生的意見和建議,致使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求相距甚遠(yuǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣[2]。
二、創(chuàng)新教育的基本原則
1、創(chuàng)新教學(xué)模式。首先,在推行創(chuàng)新教育的過程中,必須創(chuàng)新教學(xué)模式。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)體制的缺陷越來越明顯,創(chuàng)新型教育模式急需構(gòu)建。創(chuàng)新教育模式是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ),教師在課堂上必須要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法,和傳統(tǒng)教學(xué)模式的精粹相融合,形成開放性的教學(xué)模式。
2、創(chuàng)新教學(xué)制度。其次,在推行創(chuàng)新教育的過程中,必須創(chuàng)新教學(xué)制度。與傳統(tǒng)教學(xué)制度相比,創(chuàng)新教學(xué)制度具有顯著的優(yōu)越性。一方面,創(chuàng)新教學(xué)制度可以激發(fā)學(xué)生潛能,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。另一方面,創(chuàng)新教學(xué)制度可以實(shí)現(xiàn)人才目標(biāo),促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。在構(gòu)建新型教學(xué)制度的過程中,學(xué)校應(yīng)用征集社會(huì)意見,利用群體智慧的成果。
3、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。再次,在推行創(chuàng)新教育的過程中,必須創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。環(huán)境對人有重要的熏陶作用,學(xué)生只有在良好的教育環(huán)境下學(xué)習(xí),才能提高自己的學(xué)習(xí)能力,充分開發(fā)自身的潛能。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新教育環(huán)境,引進(jìn)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備等,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[3]。
4、創(chuàng)新師生關(guān)系。最后,在推行創(chuàng)新教育的過程中,必須創(chuàng)新師生關(guān)系。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要指導(dǎo)作用。教師同樣是學(xué)生的榜樣,一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。在新的教育背景下,教師必須從學(xué)生的角度出發(fā),和學(xué)生進(jìn)行密切交流,形成親密的師生關(guān)系。
三、技校數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新教育策略
1、開發(fā)學(xué)生的自身潛能。首先,開展技校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育,應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的自身潛能。興趣是最好的老師,教師進(jìn)行授課時(shí),應(yīng)該挖掘?qū)W生的興趣,尋找學(xué)生的興趣點(diǎn),并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)具有抽象性特征,為了加深學(xué)生對抽象知識(shí)點(diǎn)的理解,教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系在一起。針對不同專業(yè)的學(xué)生,教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法,體現(xiàn)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)。
比如,教師在講函數(shù)y=asin(bx+y)的圖像時(shí),可以聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)。對于電工專業(yè)的學(xué)生來說,教師可以將上述函數(shù)圖像描繪成交流電的變化波形;對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說,教師可以將上述函數(shù)圖像描繪成設(shè)備振動(dòng)的變化圖。通過聯(lián)想,學(xué)生對函數(shù)圖像的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步加深。在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)時(shí),學(xué)生會(huì)自動(dòng)代入數(shù)學(xué)圖像,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用。
2、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其次,開展技校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育,應(yīng)該提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對于學(xué)生來說,數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常重要。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),也是數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中的內(nèi)容。教師在課堂上必須充分尊重學(xué)生的主體地位,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境。傳統(tǒng)口傳身授的教學(xué)方法存在很大弊端,教師必須利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法,讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探索者[4]。
比如,教師在講解余弦函數(shù)時(shí),可以鍛煉學(xué)生數(shù)形結(jié)合的基本素養(yǎng)。當(dāng)給出余弦函數(shù)的具體值后,教師應(yīng)該利用多媒體課件,導(dǎo)出一個(gè)余弦函數(shù),并錄入余弦函數(shù)的各個(gè)參數(shù)值。在圖像形成之后,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,把握數(shù)與形之間的關(guān)系。在學(xué)生觀察完畢后,教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行提問,讓學(xué)生判斷余弦函數(shù)的對稱性、單調(diào)性等等。通過上述學(xué)習(xí),學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以得到鍛煉,邏輯性思維也可以得到培養(yǎng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。再次,開展技校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。德育教育是數(shù)學(xué)教育的重要組成部分,技校學(xué)生處在成長期,為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,數(shù)學(xué)教師必須在課堂上滲透德育教育。學(xué)生是祖國的未來,也是祖國的希望,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心,讓學(xué)生為了中華民族之崛起而讀書。
比如,教師在開展日常教學(xué)時(shí),可以為學(xué)生講述著名數(shù)學(xué)家的故事。以高斯為例,高斯從小便是數(shù)學(xué)天才,展現(xiàn)了高超的計(jì)算技巧。作為一個(gè)數(shù)學(xué)家,他對自己的工作非常熱愛。在不懈努力和長久鉆研后,他創(chuàng)造了最小二乘法,奉獻(xiàn)了寶貴的數(shù)學(xué)智慧成果。教師在講解高斯的故事后,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,讓學(xué)生以高斯為榜樣,提升自己的社會(huì)責(zé)任感,重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
四、結(jié)語
綜上所述,我國的教學(xué)體制不斷改革,對技校數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求。
在技校教育體系中,數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)著非常重要的地位。只有提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就目前來看,我國技校數(shù)學(xué)教育存在一些問題,為了實(shí)現(xiàn)技校的人才培養(yǎng)目標(biāo),必須遵循創(chuàng)新教育的基本原則、開發(fā)學(xué)生的自身潛能、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。
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