孟春芳

美術(shù)教育是一種通過(guò)欣賞、想象、嘗試、表達(dá)審美和創(chuàng)造力的活動(dòng)，而幼兒美術(shù)教育則是幼兒睜開(kāi)眼看世界和建構(gòu)自我世界的第一步。古人云：“三歲定八十?！睆娜说陌l(fā)展角度來(lái)，幼兒階段是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新人格的最佳時(shí)期。在幼兒教育的各個(gè)組成部分中，美術(shù)教育可謂是最有利于培養(yǎng)創(chuàng)造力的領(lǐng)域。美術(shù)以及美術(shù)教育都十分注重發(fā)散思維的培養(yǎng)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也十分注重學(xué)習(xí)者創(chuàng)造力的發(fā)揮，這使得幼兒在美術(shù)教育過(guò)程中特別有機(jī)會(huì)、有空間展現(xiàn)人類初始的創(chuàng)造力，而如果能對(duì)幼兒的這種創(chuàng)造力進(jìn)行正確引導(dǎo)，能夠有效地培養(yǎng)幼兒未來(lái)成長(zhǎng)中的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造能力。

一、在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要意義

在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性是符合幼兒心智發(fā)展需求的，對(duì)于幼兒今后各方面能力的發(fā)展有著非常重要的奠基作用。幼兒天真爛漫，出于對(duì)外界強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)做一些大膽的嘗試，比如觸碰、涂鴉等。而在這些看似是搗亂的行為背后隱藏著幼兒對(duì)這個(gè)世界的探索和認(rèn)知，如果進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，就能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造能力，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個(gè)良好的啟蒙開(kāi)端。而美術(shù)教育憑借自身特性成為一種對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)的有效方式，在美術(shù)教育中，通過(guò)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行繪畫或者手工制作都能給幼兒營(yíng)造比較寬闊的想象空間，這對(duì)幼兒今后創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造能力的拓展起到了非常關(guān)鍵的作用。

二、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的策略分析

1.樹立正確目標(biāo)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性

幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有利于提升幼兒藝術(shù)水平，幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)來(lái)自于幼兒園日常藝術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展。在幼兒學(xué)習(xí)生活中通過(guò)激發(fā)學(xué)生生動(dòng)的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，提升幼兒藝術(shù)修養(yǎng)。在幼兒美術(shù)教育中，要營(yíng)造良好的師生學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，充分尊重幼兒的思想、情感和意志力，讓幼兒大膽地表達(dá)出他們的想法，營(yíng)造一個(gè)積極上進(jìn)、傳播正能量的課堂，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難.積極培養(yǎng)幼兒美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)。通過(guò)以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到課堂中，表達(dá)個(gè)人的喜好，增加創(chuàng)造力。幼兒園教師通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向讓幼兒有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，表達(dá)思想、情感、意志和行為，鼓勵(lì)他們表達(dá)想法，讓幼兒感受到輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，建立一個(gè)積極的課堂文化，鼓勵(lì)孩子充分表達(dá)自己的感情，學(xué)生和教師之間形成融洽的關(guān)系，讓幼兒教師改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，對(duì)孩子們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中的大膽表現(xiàn)給予積極的鼓勵(lì)和肯定，努力消除孩子的恐懼，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.轉(zhuǎn)變單一教學(xué)模式，多種教學(xué)手段相結(jié)合

幼兒教育的過(guò)程應(yīng)該是多元化的，并且這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體，基于幼兒的角度來(lái)進(jìn)行。這就要求教師一方面要引導(dǎo)幼兒多觀察、多思考、多實(shí)踐，另一方面也要注重在實(shí)際生活中采取不同的措施豐富幼兒的內(nèi)心世界，并結(jié)合日常生活和學(xué)習(xí)，在課堂上挑選最為合適的教學(xué)手段和方法。

①多媒體合理運(yùn)用。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，可以借鑒投影儀、錄音機(jī)等不同形式的多媒體儀器，幫助幼兒通過(guò)感知、感覺(jué)了解外部世界，使幼兒對(duì)外界事物的了解更加立體化，更加生動(dòng)。

②情境化的教學(xué)。為了幫助幼兒更好地打通思維與現(xiàn)實(shí)世界的通道，美術(shù)教師可以創(chuàng)設(shè)與幼兒所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相似的情境，幫助幼兒更好地理解教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地使幼兒建立構(gòu)圖和繪畫的意識(shí)。

③小班化教學(xué)。考慮到成人的注意力有一定的幅度，而幼兒往往又活潑好動(dòng)，因此要盡可能采取小班化教學(xué)，使每一名幼兒在課堂上都能夠得到足夠的關(guān)注，有足夠的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。

3.依據(jù)幼兒的審美心理特點(diǎn)，搭建適宜的美術(shù)欣賞支架，彰顯幼兒的創(chuàng)造天性

①教師要善于運(yùn)用發(fā)散性思維和批判性思維的訓(xùn)練為幼兒的創(chuàng)造力搭建思維支架

所謂發(fā)散性思維和批判性思維的運(yùn)用，就是教師對(duì)幼兒的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出質(zhì)疑或通過(guò)發(fā)現(xiàn)客體的不足之處使幼兒思維更加活躍。運(yùn)用這種方法，教師首先要給予幼兒充足的時(shí)間和空間，保證每一位幼兒都能參與欣賞活動(dòng)，并且能夠自由地欣賞、評(píng)述美術(shù)作品，自由地表達(dá)對(duì)所欣賞的美術(shù)作品的觀點(diǎn)，自由地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力；與此同時(shí)，教師可以通過(guò)質(zhì)疑、提問(wèn)來(lái)為幼兒提供想象的線索。如在欣賞活動(dòng)《未來(lái)城市》中，教師問(wèn)幼兒“汽車一定在地上開(kāi)嗎？”“飛機(jī)能不能像公交車一樣方便？”等問(wèn)題來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

②引導(dǎo)幼兒多通道欣賞藝術(shù)作品，為幼兒欣賞藝術(shù)作品搭建感官支架

由于幼兒特殊的審美心理特點(diǎn)，感知覺(jué)在幼兒的審美欣賞中發(fā)揮著重要作用，仔細(xì)觀察幼兒在美術(shù)欣賞過(guò)程中的表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在美術(shù)欣賞過(guò)程中不僅用眼睛觀察作品，還常常情不自禁地用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)；而且，對(duì)個(gè)體而言，在認(rèn)知過(guò)程中開(kāi)放的感知通道越多，對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的體驗(yàn)就越細(xì)致、越豐富，理解也會(huì)越全面、越深刻。因此，在美術(shù)欣賞活動(dòng)過(guò)程中，教師可以通過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，甚至是味覺(jué)等多種感官去感知色彩、形式等蘊(yùn)涵。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性是一種非常有效的方式，對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維及能力的發(fā)展產(chǎn)生了比較積極的影響。在現(xiàn)代社會(huì)的教育背景下，針對(duì)幼兒開(kāi)展的美術(shù)教育還應(yīng)多注重幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行積極引導(dǎo)并給予正確的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，這將使幼兒的創(chuàng)造性培養(yǎng)達(dá)到更好的效果。

[作者單位：灌云縣機(jī)關(guān)幼兒園江蘇]endprint