格絨曲珍

摘要：漢語普通話是我國通用的語言，從小學好漢語普通話也有利于學生的進一步學習深造。筆者所在的小學，藏族學生占了大多數(shù)，藏語作為學生的母語，在日常生活中使用頻繁，漢語基本上課上才會用到。小學階段是學生學習的基礎(chǔ)階段，教師要在這個階段樹立學生對漢語文學習的興趣，為以后的學習奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：藏族學生；小學；漢語文；興趣

一、從字、詞、句下手，樹立學習信心

流利的話語、準確地語言表達能力是寫好作文的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該從字、詞、句入手，抓好基礎(chǔ)，為寫作文夯實基礎(chǔ)。

一年級時，就開始學習一些簡單的字、詞，讓學生在學習理解的基礎(chǔ)上，鼓勵他們多組詞，多造句，強化字、詞，打好基礎(chǔ)。二年級時就學會了一些簡單的句子，從句式上有把字句、被字句、反問句、陳述句等，修辭手法上有比喻句、擬人句、夸張句等。字詞句是學習漢語的基礎(chǔ)，教師要多多鼓勵學生勇于說話、寫作，敢于把學習到的漢語文用到實際中。比如課前3分鐘演講，每天100字左右的小日記等等，讓學生每天接觸，練習，逐漸熟悉漢語文，讓學生從小打下堅實的基本功，同時積極鼓勵學生，樹立學生的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)漢語言使用環(huán)境

“母語原則”是每個人都會默認或者被環(huán)境影響的，在周圍人都說藏語的情況下，說漢語會顯得比較突兀，而漢語文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個漢語問的環(huán)境，提高學生的漢語表達能力。比如可以在學校設(shè)立“漢語普通話日”，要求學生在校期間盡量使用漢語溝通，這樣下來，學生地漢語會話能力和表達能力一定會有進步，同時也鍛煉了學生的膽量，避免了以往那種“怕說”“被笑話”的心理傾向，也增強了對習作的興趣和自信力。

三、層層遞進原則

俗話說：“十個手指頭，各有長短”。我們的學生因為學習基礎(chǔ)與學習能力的不同也會產(chǎn)生不同的差異，我們要根據(jù)學生的學習情況來進行教學，尤其是要層層遞進，分層教學。有的學生成績好，漢語文學的也好，在表揚學生的同時要注意防止學生產(chǎn)生驕傲心理，不能一味的表揚；對中等程度的學生，要多加關(guān)心，不要讓學生失去信心，要多加鼓勵，提高學習的信心；對待學生成績較差，逆反心理較為嚴重的學生，老師要多溝通、多了解學生的心理情況，摸清楚狀況，對癥下藥，避免學生出現(xiàn)厭學情緒，保證學生有一個良好的心理狀態(tài)，所以我提倡對學生采取分檔推進的方法，寫不同層次的作文，并讓優(yōu)等生帶動中等生、中等生帶動學困生，抓住每一個學生的閃光點，使他們在平等、親切的氛圍中不斷得到進步。

四、用好多媒體，開發(fā)學生思維

現(xiàn)在多媒體教學與網(wǎng)絡(luò)教學是流行趨勢，但是在一些偏遠地區(qū)的學校有的達不到網(wǎng)絡(luò)教學，多媒體教學現(xiàn)在大多數(shù)已經(jīng)可以實現(xiàn)了。多媒體的便捷性、主觀性都可以很好的吸引學生的注意力，同時也可以很好的培養(yǎng)學生的想象力和思維能力。漢字是象形文字，可以把漢字的象形圖片播放給學生，讓學生猜是什么字，比如山、水、鳥、蟲、馬等等，很直觀形象的可以讓學生猜出來，提高了課堂學習的積極性。比如講解擴展句的時候，可以用PPT或者動畫來演示，讓學生自己往里面填詞，從一句話擴展到一段話，不給學生設(shè)置限制，讓學生自己發(fā)揮想象力，往往會起到意想不到的良好效果。

五、營造良好教學氛圍

要提高漢語文的熟練程度，練習是必不可少的，但是單調(diào)枯燥的練習會適得其反。其實漢語文的學習很有意思，比如古詩歌，可以讓學生用藏語翻譯一下，然后對比著寫出來，在這個過程中，讓學生體會什么是“信、雅、達”；漢字是筆畫構(gòu)成的，每一筆都有順序，很多字也可以歸類到同樣的機構(gòu)中，比如教師可以安排小組比賽，加一筆變個字，看哪個小組用時最短或者相同時間內(nèi)寫出最多的變化字等等。比如教師可以講講藏文、漢文的發(fā)展歷史，讓學生對藏語發(fā)音與漢語發(fā)音做個比較等等，都可以加深學習的印象，提高學習的興趣。

六、組織游戲，創(chuàng)設(shè)習作的情景

師生在課堂內(nèi)外，通過做游戲，讓學生感受此次游戲的情景，從而產(chǎn)生強烈的感染作用，使學生置身于快樂、緊張的氛圍中，游戲情景，可以是激烈，熱鬧的比賽場面，如：勞動比賽，體育比賽等，可以是得勝之后的快樂，也可以是人物特寫等，內(nèi)容不限。通過做游戲的方式創(chuàng)設(shè)情景，能使學生體驗到具體的情景，渲染了氣氛，從而激發(fā)了學生的習作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生習作欲望，學生習作的興趣和主動性就會被激發(fā)出來。

七、提倡個性作文，解放天性

作文本就是有感而發(fā)，有真情實感才能寫出好的文章。漢語文的好處在于同樣的文字，心情的不同寫出的文章也是不一樣的，同樣是秋，多是悲情、寂寥之氛圍，但是也有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的爽朗。小學生情感豐富，在大多數(shù)的時候我們教師容易因為教學目標或者成績忽略了學生的內(nèi)心情感。因此在教學中，尤其是作文教學中，教師要更加關(guān)注學生的內(nèi)心情感，不要用寫作技巧去限制學生情感的抒發(fā)，而應(yīng)該解放孩子的天性，讓學生想寫、敢寫，讓他們充分享受表達的自由，想寫什么，就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，張揚個性，使學生覺得寫作是一件愉快的事，從而愛上寫作。

八、善用評價，提高興趣

教學評價是教學的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學生的學習和發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用。然而在傳統(tǒng)的教學中，教學評價顯得單調(diào)、乏味，缺少對學生的針對性，很多時候為了應(yīng)付檢查或者抽查對學生并沒有做出準確而有目的性的評價。教學評價應(yīng)該貫穿于整個教學過程，而不是集中在期末時候紙上的幾句話。比如學生這次寫字很規(guī)范，可以夸獎：寫的很好進步很快，繼續(xù)努力。比如作文寫得好，比賽得獎了可以說：你很棒，但是老師希望你再接再厲，不要驕傲哦。要善用評價，提高學生學習漢語文的信心，提高學習的興趣。

參考文獻：

[1]卓瑪才旦.如何培養(yǎng)藏區(qū)小學生學習漢語的興趣[J].亞太教育， 2015 （22） ：15-15endprint