王濤

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)手段越來(lái)越多地應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)中。以媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息技術(shù)教學(xué)模式與物理教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)了高中物理課堂教學(xué)的改革。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合物理的實(shí)驗(yàn)特性優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，從而有效地提高物理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理；信息技術(shù)；有效策略

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）19-058-1

一直以來(lái)，由于高中物理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，使得很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)提不起興趣，但由于在考試中物理學(xué)科占有較大的分值，學(xué)生不得不硬著頭皮學(xué)習(xí)物理。基于這樣的情況，筆者認(rèn)為，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)提升學(xué)生的物理思維和綜合能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了解決物理難學(xué)的問(wèn)題，教師可以在課堂上利用信息技術(shù)進(jìn)行有趣的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，伴隨著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。比如教師在講解靜電的知識(shí)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)具有趣味性的動(dòng)畫，讓學(xué)生通過(guò)觀看這些趣味動(dòng)畫，了解靜電在生活中的存在。同時(shí)，利用信息技術(shù)的成像特點(diǎn)，可以將靜電現(xiàn)象中的電子運(yùn)動(dòng)直接表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生看見(jiàn)這些活動(dòng)的知識(shí)，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿興趣，于是教師可以從這些趣味的內(nèi)容過(guò)渡到理論知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。再比如，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的問(wèn)題，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題是無(wú)法徹底解決的，因?yàn)橐粋€(gè)人的注意力集中的時(shí)間是有限的，課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法保證45分鐘都完全集中自己的注意力。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，在課堂教學(xué)進(jìn)行到后半段，學(xué)生的注意力出現(xiàn)了問(wèn)題的時(shí)候，教師可以給學(xué)生放一些比較有意思的視頻，通過(guò)視頻播放，更好地集中學(xué)生的注意力。通過(guò)這樣的方式解決好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的走神情況，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

情境教學(xué)法是高中物理教學(xué)中有效的教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，可以幫助教師提高教學(xué)效率，營(yíng)造良好的課堂氛圍。信息技術(shù)的運(yùn)用為教學(xué)情境的設(shè)置提供了有效條件，就以《運(yùn)動(dòng)和靜止》的教學(xué)為例，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的概念，了解其在物理學(xué)中的意義，需要學(xué)生用物理思維來(lái)理解。于是教師可以通過(guò)信息技術(shù)引入多樣的素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理教學(xué)情境。比如教師可以利用多媒體系統(tǒng)加入?yún)⒄瘴锖瓦\(yùn)動(dòng)的火車，直接用鼠標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)擊，將這些物體進(jìn)行直觀的演示，學(xué)生仿佛身臨其境，在情境中獲得體驗(yàn)，并結(jié)合自己的思考產(chǎn)生屬于自己的理解。觀看視頻后，學(xué)生可以展開(kāi)討論，深化物理思維的建立。

三、突破重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)

高中物理是一門知識(shí)具有抽象性的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維有較高的要求，因此其中存在很多重難點(diǎn)知識(shí)是學(xué)生難以理解的?；谶@樣的情況，教師可以利用信息技術(shù)將這些抽象的知識(shí)變得形象具體，直觀地展示在學(xué)生面前，從而突破重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。比如在電磁教學(xué)單元，楞次定律一直是學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，不理解其中增反減同的規(guī)律。于是，教師可以在其中引入磁感線的概念，但是由于磁感線不是實(shí)際存在的，需要教師通過(guò)信息技術(shù)的輔助使這一虛化的概念變得更加形象，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)可進(jìn)行教學(xué)的物理模型，隨后再在其中加入磁感線，讓學(xué)生觀察磁感線的變化，從而理解增反減同的規(guī)律，也就對(duì)楞次定律有了充分的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于整個(gè)電磁學(xué)單元的學(xué)習(xí)都有重要的促進(jìn)意義。通過(guò)這樣的方式，抽象的物理知識(shí)變成直觀形象，學(xué)生也就更容易理解起來(lái)，物理學(xué)習(xí)不再困難，學(xué)生再也不用害怕學(xué)習(xí)物理了。

四、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

很多物理知識(shí)和定律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中的重要組成部分，因此，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)思路，理解實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)原理是非常重要的。但是在課堂上有很多實(shí)驗(yàn)是難以直接演示的，此時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)視頻的播放，比如在進(jìn)行動(dòng)量定理的教學(xué)時(shí)，由于不可能完全排除外界環(huán)境的影響，要在課堂上完成這樣的實(shí)驗(yàn)幾乎是不可能的。但是脫離了實(shí)驗(yàn)，這會(huì)讓學(xué)生難以理解其中的定律。于是，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，用簡(jiǎn)單的模型來(lái)代替整個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過(guò)程序的編制設(shè)計(jì)一個(gè)沒(méi)有外界影響的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從而保證實(shí)驗(yàn)的效果。接著，教師只要通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能讓實(shí)驗(yàn)順利地進(jìn)行，學(xué)生可以直觀地看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師也可以讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)際體會(huì)，從而在實(shí)踐中理解這些知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加輕松便捷，也提升了實(shí)驗(yàn)架教學(xué)的效率。

總而言之，高中物理教學(xué)在高中階段有著不可替代的教學(xué)意義，但是高中物理教材中存在著十分抽象的知識(shí)，為高中生的學(xué)習(xí)增加了很多困難，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，教師必須將信息技術(shù)引入物理教學(xué)之中，將抽象知識(shí)變得形象化，從而促進(jìn)學(xué)生物理思維與綜合能力的提升。

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