機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)改革

柴蓉霞+張傳偉+馮斌+郭衛(wèi)

摘要：針對(duì)機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》和《互換性與技術(shù)測(cè)量》的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，提出基于案例法的評(píng)價(jià)方式，并注重教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)的積累。以評(píng)價(jià)促學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：案例法；評(píng)價(jià)方式；機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）42-0083-02

隨著高等教育改革的不斷深入，機(jī)械類人才培養(yǎng)越來(lái)越注重人才的創(chuàng)新意識(shí)與工程實(shí)踐能力，其目標(biāo)是培養(yǎng)在機(jī)械工程領(lǐng)域具有綜合素質(zhì)的高級(jí)工程技術(shù)人才。課程考核是培養(yǎng)效果的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠檢驗(yàn)教學(xué)效果、反映學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握和應(yīng)用情況。傳統(tǒng)的課程考核方式一般以期末集中考試為主，以卷面成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的掌握情況，考核方式單一、內(nèi)容僵化。然而，目前對(duì)大多數(shù)普通高等教育者來(lái)說(shuō)，對(duì)課程的評(píng)價(jià)一般通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中期中或者期末考核來(lái)完成，評(píng)價(jià)的方式也一般是以學(xué)生在書(shū)本上掌握的理論知識(shí)為主體，平時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)僅作為一種參考，忽略了人才培養(yǎng)中的目標(biāo)：學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。理論知識(shí)為創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力奠定了基礎(chǔ)，然而更重要的是學(xué)生怎么把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)新思維。以目前工科院校機(jī)械類最常見(jiàn)的課程《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》和《技術(shù)測(cè)量與精度設(shè)計(jì)》來(lái)說(shuō)，這兩門(mén)課程的內(nèi)容在生產(chǎn)實(shí)際中有著不可分割的關(guān)聯(lián)性，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，這兩門(mén)課程的重要性也是顯而易見(jiàn)的，但是對(duì)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，也僅僅對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的試卷評(píng)價(jià)、平時(shí)考勤、作業(yè)評(píng)價(jià)等，忽略了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和工藝方案的確定等環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)，難以起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果。

本文根據(jù)課程的關(guān)聯(lián)程度，以具體零件為考核對(duì)象，通過(guò)實(shí)物的測(cè)繪、制圖、工藝編制等過(guò)程把機(jī)械類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》和《精度設(shè)計(jì)與技術(shù)測(cè)量》兩門(mén)課程的知識(shí)綜合起來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，既訓(xùn)練了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有所啟發(fā)。

一、現(xiàn)有機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)方式的不足

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面。作為機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》和《互換性與技術(shù)測(cè)量》來(lái)說(shuō)，目前教學(xué)過(guò)程比較注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，比如在理論教學(xué)過(guò)程中有實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，同時(shí)在學(xué)期末還有生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。然而，考試作為一種主線，在實(shí)施過(guò)程中一般老師只注重理論教學(xué)的評(píng)價(jià)，考試內(nèi)容無(wú)形中被局限，一般都是課堂上講過(guò)的內(nèi)容，即使有實(shí)踐方面的考核內(nèi)容，也是提前給學(xué)生灌輸好了，甚至考試內(nèi)容都會(huì)提前與學(xué)生溝通，這種評(píng)價(jià)的結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生片面注重自己的考試分?jǐn)?shù)，對(duì)整體知識(shí)的掌握與應(yīng)用起不到有效作用。

2.所用教材過(guò)于單一。課程教學(xué)過(guò)程中，教師一般都會(huì)以某一本教材為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以該教材的知識(shí)體系來(lái)學(xué)習(xí)，從而延續(xù)下來(lái)，考試內(nèi)容只局限于上課時(shí)用過(guò)的教材，導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面。同時(shí)，對(duì)學(xué)生也有一種負(fù)面暗示作用，對(duì)某一門(mén)課程來(lái)說(shuō)，考哪本教材就學(xué)哪本書(shū)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系而言，不夠全面并容易產(chǎn)生不良的誤導(dǎo)作用。

3.出題內(nèi)容重復(fù)性高。在目前的高等教育體制下，大多數(shù)高校都要求教師在考試出題的時(shí)候不能出現(xiàn)雷同卷，近幾年的試卷雷同度要小于30%，同年試題A、B卷的雷同度不大于20%。由于現(xiàn)在教學(xué)方式的不足，導(dǎo)致考試出題時(shí)，教師大多數(shù)是在同一本教材上出題，進(jìn)而導(dǎo)致同年考試題目A、B卷雷同率較高，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，雷同度甚至可以達(dá)到40%以上。而對(duì)近三年的考試試卷來(lái)說(shuō)，試卷雷同度更大，調(diào)查顯示，甚至達(dá)到70%以上。這個(gè)問(wèn)題的主要原因還在于教材的局限性，教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面，導(dǎo)致所評(píng)價(jià)的內(nèi)容只能在一本教材上出現(xiàn)，而且只出現(xiàn)在理論課程的教學(xué)上，一本教材的內(nèi)容是比較有限的，連續(xù)三年出題，難以避免考核內(nèi)容雷同。

4.考試違規(guī)現(xiàn)象屢禁不止。目前對(duì)本科教育來(lái)說(shuō)，多數(shù)專業(yè)課程的考試方式都比較單一——開(kāi)卷考試或者閉卷考試，無(wú)論開(kāi)卷還是閉卷，由于考試內(nèi)容比較單一，主要評(píng)價(jià)理論知識(shí)的掌握程度，對(duì)實(shí)踐教育、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)不明顯，教師出題范圍也主要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)所參考的教材，因而會(huì)出現(xiàn)連續(xù)幾屆學(xué)生都用一本教材的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在考試時(shí)，會(huì)依據(jù)往屆學(xué)生的考試內(nèi)容而復(fù)習(xí)，或者是攜帶相關(guān)的夾帶，盡管現(xiàn)在對(duì)考場(chǎng)管理越來(lái)越嚴(yán)厲，但是學(xué)生的作弊方式卻隨著監(jiān)管的嚴(yán)厲程度越來(lái)越隱蔽，違規(guī)現(xiàn)象卻是屢禁不止，究其原因，主要是教師教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重理論知識(shí)的灌輸，內(nèi)容枯燥，實(shí)踐支撐較少，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致對(duì)知識(shí)難以靈活應(yīng)用，為了通過(guò)考試，只能采取違規(guī)方式。

二、評(píng)價(jià)改革方法

1.以某一案例的工藝路線編制為評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式實(shí)行理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)的課程實(shí)行聯(lián)合考試，以某一項(xiàng)目為評(píng)價(jià)內(nèi)容，不局限于書(shū)本上的理論知識(shí)，從而避免出題過(guò)程中老師“題窮”現(xiàn)象而出現(xiàn)考題重復(fù)問(wèn)題。比如對(duì)機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課，把《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》和《互換性與技術(shù)測(cè)量》兩門(mén)課程聯(lián)合，制定出一套有效評(píng)價(jià)兩門(mén)課程的知識(shí)掌握情況的試題。以某一具體實(shí)物為參考，通過(guò)測(cè)繪—工藝編制—加工路線分析等方式，考查學(xué)生掌握知識(shí)情況，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)點(diǎn)并給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以百分制計(jì)分。

2.研究合規(guī)自主的新型考核方式。突破以往考試過(guò)程中學(xué)生只能參照所學(xué)教材，給學(xué)生考核題目后，讓學(xué)生根據(jù)考核內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立查閱網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館資料、參考教材等相關(guān)資料，獲取所需要的知識(shí)，然后在相對(duì)嚴(yán)格的考場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。對(duì)教學(xué)班級(jí)考核實(shí)物可以每五到八人一組，在考試過(guò)程中，使具有相同題目的學(xué)生分開(kāi)座位。通過(guò)這種讓學(xué)生合規(guī)自主的考核的方式，使學(xué)生根據(jù)所掌握知識(shí)回答自己的問(wèn)題，從而把考核環(huán)節(jié)納入串聯(lián)知識(shí)的最后，也是最重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)考核，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且還進(jìn)行了知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)。

3.完善考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)增加平時(shí)成績(jī)的比重，促進(jìn)學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行平時(shí)考勤、問(wèn)題回答、課堂練習(xí)等考查，同時(shí)注重平時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程在考試成績(jī)中的作用。注重學(xué)生平時(shí)知識(shí)積累，尤其是學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐能力的積累，注重實(shí)踐中夯實(shí)對(duì)知識(shí)的掌握程度，并在最終評(píng)價(jià)過(guò)程中把實(shí)踐能力的權(quán)重增加到30%左右；注重學(xué)生平時(shí)對(duì)相關(guān)資料的查閱，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩門(mén)課程結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，互相關(guān)聯(lián)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)這兩門(mén)課程在生產(chǎn)實(shí)際中的作用，評(píng)價(jià)過(guò)程中適當(dāng)增加對(duì)兩門(mén)課程結(jié)合情況的權(quán)重。合理地分配學(xué)生的成績(jī)構(gòu)成與評(píng)定方法，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，防止學(xué)生由于考試而出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，真正培養(yǎng)與提高學(xué)生能力與素質(zhì)。在不同階段的教學(xué)過(guò)程中，教師可以靈活地選擇平時(shí)成績(jī)考查方式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平與能力的不斷提高，充分發(fā)揮考試的診斷作用。在考試成績(jī)的記載過(guò)程中，可以采用多種分制的方法，從而使考試成績(jī)引起的區(qū)別得到淡化，減少學(xué)生的分?jǐn)?shù)束縛，以更加輕松的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

三、結(jié)束語(yǔ)

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》和《互換性與技術(shù)測(cè)量》這兩門(mén)課程對(duì)機(jī)械類專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且對(duì)以后從事該行業(yè)具有重要的指導(dǎo)作用，因此這兩門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量要求非常高，通過(guò)對(duì)機(jī)械類兩門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課的評(píng)價(jià)方式的改革，可以使這兩門(mén)課程的教學(xué)效果得到有效提高，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)精神，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

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