應(yīng)用型本科院校如何應(yīng)對智能人才的需求

陳玲

[摘 要] 智能制造作為“中國制造2025”的主攻方向，已經(jīng)引發(fā)了全社會的關(guān)注與討論。智能制造的實施與推進(jìn)需要智能人才的支撐，基于智能人才的能力要素分析，如何培養(yǎng)出適應(yīng)智能制造業(yè)的智能人才是應(yīng)用型本科院校值得深思的課題。

[關(guān)鍵詞] 智能制造；智能人才；創(chuàng)新培養(yǎng)；應(yīng)用型本科院校

[中圖分類號] G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 10-0038-02

隨著“中國制造2025”國家戰(zhàn)略規(guī)劃的發(fā)布，智能制造已然成為戰(zhàn)略的主攻方向，引發(fā)了全社會的關(guān)注與討論。在這個過程中，智能制造實施與推進(jìn)的核心是人才，然而中國并不缺人，但是缺合適的人，顯然人才隊伍的建設(shè)是其實現(xiàn)的重要支撐與保障。因此對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為顯著特色的應(yīng)用型本科院校，如何培養(yǎng)出適應(yīng)智能制造業(yè)的智能人才是值得深思的課題。

一 智能制造

（一）智能制造的提出

智能制造的理念最先由德國提出，理念一經(jīng)問世立即引起了全球的廣泛關(guān)注。德國率先提出 “工業(yè)4.0”戰(zhàn)略，繼德國之后，各國相繼推出了一系列促進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)智能轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略規(guī)劃。美國政府已經(jīng)開展先進(jìn)制造戰(zhàn)略計劃；荷蘭方面積極實施發(fā)展高端技術(shù)戰(zhàn)略；日本的機器人已經(jīng)廣泛運用到工業(yè)生產(chǎn)中；對于面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級中的中國來說，融入到這場智能制造的變革中已是大勢所趨，國務(wù)院頒布 “中國制造2025”的國家戰(zhàn)略標(biāo)志了制造強國的決心。

（二）智能制造的內(nèi)涵

智能一詞的通俗理解是人的智慧和行動能力，傳統(tǒng)制造業(yè)主要是由眾多的管理人員和操作人員在全程參與以及指導(dǎo)，制造過程中一旦遇到情況是由人去分析、處理與解決。那么智能制造與傳統(tǒng)制造的區(qū)別在哪里？等同于自動化制造？機器換人？答案是否定的。

所謂智能制造是在制造的過程中進(jìn)行智能活動，確切地說是基于自動化的基礎(chǔ)引入人工智能，將最新的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)，廣泛應(yīng)用到制造業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)中，通過人與智能設(shè)備的協(xié)同合作實現(xiàn)制造的智能化，提高生產(chǎn)效率的同時擴大生產(chǎn)能力，并且降低生產(chǎn)成本。智能制造已然成為未來制造業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，在智能制造體系中不是用機器取代人，更不是不需要人，而是人與智能機器的協(xié)同合作，因此對于與智能機器合作的人也提出了更高的要求。

二 智能人才

（一）智能人才的概念

智能時代已然來臨，智能設(shè)備尤其是機器人的廣泛應(yīng)用引發(fā)大眾的思考：機器真的能代替人嗎？未來的制造業(yè)還需要人嗎？毫無疑問，人才一定是核心要素，歸根結(jié)底，機器還是得由人來控制，機器人并不能代替人工，而且智能制造的發(fā)展離不開專業(yè)的技術(shù)人員。因此，未來制造業(yè)發(fā)展進(jìn)程中普遍出現(xiàn)的模式會是“智能設(shè)備+人”的勞動力組合，未來制造業(yè)更需要的會是能夠與智能設(shè)備通力合作的智能型人才，其中包括生產(chǎn)一線的高級技術(shù)工人乃至企業(yè)的高層管理者，都要懂得智能制造。

智能人才即適應(yīng)智能制造的人才，是集智慧型、應(yīng)用型與創(chuàng)新型于一體的復(fù)合型人才。智能制造作為未來制造業(yè)發(fā)展的新標(biāo)桿，其顯著的特點有：智能制造設(shè)備的應(yīng)用與推廣；智能工廠的建設(shè)；能源管理的智能化等。然而智能制造設(shè)備的使用與維護(hù)需要智能人才，智能工廠的運行需要智能人才，能源的智能化管理更需要智能人才，可見智能制造的實施與推進(jìn)亟需大量的智能人才。

（二）智能人才的能力要素

實現(xiàn)智能制造，人才培育要先行，智能人才是集智慧型、應(yīng)用型與創(chuàng)新型于一體的復(fù)合型人才。人的智能結(jié)構(gòu)主要有知識、智力與能力這三個要素，這三要素的有機結(jié)合決定了人的智力水平?；诖酥悄苋瞬疟仨殦碛泻侠淼膶I(yè)知識結(jié)構(gòu)，智力聰慧的同時注重能力的培養(yǎng)尤其是應(yīng)用性與創(chuàng)新性的著重培養(yǎng)。

因此筆者認(rèn)為智能人才主要有三方面的能力要素需求：智慧能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，這三要素缺一不可。 智慧能力要素體現(xiàn)在智能人才必須具備合理的專業(yè)知識架構(gòu)；應(yīng)用能力要素體現(xiàn)在智能人才能夠應(yīng)用智慧去認(rèn)識、分析以及解決實際問題；創(chuàng)新能力要素體現(xiàn)在智能人才在智慧與應(yīng)用的基礎(chǔ)上具備創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維。智能人才的能力要素構(gòu)成詳見下圖1。

（三）應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式探析

智能制造是制造業(yè)整個生產(chǎn)鏈條的升級與轉(zhuǎn)型，實施智能制造的關(guān)鍵是人才，尤其是適應(yīng)智能制造的智能人才。如果沒有智能人才，企業(yè)會陷入誤區(qū)，有了智能工廠與智能設(shè)備，可是卻沒有人去操作與維運，后果不可設(shè)想。因此對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為顯著特色的應(yīng)用型本科院校，必須進(jìn)行改革與轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出適應(yīng)智能制造業(yè)的智能人才，滿足社會的需求。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位要確切，要區(qū)別于研究型大學(xué)精英人才的培養(yǎng)目標(biāo)，它側(cè)重于高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，突出專業(yè)應(yīng)用能力的同時注重創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

新建的應(yīng)用型本科院校大多是由一批高職高專類院校升格而來，難免會受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，過去的思維可能會影響院校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。因此在應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展的過程中，一定要沖破傳統(tǒng)束縛，緊緊圍繞新時代對智能人才的需求，著力培養(yǎng)集智慧型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型于一體的智能人才，這才是應(yīng)用型本科院校應(yīng)有的目標(biāo)定位。

2 加強實踐環(huán)節(jié)引發(fā)創(chuàng)新思考

智能人才培養(yǎng)的核心就是對學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何對實踐教學(xué)體系進(jìn)行合理改革，科學(xué)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)是院校亟需關(guān)注的問題。因此應(yīng)用型本科院校應(yīng)加大硬件投入，集中精力加大實習(xí)實訓(xùn)基地、實驗室的投入力度，建立校外實習(xí)基地，進(jìn)行第二課堂的開展，精英小班模式的培養(yǎng)，突出實踐環(huán)節(jié)。

實踐教學(xué)在整個課程體系中地位舉足輕重，占總學(xué)時學(xué)分比例高達(dá)30%～50% 。實踐教學(xué)主要有實驗教學(xué)和實訓(xùn)的教學(xué)這兩方面。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要綜合考慮實驗層次比例的構(gòu)成，基于基礎(chǔ)的理論驗證實驗，增設(shè)綜合的課程應(yīng)用實驗以及創(chuàng)新設(shè)計類實驗；實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)要考慮校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)的互補，賦予學(xué)生真正參與實踐與應(yīng)用的機會。在進(jìn)行實驗或?qū)嵱?xùn)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以學(xué)生為主，教師輔導(dǎo)為主，不僅僅局限于書本的理論判斷和結(jié)論的驗證，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗的設(shè)計與創(chuàng)新。endprint

3 “產(chǎn)學(xué)研”模式的開展

什么是“產(chǎn)學(xué)研”模式？應(yīng)用型本科院校需要開展“產(chǎn)學(xué)研”模式培養(yǎng)嗎？應(yīng)用型本科院校不是注重應(yīng)用嗎？還要搞科研？科研不是學(xué)術(shù)型大學(xué)或者教授們的“專屬品”，很多創(chuàng)新與創(chuàng)造都來自于生產(chǎn)一線的員工。應(yīng)用型本科院校要主動與企事業(yè)單位、政府機關(guān)、社會團(tuán)體等廣泛開展深入合作，推廣“產(chǎn)學(xué)研”的人才培養(yǎng)模式?！爱a(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)模式就是在人才培養(yǎng)的過程中不僅教授專業(yè)知識，同時引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)的實踐生產(chǎn)或科研單位的研究工作。

這種模式的推廣有利于將高校與企業(yè)或科研單位的資源整合，真正提高學(xué)生們的應(yīng)用能力與研究能力。當(dāng)然目前該模式的推廣還有一定的難度，主要是校企合作的過程中普遍存在高?！耙活^熱”的現(xiàn)象，企業(yè)往往不夠積極，甚至草草了事。面對這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為高校要密切關(guān)注企業(yè)的真正需求，幫助企業(yè)解決問題；同時當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該做好引導(dǎo)與牽頭工作，對于與高校合作的企業(yè)給予一定的鼓勵與補償。

4 師資隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

應(yīng)用型本科院校在人才引進(jìn)方面，側(cè)重偏向于高學(xué)歷和高學(xué)位，專業(yè)教師大部分沒有實踐經(jīng)歷，從高校畢業(yè)直接走上三尺講臺，同時院校尚未提供實踐方面的引導(dǎo)或參加企業(yè)實踐活動的機會。雖然師資力量滿足基本的教學(xué)要求，然而實際上師資隊伍的結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重矛盾。整個師資隊伍中，實驗實踐教師隊伍處于薄弱環(huán)節(jié)，不能滿足實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于現(xiàn)有的師資隊伍，應(yīng)用型本科院校要鼓勵教師到企事業(yè)進(jìn)行鍛煉，激勵教師主動提高自身的實踐能力與創(chuàng)新能力，制定相應(yīng)的培養(yǎng)培訓(xùn)辦法，減少工作量要求，同時給予一定的補貼。在后期的人才引進(jìn)方面，考慮引進(jìn)工程經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員，讓他們參與實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生提高其實踐應(yīng)用能力，加強實踐教學(xué)隊伍的建設(shè)工作。應(yīng)用型本科院校要注重教師創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)工作，全力提高教師的創(chuàng)新能力與實踐能力。

智能化制造作為未來制造業(yè)的新標(biāo)桿，它的全面實施將給制造業(yè)注入新鮮的血液，掀起前所未有的新局面。當(dāng)然智能制造的實現(xiàn)，智能人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵，人才培養(yǎng)已然成為其推行的基礎(chǔ)與保障。因此，應(yīng)用型本科院校必須對接于時代要求，積極應(yīng)對智能人才的需求，全方面改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為制造產(chǎn)業(yè)的順利轉(zhuǎn)型提供適宜的人才。

參考文獻(xiàn)

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