黃柳苑

摘要：從PISA的評(píng)價(jià)維度、試題編制和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可見，PISA評(píng)價(jià)關(guān)注的核心是解決實(shí)際問題的能力和未來發(fā)展的潛力，它與我國核心素養(yǎng)觀中提出的“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”相一致。對(duì)此，可在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指引下，借鑒PISA科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)框架，嘗試將其應(yīng)用到微觀的地理科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：PISA；核心素養(yǎng)；評(píng)價(jià)模式；中學(xué)地理

為適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國教育國際競(jìng)爭(zhēng)力，教育部提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，并于2016年9月正式發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，確立六大學(xué)生核心素養(yǎng)，其中包括文化基礎(chǔ)中的科學(xué)精神。關(guān)于科學(xué)精神，國際上有不少針對(duì)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大型國際評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目，如NAEP、TIMSS和PISA等。剛結(jié)束的PISA2015科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)，國內(nèi)就有約1萬余名15歲學(xué)生參與，達(dá)到歷年規(guī)模最大，由北京、上海、江蘇、廣東組成的中國部分地區(qū)聯(lián)合體（B-S-J-G，China）總分位居第十。什么是PISA？其評(píng)價(jià)維度、試題編制和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有何特點(diǎn)？其理念與《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出的“六大學(xué)生核心素養(yǎng)”是否一致？本文試做相關(guān)對(duì)比。

一、PISA簡(jiǎn)介

PISA研究對(duì)象限于15歲在校青少年，測(cè)試方向是科學(xué)、數(shù)學(xué)和閱讀等方面的素養(yǎng)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生解決相關(guān)問題的能力，目的是提供定期而可靠的學(xué)生能力數(shù)據(jù)以幫助OECD成員國檢驗(yàn)其教育體系成效[1]。

PISA首次正式的測(cè)評(píng)開展于2000年，之后每三年一次，每次都有不同的測(cè)試主題，2000年、2003年和2006年分別以閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)為主題，2009年又重新開始以閱讀素養(yǎng)為主題，至今已完成6次測(cè)評(píng)，最近完成的一次是PISA2015，側(cè)重于科學(xué)素養(yǎng)，結(jié)果仍未公布。參與PISA測(cè)評(píng)的國家和地區(qū)數(shù)量基本上呈現(xiàn)逐次遞增趨勢(shì)，如表1所示。

PISA2015采取在線機(jī)考的形式，用時(shí)約3小時(shí)，內(nèi)容包括測(cè)試卷和調(diào)查問卷兩部分，其中問卷調(diào)查不只有學(xué)生參與，樣本學(xué)校的負(fù)責(zé)人和教師也進(jìn)行了在線問卷的填寫。這些問卷涉及與受測(cè)者學(xué)習(xí)背景和過程關(guān)聯(lián)的家庭、學(xué)校、教師及自身興趣、信念和態(tài)度等多方面因素的調(diào)查，為評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)增加了質(zhì)性的參考依據(jù)。

二、PISA科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)維度分析

從PISA2015起草的評(píng)價(jià)框架看，PISA三個(gè)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)維度有共同之處，即情境（見表2）。

PISA強(qiáng)調(diào)的情境源于生活，它與個(gè)人、公共社區(qū)、未來職業(yè)相關(guān)，因此引發(fā)個(gè)體對(duì)能力的要求。從PISA科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)框架可見（見圖1），“能力”是評(píng)價(jià)的核心，現(xiàn)實(shí)生活“情境”引起個(gè)體對(duì)能力的要求，“知識(shí)”和“態(tài)度”影響能力的形成。

科學(xué)知識(shí)維度下又分成“科學(xué)知識(shí)”和“關(guān)于科學(xué)的知識(shí)”兩個(gè)項(xiàng)目。科學(xué)知識(shí)再分為生命科學(xué)、物理科學(xué)、技術(shù)系統(tǒng)和地球空間科學(xué)系統(tǒng)等。關(guān)于科學(xué)的知識(shí)包括科學(xué)探究和科學(xué)解釋。其中，科學(xué)探究強(qiáng)調(diào)獲取科學(xué)證據(jù)的手段，如實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、調(diào)查等；科學(xué)解釋強(qiáng)調(diào)如何使用數(shù)據(jù)解釋科學(xué)現(xiàn)象，如假說、模型、理論等。

科學(xué)能力維度下又分“識(shí)別科學(xué)議題”、“科學(xué)解釋現(xiàn)象”和“運(yùn)用科學(xué)證據(jù)”三個(gè)項(xiàng)目。表3列出各項(xiàng)目的內(nèi)涵。

可見，PISA的特別之處在于不是考查學(xué)生對(duì)具體學(xué)校課程的掌握程度，而是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在生活中的兩個(gè)“力”，即處在某實(shí)際情境中解決問題的能力和終身學(xué)習(xí)的潛力。

這與《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的核心相契合，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而不是一味培養(yǎng)“書呆子”。通過國家有效的基礎(chǔ)教育能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之成為中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

三、PISA科學(xué)素養(yǎng)的試題特點(diǎn)分析

作為三年一次的國際性項(xiàng)目，每次PISA測(cè)評(píng)必須保留一些相同的題目用來校準(zhǔn)結(jié)果，那些未被保留的題目就可以公開作為樣題，而測(cè)試原題保密。從樣題得知，PISA的試題以主題單元的形式呈現(xiàn)。主題單元的形成是在國際專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下建構(gòu)，其依據(jù)是上述科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)框架（見圖1）的四個(gè)維度（情境—知識(shí)—能力—態(tài)度）。每個(gè)單元先以主題情境開始，再圍繞這一主題生成幾個(gè)題目，以評(píng)價(jià)學(xué)生不同方面的科學(xué)能力和態(tài)度。題型多樣，計(jì)分如單選、多選、封閉式問答題、開放式問答題等，不計(jì)分如表達(dá)興趣高低和態(tài)度題，將態(tài)度納入評(píng)價(jià)范圍。

耿夫相抽取PISA2006科學(xué)素養(yǎng)試題中與地理學(xué)相關(guān)部分，發(fā)現(xiàn)和傳統(tǒng)地理測(cè)驗(yàn)相比，PISA試題的情境源于現(xiàn)實(shí)生活，真實(shí)不造假；試題包含不計(jì)分的態(tài)度調(diào)查題，將定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合[2]?？追舱苷J(rèn)為PISA設(shè)計(jì)的題目并非人為虛構(gòu)，而是有原型，并聚焦于受測(cè)者與真實(shí)生活中具體實(shí)踐的關(guān)系[3]。王耀耀提出，可以參考PISA從以下幾方面改進(jìn)高考地理試題，如嘗試考題單元化，不同單元有不同主題；避免試題情境的虛構(gòu)造假，凸顯地理實(shí)用性；增加地理態(tài)度調(diào)查題，為定性評(píng)價(jià)提供依據(jù)[4]。

四、PISA科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)理念分析

PISA試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)而不死板，不但具體給出得分要求，還明確界定答案的范圍和相應(yīng)的分值，如哪些答案不能得分、哪些只能得部分和哪些可得滿分。同時(shí)，PISA的評(píng)分不像傳統(tǒng)考試般苛刻，如不過分計(jì)較學(xué)生的書寫、表達(dá)是否規(guī)范及錯(cuò)別字等。

在2016年9月發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架中，確立六大學(xué)生核心素養(yǎng)指標(biāo)（見圖2）。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。六大素養(yǎng)既涵蓋了學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的品格與能力，又體現(xiàn)了核心素養(yǎng)“最關(guān)鍵、最必要”這一重要特征。毫無疑問，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

綜合上述PISA的評(píng)價(jià)維度、試題編制和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，PISA評(píng)價(jià)關(guān)注的是解決實(shí)際問題的能力和未來發(fā)展的潛力即素養(yǎng)，它正是PISA的核心理念。PISA的素養(yǎng)觀與我國核心素養(yǎng)觀并行不悖。對(duì)此，可在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》引導(dǎo)下，借鑒PISA科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)框架，結(jié)合新課程對(duì)地理素養(yǎng)的要求，從PISA試題中抽取整合出地理學(xué)科的部分，嘗試將這一先進(jìn)的國際評(píng)價(jià)方式應(yīng)用到微觀的地理科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)實(shí)踐中?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] OCED.About PISA[EB/OL].http：//www.oecd. org/pisa，2015-03/2016-03.

[2] 耿夫相.PISA對(duì)我國高考地理測(cè)評(píng)的啟示——以PISA2006為例[J].地理教學(xué)，2010，17：46-49.

[3] 孔凡哲.PISA對(duì)我國中小學(xué)考試評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控的啟示[J].外國教育研究，2005，32（5）：72-76.

[4] 王耀耀.借鑒PISA優(yōu)化安徽省普通高中地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題的研究[D].合肥：安徽師范大學(xué)，2014.endprint