陳永新

摘要：古詩詞教學(xué)，作為小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，需要耗費(fèi)老師學(xué)生大量的時(shí)間和精力。古詩詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華所在，用最少的文字，表達(dá)了詩人詞人們的無限情懷，對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)品鑒需要有大量的文學(xué)積累。就目前我國(guó)小學(xué)階段的學(xué)生而言，語文素養(yǎng)還達(dá)不到完全讀懂古詩詞的高度，這就需要教師使用合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生解讀古詩詞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；教學(xué)方法

古詩詞在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在現(xiàn)代也是我國(guó)的文化瑰寶。古詩的特點(diǎn)在于運(yùn)用簡(jiǎn)練的文字來敘述優(yōu)美的場(chǎng)景，表達(dá)意味深長(zhǎng)的情感。與現(xiàn)代白話文不同的是，古詩詞用字精準(zhǔn)巧妙，很多時(shí)候一個(gè)字就能準(zhǔn)確地道出作者內(nèi)心的思想感情。千百年來，古詩詞一直被人們傳誦，研究古詩詞的文人也絡(luò)繹不絕，可見它的魅力不同凡響。人們?cè)谛蕾p這種文學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，不但可以調(diào)節(jié)自己的心情，還可以陶冶自己的情操。雖然古詩詞魅力非凡，但是它畢竟是古代的產(chǎn)物，不管是用詞還是構(gòu)句都與現(xiàn)代有很大的差距，在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生理解起來有一定的難度。因此，這就要求老師要采取靈活多樣的教學(xué)方式來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩詞的魅力。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

對(duì)于古詩詞的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只側(cè)重于對(duì)其形式的理解，并不關(guān)注其深層的意義。大多數(shù)老師只會(huì)給學(xué)生講解古詩詞的字面意思，不去挖掘它內(nèi)在的含義以及告訴學(xué)生如何去理解它。死記硬背的教學(xué)方法，翻來覆去的背誦和默寫，讓學(xué)生只能機(jī)械的、被動(dòng)的去學(xué)習(xí)古詩詞。他們體會(huì)不到古詩詞的意境美，感受不到古詩詞的魅力，所以就開始對(duì)古詩詞產(chǎn)生排斥心理。這不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，還使教學(xué)效率大大的降低。

二、靈活多變的教學(xué)方式

（一）了解古詩的特點(diǎn)

要想理解古詩詞的內(nèi)涵，體會(huì)其意境美，必不可少的環(huán)節(jié)是了解古詩詞的特點(diǎn)。古詩詞一般分為敘事詩與抒情詩兩大類。敘事詩就是通過敘述故事的方式，利用故事情節(jié)內(nèi)容直接表達(dá)內(nèi)心情感；抒情詩一般則是借物喻情，這類古詩的情感一般不會(huì)直接流露在文字中，而是需要讀者用心去體會(huì)意境，所以理解起來就更需要用心了。但是不管怎么樣，只要是古詩詞，抓住作者所要表達(dá)的事情，在加上一些方式、方法，就不難理解古詩詞的含義了。

（二）理解古詩的技巧

古詩作品往往是在特定的時(shí)代背景，作者一時(shí)的身世遭遇等一系列因素下創(chuàng)作出來的，目的在于抒發(fā)作者內(nèi)心喜怒哀樂的情感。所以拿到一首古詩，不能簡(jiǎn)單的從字面意思上入手去理解，而是應(yīng)該先了解古詩的創(chuàng)作背景以及作者所處的環(huán)境。另外逐字逐句的理解古詩詞也很重要，在我們的教科書中，可以看到古詩詞的正文下面就有一些單獨(dú)列出來的字詞意思，就是為了幫助學(xué)生更好的掌握文本的意思。同一個(gè)字或者詞語的意思在古代和現(xiàn)代有可能是不相同的，比如《詩經(jīng)·采薇》中：“今我來兮，雨雪霏霏”中的“雨”字，就不是我們平時(shí)所說的“雨水”的意思，在這里，它應(yīng)該讀作四聲，是降下的意思。在古詩詞中，有很多這樣的例子，這就需要老師們認(rèn)真去鉆研了，把正確的文本意思準(zhǔn)確的教給學(xué)生。

（三）學(xué)會(huì)想象意境

前面我們說古詩詞最大的特點(diǎn)就是意境優(yōu)美，但是古人創(chuàng)作的作品，我們現(xiàn)代的學(xué)生要怎樣去體會(huì)意境的美呢？這就要求學(xué)生要有豐富的想象力了，這一點(diǎn)對(duì)于理解古詩是非常關(guān)鍵的。當(dāng)學(xué)生讀到一首詩歌的時(shí)候，教師要引導(dǎo)他們結(jié)合語境想象畫面，在他們頭腦編織畫面的過程中，不但理解了詩歌的字面意思，也學(xué)會(huì)了感同身受的去體會(huì)作者的情感。例如在教學(xué)《西江月·夜行黃沙道中》時(shí)，教師一邊朗誦課文，一邊讓學(xué)生結(jié)合朗誦閉上眼睛想象自己看到的畫面，孩子們都能在想象中感受到古詩的魅力。

（四）利用多媒體輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，教育模式不再局限于傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽。最常見的信息技術(shù)運(yùn)用就是多媒體的運(yùn)用。教師在講古詩詞的時(shí)候，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)資源，通過圖片、視頻等方式讓學(xué)生直接的去感受古詩詞的魅力。這種方式不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以大大的節(jié)省學(xué)生生搬硬套去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)所浪費(fèi)的時(shí)間，從而提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

（五）有感情的朗讀

朗讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩。古詩是一種短小精悍的文體，學(xué)生只有根據(jù)文本的節(jié)奏、語調(diào)，再結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的心情有感情的朗讀古詩，才能從中去體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。在閱讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成作者，設(shè)身處地地去想象情景，在此過程中，學(xué)生不但能夠高效的把握文章內(nèi)容，還能激發(fā)自身的靈感，對(duì)學(xué)生即興創(chuàng)作詩歌有很大的幫助。當(dāng)然，朗讀的形式也要多樣化，可以個(gè)人朗讀、小組朗讀，也可以以朗讀比賽的形式來開展活動(dòng)。

總之，古詩詞教學(xué)，作為小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，需要耗費(fèi)老師學(xué)生大量的時(shí)間和精力。古詩詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華所在，用最少的文字，表達(dá)了詩人詞人們的無限情懷，對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)品鑒需要有大量的文學(xué)積累。就目前我國(guó)小學(xué)階段的學(xué)生而言，語文素養(yǎng)還達(dá)不到完全讀懂古詩詞的高度，這就需要教師使用合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生解讀古詩詞。endprint