微課教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用淺析

黃炎申

摘 要 隨著我國新課改的不斷深化，使得課堂教學(xué)的模式及方式呈多元化發(fā)展趨勢，而我國教育部門也逐漸開始重視小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科，并隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展將“微課”這一新型教學(xué)方式逐漸應(yīng)用到課堂上。本文將結(jié)合實際情況微課教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用進行分析，旨在促進我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞 微課教學(xué) 小學(xué)科學(xué)課堂 應(yīng)用方式

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A

微課在課堂教學(xué)中主要以視頻為載體對學(xué)生進行教學(xué)，且具有時間段、內(nèi)容精、情景化較強等特征，為小學(xué)科學(xué)教師與小學(xué)生帶來一種全新的體驗，而微課在課堂中的應(yīng)用充分體現(xiàn)出了新課改中“以學(xué)生為本”這一教育理念。本文將結(jié)合實際情況微課教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用進行分析，以期為今后的相關(guān)教學(xué)工作提供寶貴經(jīng)驗。

1微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要作用

由于微課自身具有較強的可視性，通過在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運用微課可以促使學(xué)生在課下時間利用線上、線下的學(xué)習(xí)方式進行自主學(xué)習(xí)。通常情況下，小學(xué)生具有兩方面特點，依賴性與獨立性。教師應(yīng)該課堂教學(xué)的過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，使得學(xué)生可以在課堂教學(xué)的過程中充分發(fā)揮主觀能動性，不斷對課堂知識進行探索，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為課堂主體的教學(xué)觀念，將課堂的主體地位交還給學(xué)生，化被動為主動。教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中運用微課，一方面可以使學(xué)生通過觀看微課視頻初步了解、掌握科學(xué)課中的相關(guān)內(nèi)容，而教師在學(xué)生初步了解教學(xué)知識后再進行教學(xué)可以有效降低課堂教學(xué)的難度，同時還可以為學(xué)生預(yù)留出更多自主學(xué)習(xí)、討論的時間，另一方面教師通過制作微課視頻可以在一定程度上提升自身的專業(yè)水平，使得課堂教學(xué)更加輕松。小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時通常會無法理解較為困難的知識內(nèi)容，而通過利用微課教學(xué)則可以使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握教材中的科學(xué)知識，從而降低了學(xué)習(xí)難度，在有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時還起到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用，使得課堂教學(xué)更加具有針對性。

2如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合理運用微課

2.1明確課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)教材中包含了多種內(nèi)容，如《我們周圍的空氣》、《巖石與礦物》等，其中大部分的內(nèi)容主要是通過文字進行敘述，且這些教學(xué)內(nèi)容無法通過肉眼進行觀察，這就使得科學(xué)課堂教學(xué)的過程中存在學(xué)生無法理解教材內(nèi)容的情況。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，無法將這些抽象、復(fù)雜的敘述具象化，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定困難。這時，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中積極引入微課教學(xué)，將這些學(xué)生難以理解的知識編入微課視頻中，使得課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，從而幫助學(xué)生更加深刻的理解課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。例如教師在講授“水能溶解哪些物質(zhì)”這一內(nèi)容時，由于水溶解物質(zhì)是一個較為復(fù)雜的過程，一次你學(xué)生無法根據(jù)自己的想象完全理解教材中所講述的內(nèi)容，這時教師可以利用多媒體為學(xué)生播放課前制作完成的微課視頻，學(xué)生通過觀察視頻物質(zhì)在水中溶解的這一過程，更加直觀的了解物質(zhì)在水中溶解這一現(xiàn)象，促使學(xué)生更好的理解這一方面知識，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量還有效降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使得課堂教學(xué)獲取可事半功倍的效果。

2.2增加課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的互動

在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師可以采用多種活動形式來加強學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動。事實上，小學(xué)科學(xué)是一門注重探究過程的學(xué)科，要求教師可以將微課教學(xué)與學(xué)生進行融合，促使學(xué)生與微課之間可以形成良性互動，從而為小學(xué)生營造一個和諧、互動的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以避免學(xué)生在課堂教學(xué)中知識單純的聽教師講授相關(guān)知識、被動的接受科學(xué)知識的現(xiàn)象，將課堂主體交還給學(xué)生，從而增強學(xué)生的課堂參與意識，以優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。例如教師在教學(xué)過程中將受有關(guān)人體結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容時，在制作微課視頻時將一段雙手系紅領(lǐng)巾的視頻編入其中，而系紅領(lǐng)巾這一過程僅需6s，并通過計算機向?qū)W生發(fā)起挑戰(zhàn)，此時教師可以組織學(xué)生進行系紅領(lǐng)巾比賽，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生完成雙手系紅領(lǐng)巾這一環(huán)節(jié)后，教師可根據(jù)學(xué)生系紅領(lǐng)巾的時間，挑選出完成較快的學(xué)生來挑戰(zhàn)單手系紅領(lǐng)巾并計時，促使學(xué)生在實踐過程中親身驗證單手系紅領(lǐng)巾所要花費的時間。通過這種方式，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以積極參與到課堂教學(xué)的過程中，從而增強課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、微課與學(xué)生之間的互動，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時還為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，使得學(xué)生可以在輕松地學(xué)習(xí)氛圍中充分掌握并了解有關(guān)人體結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容。

2.3結(jié)合課堂實際情況引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

科學(xué)教師可以通過在科學(xué)課堂上合理利用新媒體進行教學(xué)，并結(jié)合微課教學(xué)以此來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位。教師可在課堂上通過多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生詳細(xì)的呈現(xiàn)出教師的教學(xué)過程，并做好相關(guān)的設(shè)計與規(guī)劃工作?？梢詫W(xué)生生活中較為典型的案例且與實際生活密切相關(guān)的教學(xué)案例融入課堂教學(xué)中，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生自主進行有關(guān)科學(xué)的各方面學(xué)習(xí)。例如教師在課堂教學(xué)中講授有關(guān)月球方面的內(nèi)容時，可以在課堂上利用多媒體穿插一段有關(guān)嫦娥探月工程的播報視頻，以此來激發(fā)學(xué)生對月球的興趣以及民族自豪感。嫦娥探月工程這一發(fā)生在生活中的實際案例可以促使學(xué)生將生活經(jīng)驗與課堂聯(lián)系在一起，有效激發(fā)了學(xué)生探索月球相關(guān)知識的興趣，同時還可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。此外，教師在教授學(xué)生如何使用溫度計、酒精燈、顯微鏡時，應(yīng)將微課與教材結(jié)合起來進行教學(xué)，以此達到化繁為簡、化難為易的教學(xué)目的。教師可以將這些器材的使用方法制作成微課視頻，并將其中操作較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)放大，使得學(xué)生可以通過課堂教學(xué)清楚的對器材的使用方法進行觀察。與此同時，教師應(yīng)將這些知識與生活中的實際情況相結(jié)合并配以文字，讓學(xué)生可以在探索觀察中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力、觀察能力，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.4在課堂教學(xué)中融入發(fā)展教育endprint

教師不應(yīng)將對學(xué)生的科學(xué)教育局限在小學(xué)這幾年的教學(xué)時間，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生在今后的發(fā)展，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定有力基礎(chǔ)，而小學(xué)科學(xué)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因此科學(xué)教師應(yīng)在備課時將教學(xué)的重點難點由淺入深、由理論到實踐的這一教學(xué)過程充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，促使小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)得以有效進行。教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)注意融入發(fā)展教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及各種實踐精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊重科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的良好習(xí)慣。例如，教師在為學(xué)生講授有關(guān)水資源環(huán)境保護這一方面內(nèi)容時，可以組織學(xué)生進行社會實踐活動，如撿垃圾、調(diào)查水資源污染情況等，并根據(jù)教材中的具體要求合理制作微課視頻，將檢測水質(zhì)，模擬垃圾填埋等微課資源融入其中。此外，教師還可以讓學(xué)生通過合作探究的模式共同制作完成微課視頻，例如檢測、合理利用雨水，自來水對種子發(fā)芽的影響等，通過微課這種新型教學(xué)方式，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與生活實踐經(jīng)驗緊密的聯(lián)系在一起，并將發(fā)展教育引入其中，使得學(xué)生在潛移默化中提高自身的環(huán)保意識，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

綜上所述，微課是我國現(xiàn)階段課堂教學(xué)中采用的一種新型教學(xué)方式，可以將課堂上教師所講授的科學(xué)知識由復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡單，使得學(xué)生可以更加直觀的體驗教學(xué)過程，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)東西興趣。因此，科學(xué)教師在今后教學(xué)過程中應(yīng)不斷進行探索，充分了解、掌握、認(rèn)識到微課的價值，在課堂教學(xué)的過程中科學(xué)運用微課進行教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)。

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