朱曉燕

摘要：英語教學(xué)起始階段就是小學(xué)階段，英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，同時(shí)又無比漫長，學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力就是興趣，因此，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的老師，同樣是英語學(xué)習(xí)最有力度的驅(qū)動(dòng)，在興趣的不斷引導(dǎo)過程中，英語并不是一項(xiàng)任務(wù)，而是滿足求知欲、自我探索英語知識(shí)的活動(dòng)，也只有在這樣的氛圍中，教師才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出真正屬于他們的課堂，為學(xué)生搭建更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。本文就探究小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)生興趣；策略

當(dāng)前形勢下，英語教學(xué)越來越低齡化，很多幼兒園已經(jīng)開展英語課程，從幼兒園開始，學(xué)生便開始學(xué)習(xí)英語，在小學(xué)階段中，學(xué)生具有很多成年人無法擁有的心理優(yōu)勢和生理優(yōu)勢，例如好學(xué)心理、好奇心理、模仿能力、自我探索能力、記憶能力等等。這些優(yōu)勢在很大程度上為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定了基礎(chǔ)，但是，小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間很短，這便從本質(zhì)上成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“攔路虎”，而激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣能夠從本質(zhì)上解決這一問題。

1 實(shí)施互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)生具有好動(dòng)的特征，因此，在小學(xué)英語教育教學(xué)過程中，教師要實(shí)施具有趣味性的互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)會(huì)英語知識(shí)。小學(xué)英語教學(xué)過程中的互動(dòng)，能夠從本質(zhì)上吸引小學(xué)生的注意力，打開小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。小學(xué)生如果想保持對英語的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要在塑造互動(dòng)性課堂的過程中注重趣味性。

教師要保證情景設(shè)置具有趣味性。很多教師都喜歡在教學(xué)過程中設(shè)置教學(xué)情境，所謂的教學(xué)情境就是指設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景，例如在教授“How much is it？”的過程中，教師可以塑造菜市場、商場等場景。在英語學(xué)習(xí)的過程中，語境非常重要，在語境中，小學(xué)生會(huì)自發(fā)、主動(dòng)地把自己調(diào)整到最利于英語學(xué)習(xí)和情境下的語言狀態(tài)。為了使小學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)能夠輕松，教師要在教學(xué)過程中組織互動(dòng)活動(dòng)，教師可以調(diào)整教師的桌椅位置，可以利用學(xué)生的物品，對學(xué)生進(jìn)行分組，對知識(shí)進(jìn)行熟記。例如，在教授水果的過程中，教師可以將學(xué)生分為4組，提前讓學(xué)生帶一些水果來學(xué)校，把教師的課桌、椅子擺放成為展臺(tái)的樣子，使學(xué)生拿出自己的水果，擺放在書桌上，分組模擬銷售人員銷售水果，小組與小組之間可以交換水果，這樣反復(fù)練習(xí)買賣水果這個(gè)過程，使小學(xué)生能夠熟練記憶相關(guān)的英語知識(shí)，具有趣味性的互動(dòng)教學(xué)能夠使小學(xué)生在學(xué)習(xí)和玩樂中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

2 實(shí)施分角色學(xué)習(xí)法

分角色學(xué)習(xí)法又稱為角色扮演法，分角色學(xué)習(xí)法能夠培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，堅(jiān)持以人為本，學(xué)生通過積極參與，與教師共同塑造具有趣味性的英語課堂。教師要在教學(xué)過程中為學(xué)生塑造良好的氣氛，促使學(xué)生開口說英語，提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力，同時(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生可以在扮演角色的過程中塑造自己的英語思維，提高自己的表達(dá)能力、理解能力和閱讀能力。例如，要讓學(xué)生掌握一些簡單的單詞組合，可以先對組合進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)情境，聯(lián)系生活實(shí)際。教師可以先舉例子，舉出操作或維修家用電器的案例，塑造這個(gè)場景。可以用舉例的方式啟發(fā)學(xué)生們設(shè)計(jì)如使用cell phone、computer、washing machine、fax machine等等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。在實(shí)踐中，有些小學(xué)生甚至?xí)O(shè)計(jì)出fixing a space shuttle這樣的對話情景，令課堂別開生面。這樣的教學(xué)方式不但可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對自己設(shè)計(jì)的對話情境形成更為深刻的印象，進(jìn)而更為熟練地掌握相關(guān)句型的用法。

3 實(shí)施思維訓(xùn)練法

思維訓(xùn)練法鼓勵(lì)學(xué)生利用英語進(jìn)行溝通和交流，通過學(xué)生與學(xué)生的交流來完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且對學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。要求教師結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，針對某一個(gè)英語話題，發(fā)表自身見解。對于學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生提出的見解，教師不能獨(dú)斷地進(jìn)行評價(jià)和判斷，要努力發(fā)揮學(xué)生的積極性，將教師和學(xué)生共同的思想表達(dá)出來，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，消除學(xué)生開口說英語的膽怯。在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用思維訓(xùn)練法，要求教師必須尊重每一名學(xué)生，正面肯定學(xué)生的討論結(jié)果，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，利用集體的關(guān)愛提升學(xué)生的英語交際能力。通過思維訓(xùn)練法提升交際能力，學(xué)生會(huì)獲得開口說英語的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

4 實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)法

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合教學(xué)整體目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)項(xiàng)目中來，學(xué)生通過討論、調(diào)查以及思考，將自身英語運(yùn)用能力提升。在教師教授語法的過程中，教師可以進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，使學(xué)生相互幫助來完成項(xiàng)目。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法能夠使英語教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際生活，更加貼近英語的真實(shí)交際，例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語交際情景，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自己選擇角色進(jìn)行表演，使學(xué)生能夠在娛樂、歡快的氛圍中掌握英語知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用英語知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

5 實(shí)施合作學(xué)習(xí)法

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法能夠?qū)πW(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能力，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式參與到課堂中，采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，教師布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通力合作來完成任務(wù)。例如在教授一些對于小學(xué)生來說較難的英語知識(shí)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每組分別擔(dān)任不同詞匯相關(guān)知識(shí)的檢索查詢工作。在課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，然后在課堂上分別匯報(bào)各自的學(xué)習(xí)成果。具體到每位組員，可以根據(jù)各自的學(xué)習(xí)興趣，對詞匯的詞性、中文釋意、同意詞、反意詞、適用情境、應(yīng)用造句等不同任務(wù)進(jìn)行分工。學(xué)生們通過課前的預(yù)習(xí)，往往可以對詞匯的各方面相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)。課堂上各組同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)之后還可以組織同學(xué)們進(jìn)行評比，選出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組。通過這樣的教學(xué)方法，一方面有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以使學(xué)生們對相關(guān)詞匯知識(shí)的掌握更為扎實(shí)和牢固。

6 結(jié)語

綜上所述，激勵(lì)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)、推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣，英語教學(xué)必須要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為前提條件。教師應(yīng)該在教育教學(xué)過程中想方設(shè)法地吸引學(xué)生，將小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望和熱情激發(fā)出來，培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中取得事半功倍的成績。endprint