茍強(qiáng)

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教育教學(xué)中的一個重要的組成部分，對于提高語文的學(xué)科素養(yǎng)具有非常重要的作用。本文主要針對小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的弊端，就如何有效提高小學(xué)高年級學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)提出了幾點自己的見解。以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 語文 閱讀素養(yǎng) 培養(yǎng)

一、引言

語文是非常重要的一門語言類學(xué)科，同時也是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著新時代素質(zhì)教育的持續(xù)開展實施以及新課程改革的不斷深入，我國教育部門對語文學(xué)科的重視程度又提高到了一個新的高度，同時對語文學(xué)科的教育教學(xué)水平和質(zhì)量也提出了更高的要求。小學(xué)高年級的學(xué)生正好處在學(xué)習(xí)寫作的初步階段，同時也是培養(yǎng)閱讀和寫作興趣的關(guān)鍵時期，在這個階段開展語文閱讀教學(xué)不僅可以提高小學(xué)生的語文成績和學(xué)科素養(yǎng)，而且還可以有效增強(qiáng)小學(xué)生的語感能力、語言組織與表達(dá)能力、想象能力以及寫作能力等，同時還可以有效拓展小學(xué)生的知識面、開闊小學(xué)生的視野、弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識、民族意識以及愛國情懷等，對于提高小學(xué)生的整體文化素養(yǎng)具有非常重要的意義。

二、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的弊端

要想有效提高小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，就要首先找到小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的不足之處，只有做到“對癥下藥”，才能夠起到“精準(zhǔn)提高”的效果。當(dāng)前小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中存在的主要弊端有：一是不少小學(xué)語文教師對閱讀教學(xué)的目標(biāo)不夠明確。在閱讀教學(xué)的課堂上教師只是讓學(xué)生去讀，然后談一下讀后感或者體會等，并沒有真正起到激發(fā)小學(xué)生自主思考、探索以及想象的能力，難以有效提高小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。另外，教師往往會忽視了閱讀技巧的分析與講解，使得小學(xué)生的閱讀效果不夠理想。二是小學(xué)高年級的閱讀教育教學(xué)方式方法缺乏創(chuàng)新性。在這個以“創(chuàng)新”為發(fā)展引擎的新時代，各個領(lǐng)域的競爭形勢嚴(yán)峻、激烈而殘酷，唯有在不斷的改革與創(chuàng)新中才能夠求得長期生存與發(fā)展。作為興民強(qiáng)國的教育領(lǐng)域，更應(yīng)該走創(chuàng)新發(fā)展之路。小學(xué)高年級的小學(xué)生理解能力還比較有限，作為教師要不斷創(chuàng)新語文閱讀教育教學(xué)方式和方法，提高閱讀效率。而有的教師并不注重教育教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新，這就導(dǎo)致高年級的小學(xué)生難以形成良好的閱讀習(xí)慣，并且在較為傳統(tǒng)的閱讀方式和方法的過程中，理解能力會由于閱讀方法和技巧的不科學(xué)而受到一定的影響，長此以往，小學(xué)生的閱讀自信心就會受到影響，從而削弱小學(xué)生的閱讀主動性和積極性。

三、提高小學(xué)高年級學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略

（一）采取多元化的方法激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。要想有效提高小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，首先就要運用科學(xué)的方法激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。語文作為以國語為基礎(chǔ)的語言，和其他學(xué)科明顯的不同之處就是要用親身體會閱讀素材中的情感、去揣摩文章作者的思想感情和寫作思路、去總結(jié)文章中的寫作手法與表達(dá)方式等，并且閱讀素材是多種多樣，因此，對于高年級的小學(xué)生來說，培養(yǎng)語文閱讀興趣是一個循序漸進(jìn)的過程。一方面教師在閱讀課堂上要善于運用詼諧幽默的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，吸引小學(xué)生的注意力，另一方面教師在閱讀教學(xué)課堂中要多和小學(xué)生進(jìn)行溝通與探討，分析閱讀素材中的內(nèi)容、情感以及表發(fā)方式方法等，幫助小學(xué)生更加深入地理解閱讀素材，是小學(xué)生與文章作者產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣和主動性。

（二）創(chuàng)新并教授小學(xué)生高效的閱讀方法

新課程改革中提到“學(xué)生應(yīng)該做到自主學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新”。這是新課程改革對教師提出的新要求，同時也是時代發(fā)展對教育領(lǐng)域提出的新要求。隨著人類文明時代的不斷發(fā)展進(jìn)步及科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動當(dāng)今時代發(fā)展的主要動力。作為新時代的小學(xué)語文教師，必須要具備自主創(chuàng)新與發(fā)展的能力和動力，在小學(xué)高年級的閱讀教育教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式和方法，并引導(dǎo)小學(xué)生掌握科學(xué)、高效的閱讀技巧，有效提高小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。比如：教師可以先讓小學(xué)生自己通讀文章，然后教師根據(jù)文章所表達(dá)的中心思想提出一個可以體現(xiàn)文章主線的問題，然后再讓學(xué)生們帶著問題去閱讀文章，并且在文章中找到正確的答案，最后讓小學(xué)生們帶著感情朗讀文章，同時想象文章中的情景、體會作者的真實情感，以此提高閱讀的有效性。

（三）教師要交給學(xué)生多種閱讀方法的運用技巧

在小學(xué)高年級的閱讀教育教學(xué)過程中可以涉及到多種閱讀方法，比如：精讀法、泛讀法、誦讀法、默讀法等等。作為教師要將閱讀方法盡可能多地傳授給小學(xué)生，并且要教授小學(xué)生對各種閱讀方法的運用技巧。這樣對于不同類型的閱讀文章，學(xué)生可以選擇不同的閱讀方法。另外，由于每個小學(xué)生的性格特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等的不同，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生去選擇最適合自己的閱讀方法。另外，在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以和同學(xué)們一起將閱讀素材和已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文進(jìn)行比較，從而提高小學(xué)生理解問題、分析問題、解決問題的能力，比如小學(xué)生已經(jīng)在課堂上學(xué)習(xí)了魯迅的《少年閏土》這一篇課文，已經(jīng)掌握了分析人物特點的能力，當(dāng)他們再接觸到《頂碗少年》時就知道應(yīng)該如何下手，怎么找人物特點，這樣就能很容易讀懂文章，同時也會增加閱讀興趣，形成良性循環(huán)。

四、結(jié)語

隨著新課程改革的不斷深化和教育體制的改革，教育作為強(qiáng)民興國的作用越來越突出。我國對小學(xué)教育教學(xué)工作也越來越重視。作為一名小學(xué)高年級的語文教師要在新課程改革教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，提高對閱讀教育教學(xué)的重視程度，不斷創(chuàng)新符合新時代發(fā)展要求的教育教學(xué)方式和方法，有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣和積極性，傳授小學(xué)生高效的閱讀技巧，幫助小學(xué)生解決閱讀理解中的重點和難點，幫助小學(xué)生運用正確的思維方式理解閱讀素材中的情感。另外，還要鼓勵小學(xué)生自覺拓展課外閱讀，豐富小學(xué)生的知識世界，從而有效提升小學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。

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