生物工程專業(yè)遺傳學課程的雙語教學改革實踐與探討

張雯+董哲+劉志偉+張曉宇

摘要：遺傳學作為生物工程專業(yè)的一門重要的基礎課，主要研究生物體遺傳與變異的現(xiàn)象，隨著生命科學的發(fā)展，各種遺傳學理論、研究方法和成果不斷出現(xiàn)，將遺傳學課堂與雙語教學結(jié)合起來，可以使學生在教學過程中更好地接觸到最新的科學理論和觀點，及時了解本領域的前沿動態(tài)，本文結(jié)合生物工程專業(yè)遺傳學雙語教學改革實踐，進行整體教學設計及教學模式的探討。

關鍵詞：遺傳學；雙語教學；教學設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0098-03

一、前言

遺傳學是生命科學的重要分支，也是目前發(fā)展最為迅速、全社會最為關注的學科之一。作為生物工程及其相關專業(yè)的一門重要理論課程，遺傳學課程的教學過程對于生命科學專業(yè)學生的課程學習至關重要[1，2，3]。雙語教學是指大量使用母語以外的語言形式來進行課程教學，在中國，主要是指在課堂上運用漢語和英語這兩種語言進行教學，最終達到師生均能熟練運用這兩種語言進行課程的學習、思考和研究的目的。

關于遺傳學雙語課教學方法的實踐與探討在很多文獻中都有報道，但大多數(shù)文獻是關于教學經(jīng)驗的總結(jié)[4，5]，缺乏對于整體教學設計及教學模式的探討。如何把遺傳學課程的雙語教學完成好，應看成一個科學問題，并當作一個科學問題來進行研究，而研究科學問題的步驟是提出問題、做出假設、制定方案、實施方案、總結(jié)歸納、交流反饋。提出問題，基于兩點共識：第一，遺傳學雙語授課的必要性；第二，已經(jīng)設定好相應的教學目標。在此兩點基礎之上，提出如何通過有效的教學過程達到遺傳學雙語課的教學目標這一問題。做出假設，也包括兩方面的要素：第一，通過經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查問卷等方式分析影響教學過程及教學效果的因素；第二，通過文獻查閱、經(jīng)驗交流等方式規(guī)劃出如何更好實現(xiàn)教學目標的教學方式。制定方案，是指確定雙語教學開展前的準備工作、雙語課堂的組織方式，確定教學方法。實施方案，是進行行動研究，在教學過程中，一邊按照制定方案實施教學活動，一邊進行反思與改進。總結(jié)歸納，是完成教學任務后，對整個教學過程進行思考和分析，確定已經(jīng)達到的目標和需要改進的部分。交流反饋，是指在結(jié)課后，教師需與學生、同事、教學督導進行互動，通過交流與反饋，發(fā)現(xiàn)新的問題，并在下一次的教學過程中進行解決。下面結(jié)合遺傳學雙語教學的具體實踐進行整個教學過程的具體探討。

二、遺傳學雙語教學的必要性及教學目標設計

語言作為傳遞信息、科技、知識與文化的一種重要媒介和手段，在推動世界經(jīng)濟一體化進程、科技交流與進步的過程中發(fā)揮著重要作用。在當前劇烈的國際競爭條件下，培養(yǎng)國際化的研究型人才至關重要。而雙語教學作為一種新型的教學方式，通過在課堂教學過程中師生的雙語交流活動可有效培養(yǎng)學生英文閱讀、英語聽說的習慣，并可積累大量本專業(yè)的英文詞匯，通過英文教材的使用和大量新穎的英文文獻的引入可以使得學生在專業(yè)知識水平上與國際接軌。同時，會檢索和利用最新最先進的科技文獻也是研究型人才的必要技能，而目前高水平的科技論文，無論是會議論文還是期刊論文，專利或?qū)Ｖ褂玫恼Z言形式都是英文，因此用英語來掌握專業(yè)知識可以更好地幫助學生參與國際學術交流，提升自身水平[6，7]。

生命科學是目前國際上發(fā)展最迅速、突破最多、創(chuàng)新性最強的學科之一，而遺傳學作為生命科學的重要組成部分，是研究生物體遺傳與變異現(xiàn)象的學科，不僅是生命科學的帶頭學科，而且在生命科學中一直發(fā)揮著核心作用。近年來，隨著科技的不斷進步，關于生命遺傳的謎團不斷被揭開，各種遺傳學理論、研究方法和成果不斷出現(xiàn)，遺傳學的學科內(nèi)容一直在更新，將遺傳學課堂與雙語教學結(jié)合起來，可以使學生在教學過程中能更好地接觸到最新的科學理論和觀點，能及時了解本領域最新研究方向、新技術和前沿動態(tài)，對提高遺傳學的教學質(zhì)量，提高學生國際化水平、科學素養(yǎng)和科研能力等均具有重要意義，遺傳學的雙語教學改革勢在必行。

遺傳學雙語教學的重要性毋庸置疑，而雙語教學目標的設計是整個教學過程的第一步。教學目標是指教學活動實施的方向和預期達到的成果，是教學過程的出發(fā)點和結(jié)束點。在教學前，如果沒有設計正確的教學目標，就無法制定合理的教學方案，而遺傳雙語教學的目標不僅是為了提高學生的語言能力，而是為了更好地學習遺傳學的相關理論，掌握相應的知識和技能。因此，可將遺傳學雙語教學的教學目標設定為以下幾個方面：（1）學生能夠掌握遺傳學相關理論知識，并應用于微生物和植物、動物育種及遺傳疾病防治等領域的問題分析。（2）學生能夠應用雙語針對遺傳學問題做出分析。（3）學生具備應用雙語對現(xiàn)有遺傳學領域研究方法進行綜合和評價的能力。（4）學生了解遺傳學領域及相關學科的進展和前沿動態(tài)。（5）遺傳學科某些領域的發(fā)展可能對人類社會產(chǎn)生正反兩個方面的影響，學生應有正確認知。

三、遺傳學雙語教學方案的制定

遺傳學雙語教學方案制定除考慮教學的具體目標與任務外，還需要考慮以下影響教學效果的因素：（1）教學內(nèi)容特點。雙語教學的教學難度高，所采用的外文教材詞匯量較大，學生直接進行英語表述與英語閱讀的難度大。（2）學生的英語水平、理解水平和學習能力，可能出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。（3）教師自身的素養(yǎng)。教師的英語水平及表達能力有限，教學能力可能不能完全發(fā)揮，因此，需要教師在備課過程中耗費更多的時間和精力，以保證教學質(zhì)量。（4）教學方法本身的特性。教學方法均具有各自的優(yōu)缺點，需根據(jù)不同的教學內(nèi)容來選擇，一部分內(nèi)容自主學習，一部分內(nèi)容重點講解，同時安排一些其他學習方式。（5）教學的時間。需要更合理地利用有限的學時，提高教學效率，同時，可在課后布置一些作業(yè)和任務。

因此，為了更好地進行教學方案的制定，在教學之前，我們對學生做了問卷調(diào)查，了解他們的英語水平，了解學生的學習需求，清楚學情，根據(jù)學生需求來確定教學方案，并在教學過程中進行不斷改進。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，首先，學生對自己的英語水平都有一定的認知，認為自己可以無語言障礙接受雙語教學的占百分之二十，認為自己可以接受雙語教學，但可能存在一定語言問題的占百分之四十，認為自己愿意接受雙語教學，但存在較大語言問題的占百分之四十，認為自己因語言問題不能接受雙語教學的學生沒有，不清楚自己能否接受雙語教學的也沒有?？梢姡瑢W生對雙語教學還是有一定興趣和期待的。同時，調(diào)查顯示，學生對雙語教學的期待主要有以下三點：（1）希望能夠多了解遺傳學相關的專業(yè)英語詞匯，提高自己閱讀英文文獻的能力。（2）希望能夠通過遺傳學雙語教學，通過閱讀英文教材及文獻提升自己的英語寫作能力。（3）希望通過遺傳學雙語教學，提高自己的英漢雙語表達能力。endprint

綜合考慮以上因素，教學方案應包括以下兩點：首先，確定教學前的準備工作，準備好教學所需要的材料，尤其是英語教案；編寫詞匯手冊，提前發(fā)給學生，增加學生詞匯量，提高學生閱讀英語材料的能力；課前安排預習任務，要求學生進行教材閱讀及自學，使得學生在上課前做到心中有數(shù)，并能夠更快地接受教師的講解內(nèi)容。然后，確定雙語課堂的組織方式，確定以學生為主體的教學方式，保證學生的參與度，讓學生可以更好地吸收相應的理論知識，并且可以提高學生的語言表達能力；在常規(guī)教學活動中，增加自主學習、小組學習和探究式學習。自主學習可充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生主動搜集相關材料，主動思考并研究相關理論知識，這種充分的參與還可以提高學生的學習能力與科研能力。小組學習可發(fā)揮出學生間相互帶動和共同提高的有利作用，增加學生與學生、學生與老師之間的交流機會，學生獲得的表現(xiàn)機會更多，且可以使英語比較差的學生在小組學習的氛圍中不得不去主動提高自己的英語水平，并提出自己的意見，而且出現(xiàn)錯誤也可以及時得以糾正，提高學習的正確率也提高了教學效率。探究式學習，通過教師提出問題，學生查找資料、思考、討論找出問題的答案來實現(xiàn)，在過程中，學生需要搜集總結(jié)大量文獻資料，了解相關問題的科技前沿，沖破書本的局限，拓展學習內(nèi)容，并對探究問題產(chǎn)生興趣，形成自主探究的經(jīng)驗和習慣。

四、遺傳學雙語教學實施

1.自主學習教學實施。作為教師，應該根據(jù)學生的特點，制定不同的教學任務，根據(jù)學生的差異和愛好，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，在教學過程中，準備三種難度系數(shù)的遺傳學相關內(nèi)容（有英文文獻和教材上的部分自學單元），學生按照難度和興趣選擇學習內(nèi)容，要求學生進行自主學習，并寫一份中英文雙語的介紹報告，以文件形式上傳到共建的遺傳學討論群中，群成員都可以進行下載。在討論群中，可進行學術交流，針對相關知識點進行討論；還可以進行資源共享，可互相傳閱相關的文獻資料；互相幫助，有問題隨時在群里咨詢，比如針對某些英語詞句的理解，英語水平較高的同學就可以給英語水平較差的同學幫助和指導。通過自主學習，學生的英文水平都有一定提高，而且在關鍵知識點上的理解更加深刻，并且很多同學都敢于在群里直接用英語表達自己的見解和看法，在英語應用上更加自信。

2.小組學習教學實施。小組合作討論學習是目前比較流行的一種教學方式，通過小組討論，充分發(fā)揮團隊精神，學生以團隊形式共同解決一個科學問題。在開課第一周，進行學生分組，分組的原則是：每組的成員數(shù)量保證在4名左右，成員在性別、成績、個性特點方面各有不同，能力也具有差異性，由此，保證整體資源的均衡，保證組與組之間的公平競爭。在遺傳學的分子基礎這一章節(jié)講解完畢后，布置小組合作討論的學習任務“如何從遺傳學角度鑒定曹操墓？”，安排一次討論課和英語匯報課，告知學生小組討論原則，組內(nèi)的每一個成員都有特定的任務，都關系到最后的討論課成績，小組討論成績的優(yōu)劣與個人完成情況密切相關，組內(nèi)成員如果不能完成自己承擔的任務，不僅會影響自己的成績，而且也影響整個小組成績，因此，在小組合作學習中，成員會互相幫助，盡可能地完成好相應的任務，從而有效地調(diào)動了全體學生的積極性和主動性，實現(xiàn)了團隊合作共贏。通過這次的小組討論課學習，學生不僅把課堂知識消化到了實際問題解決中，而且實現(xiàn)了組員的共同進步，而匯報課上小組之間的意見不同，相互辯論，也加深了學生對重點知識點的理解，并大幅提高了學生的雙語表達能力。

3.探究學習教學實施。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！彼栽谡n堂教學中，要給學生探索科學問題的機會、探究問題答案的機會。在遺傳學雙語課堂上，大量采用問題式教學模式，提出問題，引導學生在課下主動去查找問題答案，去探究遺傳學的前沿動態(tài)，充分調(diào)動學生興趣，激發(fā)學生的求知欲，讓學生主動去思考、領悟、發(fā)現(xiàn)，最終獲得發(fā)展與進步。

五、遺傳學雙語教學總結(jié)討論

雙語教學是否有效，是否有助于學生能力的提高，是否還需要改進，可從三個方面進行總結(jié)判斷：第一，是學生試卷的完成情況，考查學生對相關理論知識的掌握度、對遺傳學問題的分析和解決能力、英語閱讀和書寫能力；第二，在教學活動結(jié)束后，對學生進行問卷調(diào)查，調(diào)查學生對雙語教學的滿意度、雙語教學的目標達成度以及雙語教學需要改進的方面；第三，教學督導和同事給出的意見。

總體來說，學生和同事對這種新的雙語教學模式的認可度非常高，對小組討論學習的學習方式尤為滿意，絕大多數(shù)學生的專業(yè)詞匯量有了大幅度提升，英語聽說和閱讀能力也有了進步，對遺傳學的知識和現(xiàn)象也充滿了興趣，并激發(fā)了對生命科學專業(yè)的學習動力。但是，也存在一些問題，需要改進。比如每節(jié)課英文多媒體課件中的知識點較多，部分內(nèi)容難以消化和記憶，需要更多的講解，這個在今后的教學過程中需要更加注意，另外，部分學生提出可以多介紹一些網(wǎng)絡視頻學習資料，尤其是國外的公開課資源，可以通過課后自學來更好理解遺傳學的相關知識點，并且與目前的課程內(nèi)容相對照。

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