職高信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神

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摘要：組織職高生活動(dòng)能促進(jìn)職高生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過職高生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們自我發(fā)現(xiàn)、自我掌握知識(shí)，培養(yǎng)職高生對(duì)知識(shí)的興趣，激發(fā)職高生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使職高生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的內(nèi)在需要，這樣的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)了職高生的角色變化，從傳統(tǒng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榱诵抡n程下的分析者和探究者。職高信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)不僅著眼于獲取知識(shí)，更重要的是通過師生在課堂上的和諧交流提高職高生對(duì)知識(shí)的興趣，為職高生營造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)職高生愉快地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：職高信息技術(shù)；學(xué)生活動(dòng)；自主學(xué)習(xí)

“組織職高生進(jìn)行活動(dòng)，促進(jìn)職高生的自主學(xué)習(xí)”，就是強(qiáng)調(diào)職高信息技術(shù)教師要組織與職高生學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過組織的活動(dòng)和職高生的主動(dòng)參與，促使其自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到職高生掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的目的。這里我們組織職高生活動(dòng)是促使職高生自主學(xué)習(xí)以達(dá)到增長知識(shí)和夯實(shí)基礎(chǔ)的目的，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要有知識(shí)性和趣味性，通過設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)組織職高生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)職高生的學(xué)習(xí)興趣；我們組織的教學(xué)活動(dòng)的可操作性要強(qiáng)，突出職高生活動(dòng)的實(shí)踐性，在職高生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中要注意培養(yǎng)職高生的自主學(xué)習(xí)精神。

為此，在課堂活動(dòng)中要積極鼓勵(lì)職高生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，并通過活動(dòng)讓他們自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而摸索出學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到促進(jìn)職高生整體素質(zhì)全面提高的目的。這種教學(xué)模式又稱做職高生學(xué)習(xí)模式，更好地照顧到促進(jìn)職高生知識(shí)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力兩個(gè)方面的需求，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中只注重職高生的知識(shí)學(xué)習(xí)而忽略對(duì)職高生能力培養(yǎng)的缺點(diǎn)，更符合職高生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力成長的需要，是新課程教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn)。

一、組織課堂活動(dòng)促進(jìn)職高生自主學(xué)習(xí)的原因

從人才培養(yǎng)角度說，這種學(xué)習(xí)模式符合社會(huì)的需要。二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，信息時(shí)代需要的人才已不再是過去缺乏創(chuàng)新能力的人才，而是不僅掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更具備較強(qiáng)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)精神和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才，同時(shí)具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力、創(chuàng)造能力。社會(huì)對(duì)這種人才的需求促使職高信息技術(shù)教育必須注重培養(yǎng)職高生的整體素質(zhì)，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和職高生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行顛覆性轉(zhuǎn)變，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式不能培養(yǎng)出信息時(shí)代需要的人才，它存在很大的局限性，如更多地注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、輕視職高生的實(shí)踐參與；注重書本知識(shí)的傳授，輕視職高生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；注重職高生的學(xué)習(xí)結(jié)果，輕視職高生的學(xué)習(xí)過程；注重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視職高生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；注重教師講授，輕視職高生探究。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，職高生在課堂上只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的接受性學(xué)習(xí)。職高生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都處于被動(dòng)接受階段，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致職高生學(xué)習(xí)沒有自主性，則培養(yǎng)出的職高生不可能具有創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。所以必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改變，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

二、職高信息技術(shù)新課程促進(jìn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改革

新課程標(biāo)準(zhǔn)自從提出就迎合社會(huì)對(duì)職高生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，順應(yīng)擺脫教育困境的需求。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式違背人的發(fā)展需求，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，職高生的發(fā)展不被教師重視，教師關(guān)心的是自己的教學(xué)任務(wù)有沒有完成，職高生的學(xué)習(xí)是否按自己的要求。傳統(tǒng)教育教學(xué)中以職高生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，催生教師對(duì)職高生學(xué)習(xí)成績的重視，為了追求教學(xué)成績，教師刻意忽略職高生素質(zhì)發(fā)展的要求，甚至壓抑職高生的發(fā)展需求，一味強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)。長此以往，不僅扼殺職高生的能力，更扼殺職高生的創(chuàng)造力，導(dǎo)致傳統(tǒng)教育教學(xué)背景下高分低能現(xiàn)象比比皆是。這正是傳統(tǒng)教學(xué)不尊重人發(fā)展的結(jié)果。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)職高生發(fā)展的尊重，把教學(xué)重點(diǎn)定為關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)職高生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)職高生綜合素質(zhì)的提高，不再片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績。這就為改變現(xiàn)有教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式做了很好的注解，同時(shí)是進(jìn)行教學(xué)改革的依據(jù)。

三、組織職高生的活動(dòng)需要注意的事項(xiàng)

1.有利于激發(fā)職高生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)明確提出要培養(yǎng)職高生的學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)诮M織和設(shè)計(jì)職高生活動(dòng)時(shí)要以激發(fā)職高生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。只有職高生感興趣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，才能促進(jìn)職高生的自主學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)職高生創(chuàng)新思維的鍛煉。

2.職高生活動(dòng)要突出實(shí)踐性

我們?cè)谡n堂上組織的職高生活動(dòng)要突出職高生的實(shí)踐性，只有讓職高生主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才能引起職高生的思考，才可能對(duì)職高生的思維起到鍛煉作用。所以具有實(shí)踐性的學(xué)生活動(dòng)才是有效的學(xué)生活動(dòng)。

3.職高生活動(dòng)要體現(xiàn)職高生的自主學(xué)習(xí)

組織學(xué)生活動(dòng)，鍛煉職高生思維的目的是激發(fā)職高生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)職高生的自主學(xué)習(xí)，職高生才是學(xué)習(xí)的主體。我們組織的職高生活動(dòng)是否成功取決于職高生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要求我們明確職高生在活動(dòng)中的主體地位，尊重職高生的自主權(quán)，尊重他們獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，尊重和保證活動(dòng)的獨(dú)立性與差異性，讓職高生積極、自主、創(chuàng)造性地進(jìn)行活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

總之，職高信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在職高生生活經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)組織適合他們學(xué)習(xí)的材料，注重選擇能引起創(chuàng)新的知識(shí)點(diǎn)，把生活實(shí)際和職高生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)真正結(jié)合起來，這樣才能有效培養(yǎng)職高生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。endprint