素質(zhì)教育背景下信息技術(shù)課程如何更好地整合

郭斌

摘要：隨著素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展，信息技術(shù)課程面臨新的問題，必須在理念上發(fā)展和創(chuàng)新，信息技術(shù)課程必須促進素質(zhì)教育、充分發(fā)揮信息技術(shù)的創(chuàng)新教育作用、信息技術(shù)與其它學(xué)科互相促進，和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程；整合；創(chuàng)新教育

大數(shù)據(jù)時代的來臨，素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育，信息技術(shù)是推動社會發(fā)展的最主要技術(shù)，人的素質(zhì)是經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的最終源動力，信息技術(shù)與相關(guān)課程的整合，直接決定著素質(zhì)教育的成敗。如今觀念和技術(shù)更新的周期非常快，信息技術(shù)必須與時代同步，與其它學(xué)科互相促進，才能必須共同發(fā)展。

一、糾正信息技術(shù)教育方面的相關(guān)誤區(qū)

信息技術(shù)主要包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)，老師和學(xué)生要正確理解和應(yīng)用。

1、濫用計算機輔助教學(xué)。不是每個地方、每堂課都有必要用計算機輔助?；脽羝荒艽姘鍟鍟饕獌?nèi)容可以使學(xué)生抬頭即見，對重點難點反復(fù)刺激，促進思考，便于理解和記憶；計算機模擬演示應(yīng)當(dāng)是難于實現(xiàn)的，不能用計算機模擬代替所有課程實驗；計算機輔助不是把課本、講義或練習(xí)冊翻版搬上屏幕或投影儀。

2、片面夸大計算機在教學(xué)中的作用。計算機輔助是手段，“雙主體”的認(rèn)識是錯誤的。不管是課內(nèi)教學(xué)還是課外學(xué)習(xí)中，計算機都不應(yīng)該成為與學(xué)生角色同等重要的主體。計算機畢竟是工具，它不會也不可能代替學(xué)生的勞動和思考。

3、用信息技術(shù)為“應(yīng)試教育”助紂為虐。某些教學(xué)軟件把成百上千套的考試或模擬考試試卷制成WORD文檔，讓學(xué)生反復(fù)操練題海戰(zhàn)術(shù)；一些教學(xué)網(wǎng)站提供在線測試，將物理試題按機械的步驟得出答案，企圖將學(xué)生加工成“考試機器”。

以上是當(dāng)前信息技術(shù)課程整合中突出的三種錯誤，必須予以糾正，這里應(yīng)正確理解兩個詞：“整合”和“輔助”。整合是有機地合為一個整體，不是“撮合”或“湊合”?！拜o助”是輔導(dǎo)、幫助，充其量是一個受人尊重、讓人喜愛的服務(wù)者，不可能喧賓奪主，成為教學(xué)的“主體”。

二、消除信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)的迷茫、恐懼心理，合理使用信息技術(shù)教學(xué)

我對自己所在班級的學(xué)生進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對信息技術(shù)認(rèn)識存在偏見或不足，如有的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)就是電腦教學(xué)而已；有的甚至認(rèn)為計算機教學(xué)可有可無，只要會使用電腦上網(wǎng)、辦公即可；還有的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)主要玩電腦游戲，寧愿整體玩游戲，也不會花心思去學(xué)習(xí)功課。

原因其實是幾方面造成的：1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師觀念滯后，思想保守。由于對信息社會、知識經(jīng)濟、創(chuàng)新人才等缺乏真正認(rèn)識，只關(guān)心中考、高考，聚焦眼前學(xué)習(xí)成績，故而故步自封，不求思變。2、教師信息素養(yǎng)偏低，技術(shù)滯后。部分教師對計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等比較陌生，技術(shù)上無法完成信息技術(shù)與相關(guān)學(xué)科的整合。3、家長、校長、師長等談“網(wǎng)”色變，似乎計算機網(wǎng)絡(luò)是個罪惡的“黑洞”，未成年人都會深陷其中，這是信息社會的悲哀，沒有計算機網(wǎng)絡(luò)，就沒有經(jīng)濟全球化，就沒有信息時代。不要把我們對網(wǎng)絡(luò)的無知當(dāng)作借口，其實，網(wǎng)絡(luò)對未成年人的傷害并非來自網(wǎng)絡(luò)本身，而是來自“信息盲”的教育者。

學(xué)校肩負(fù)著信息技術(shù)推廣和普及的重任，教育部門的領(lǐng)導(dǎo)和老師必須率先掌握和使用信息技術(shù)，盡管現(xiàn)在社會上許多部門（有些甚至是關(guān)鍵政府部門）都在別有用心、一切向“錢”看地用應(yīng)試教育的方法搞電腦培訓(xùn)和考試，但除了引起怨聲載道和搞亂計算機教育環(huán)境外，沒有使交錢者的信息素養(yǎng)得到真正提高。因此，教育者必須回到現(xiàn)實，腳踏實地地學(xué)好信息技術(shù)，胸有成竹地上好“整合課程”。

三、充分讓信息技術(shù)為素質(zhì)教育服務(wù)

素質(zhì)教育是培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟形式，推動全球經(jīng)濟發(fā)展，具有創(chuàng)新能力和團結(jié)合作能力的高科技人力資源的主要教育方式，是信息社會必然選擇的教育模式之一。信息技術(shù)與物理課程整合時，要充分發(fā)揮信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢，讓其更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。

首先，把多媒體演示和計算機模擬作為觀察實驗的補充，而不是替代，鍛煉學(xué)生動手動腦能力的同時，加強學(xué)生對信息技術(shù)課程的理解和把握，提高其抽象和運用信息技術(shù)的能力。其次，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自己尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資源，尋找更為廣義的“同學(xué)”，進行更為廣泛的交流和探討。這種對事件和空間突破性的利用，可以大大開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和增強團結(jié)合作精神，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

通過網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生真正體會“知識爆炸”的含義，真正經(jīng)歷“數(shù)字高速公路”上的“地球村”，真正享受到“數(shù)字化生存”的樂趣，從而更加熱愛科學(xué)，以不倦的熱情投入到學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的行動中去，使學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)得到提高。再其次，讓學(xué)生使用計算機對實驗數(shù)據(jù)進行處理，利用制表、制圖、計算、篩選，數(shù)據(jù)透視，這種研究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的分析、綜合、推理等多方面的素質(zhì)。

四、信息技術(shù)整合的主要目的是創(chuàng)新教育

信息技術(shù)創(chuàng)新是發(fā)展的唯一途徑，是存在繼續(xù)的必要條件。不管是理論創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、制度創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，都是在尋找人類社會進一步發(fā)展的源動力。創(chuàng)造性人才是信息社會的“發(fā)動機”。

“假說”和“想象”就是最好的創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。人類對宏觀世界和微觀世界的觀察和實驗隨著量變的繼續(xù)和實驗技術(shù)的限制已經(jīng)變得越來越困難，人們熟悉和習(xí)慣的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，未來出現(xiàn)的信息技術(shù)，可以大大滴促進創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

信息技術(shù)要結(jié)合教育現(xiàn)狀進行不斷創(chuàng)新，它是一門新興學(xué)科，必須與時俱進地開展教學(xué)工作。同時，它自身的特點注定其可以與每個學(xué)科更好地融合在一起，二者在教學(xué)上共同促進，共同創(chuàng)新。

五、整合過程中關(guān)注人文科學(xué)的教育

人文學(xué)科與自然學(xué)科和諧發(fā)展，是構(gòu)建和諧社會的前提。在整合課程中注重人文科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的唯物辯證觀、歷史科學(xué)觀，強化學(xué)生的全局意識、環(huán)境意識、合作意識，激發(fā)學(xué)生的愛國主義、國際主義情感，增強民族自豪感和民族自信心，可以使其成長為有社會責(zé)任感、有鮮明個性的綜合性人才。

同時，在信息技術(shù)整合課程中對學(xué)生進行法律、道德、美學(xué)、藝術(shù)等方面的教育，可以使學(xué)生身心健康、品德高尚、避免青少年犯罪，健康成長。信息技術(shù)整合學(xué)科課程是當(dāng)?shù)亟逃闹饕卣鳎系耐庋雍蛢?nèi)涵都在發(fā)展和變化，我們只有不停地對其思考、改進和創(chuàng)新，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展、適應(yīng)科學(xué)的發(fā)展、適應(yīng)社會的發(fā)展。endprint