萬常雪

小學(xué)階段正是學(xué)生想象力豐富的時期，課堂上“灌輸式”的教育會壓抑孩子的天性，大部分的小學(xué)生其實在課堂上并不能集中注意力，與其一味地要求學(xué)生們“鴉雀無聲”的聽講，還不如在教學(xué)過程中多與學(xué)生進(jìn)行互動，既能夠增強(qiáng)小學(xué)生的思維活動能力，活躍課堂的氛圍，又有利于師生關(guān)系的發(fā)展，本文旨在分析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)法。

小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容就是教師通過教材教會小學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識、四則運算、圖形、長度、單位換算等知識。小學(xué)數(shù)學(xué)是今后數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！庇纱丝梢姡煌有栽谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，筆者將在實際教學(xué)中經(jīng)常做到的具體互動的措施總結(jié)如下。

一、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

很多小學(xué)生存在害怕老師的情況，老師提出的問題有時不理解，有時有想法都不敢表露出來，害怕說錯被老師責(zé)罵、被同學(xué)嘲笑。試問在這種情況下如何運用互動教學(xué)法呢？互動教學(xué)法的前提是不但教師要善于引導(dǎo)、學(xué)生也要善于表達(dá)。因此教師要了解學(xué)生的性格特征和閃光點，積極鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，教師要尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。對于不敢回答問題的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，幫助其突破自我，而對于回答問題但是回答錯誤的學(xué)生也不要輕易打斷，認(rèn)真傾聽根據(jù)學(xué)生的發(fā)言來引導(dǎo)其向正確的方向思考。師生關(guān)系是一切學(xué)?；顒拥那疤釛l件，良好的師生能夠決定教學(xué)方式、學(xué)生的德育等，每一段師生關(guān)系都要努力朝民主平等、公平公正、真誠友善、相互尊重等方面發(fā)展，這直接關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)課堂中教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等數(shù)學(xué)活動，和諧的師生關(guān)系顯得更有必要性了。

要利用多媒體增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動性?，F(xiàn)代信息技術(shù)在發(fā)展，教育改革也在深入，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂的教學(xué)當(dāng)中，合理利用多媒體能夠增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂不免枯燥，教學(xué)形式比較單一，抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生很少參與。多媒體教學(xué)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)“幾何”知識的“中心對稱圖形”部分時，多媒體完全可以圍繞一個定點旋轉(zhuǎn)180度和原來的圖形完全重合，在講授這個知識點時可以很清晰顯示這個過程，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于中心對稱圖形的定義的理解，在多媒體課件上舉了這個例子之后教師可以詢問，中心對稱圖形有哪一些，教室里有哪一些物品的平面是中心對稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流和討論。借助多媒體技術(shù)能夠使抽象的問題形象化、具體化，有利于學(xué)生理解。靜止圖像動起來的過程也能夠更加具體地反映數(shù)學(xué)的思維過程，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生思維的互動。例如在講授《分類》時可以利用多媒體設(shè)計好水果區(qū)、衣服區(qū)、運動球類區(qū)等，教師展示物品的擺放，可以故意擺錯，引導(dǎo)學(xué)生與老師互動，延伸拓展性地問學(xué)生超市擺放物品一般如何分類？培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。在利用多媒體課件增加互動時一定要有的放矢，既不可太過花哨，也不能毫無趣味性。

二、主題探討式的互動——提出問題、思考問題、尋找答案、總結(jié)

主題探討式的教學(xué)互動最主要的體現(xiàn)就是圍繞“課堂提問”，課堂提問是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式，可以將教師、學(xué)生以及教材連接在一起，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心的有效手段，在設(shè)計得當(dāng)、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)那疤嵯履軌蜷_拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及創(chuàng)新精神。教師首先要避開“華而不實”的問題，大部分教師總是喜歡提一些“設(shè)問式”和“一問一答式”的問題，設(shè)問式是老師已經(jīng)明確了何種答案是最佳答案，象征性地問學(xué)生“是不是”，其實已經(jīng)在心理確定好了“是”，并不接受不一樣的觀點，而學(xué)生的觀點不論正確與否都應(yīng)得到尊重，教師再進(jìn)行引導(dǎo)。因此筆者認(rèn)為大部分設(shè)問式的問題是無效的，并不利于課堂教學(xué)的互動式和學(xué)生思維能力的開發(fā)。還有一問一答式的問題，如“答案等于幾？”教師只關(guān)注結(jié)果是什么，而忽視對規(guī)律的揭示，所提的問題太過于簡單僵化，不利于學(xué)生思維訓(xùn)練。

真正有效的提問是提出問題后，讓學(xué)生一起進(jìn)行思考，小組討論尋找答案、總結(jié)出方法和規(guī)律。教師設(shè)計的問題須符合小學(xué)生思維的形式與規(guī)律。問題要由淺至深，有邏輯性，環(huán)環(huán)相扣。例如教“三角形的面積計算”的時候可以提問，1.2個完全一樣的三角形能拼成一個已學(xué)過的何種圖形？2.拼成之后新圖形的底是拼之前三角形的哪一條邊？3.拼之后的底、高在哪里？4.三角形的面積占拼之后圖形面積的多少？5.三角形面積的計算公式？6.為什么三角形面積是底乘以高再除以27這一系列問題的提出及具有邏輯性，也具有啟發(fā)性，對于三角形面積公式就能夠很好理解了。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動式的教學(xué)能夠提高學(xué)生對教師的好感度，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索新知識的能力，推動師生之間、生生之間的互動交流，激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣與動力，對于小學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。

[作者單位：永修縣三角鄉(xiāng)中心小學(xué)江西]endprint