張文瓊

【摘 要】作文一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，為了提高學(xué)生對于作文的寫作興趣，我們教師可以采用多種的措施來進(jìn)行一系列地改進(jìn)，而我們最終想達(dá)到的理想目標(biāo)就是讓學(xué)生在寫作的時候有“話”說，并且“說話”技巧性進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文寫作 教學(xué)方針 問題探索

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.132

作文作為考試的一大重要版塊，在學(xué)生每一個學(xué)習(xí)階段都扮演著不容忽視的角色。對于學(xué)生來講，寫作文是很困難的。通常的學(xué)生面臨著一下幾個方面的問題：首先，拿到一個題目沒有什么思路，不知道從何下筆；其次，在寫作文的過程中沒有什么內(nèi)容，翻來覆去就是那些東西；再者，還是從作文內(nèi)容上分析，就是作文一些就出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，也就是我們通常意義上所說的作文偏題，避免作文偏題也是我們需要針對訓(xùn)練學(xué)生的一個大的方面。以下以這些問題為基礎(chǔ)，開始本文的探討，以求給以教學(xué)以改進(jìn)，并且能夠提高學(xué)生的作文寫作素質(zhì)。

一、從模仿開始的小學(xué)作文訓(xùn)練

相對于大多數(shù)的學(xué)校，我們讓孩子們統(tǒng)一接觸作文是在小學(xué)三年級的時候，因為這個時期學(xué)生有了一些基本的語文知識，詞匯量以及生詞量也大大提升了，所以我們大多對學(xué)生的系統(tǒng)化的語文作文訓(xùn)練在這個時期。雖然我們說的語文作文培養(yǎng)階段從三年級開始，但是這并不意味著我們自小學(xué)初期就完全不接觸作文的訓(xùn)練了。小學(xué)初期的看圖寫話的訓(xùn)練也可以說成我們簡單的語文作文能力培養(yǎng)的鋪墊。這里簡單地說明一下這個觀點：像這樣一篇小學(xué)語文的看圖寫話，畫面上是一只小兔子拿著一個氣球，然后氣球飛了，最后是小鳥幫助小兔子拿回了氣球。

這樣的四格漫畫的形式是我們常見的語文看圖寫話的模式。怎樣讓學(xué)生從中間理會到作文的意義呢？這時候我們就需要多讓學(xué)生模仿，這種模仿是關(guān)于我們的語言邏輯規(guī)律的模仿，我們先要讓學(xué)生“模仿”的地方就是我們的切題點，我們從圖中看到了什么？圖中有什么意義？了解這些基本的內(nèi)容后，我們就可以開始擴(kuò)展我們的語言這就是另外的一個問題。學(xué)生為什么在語文寫作中偏題呢？這都是因為題目的中心意義沒有很好的把握，雖然說現(xiàn)在的作文要求越來越自由，主張的是新穎的思想，但是我們的小學(xué)作文現(xiàn)在還是處在一個命題的階段，而這樣就多了一些限制，而我們一旦沒有好好把握這種限制，我們的作文就偏離了大意，分?jǐn)?shù)也就不是我們期待的那樣。小學(xué)語文初期的看圖寫話，目的是能讓學(xué)生快速找出關(guān)鍵點，明確一些基本的語文素材：時間、地點、人物、事件，這同樣是我們寫作所必需的一些基本的限制。找準(zhǔn)了關(guān)鍵點，我們的目的就是擴(kuò)展內(nèi)容。而這些擴(kuò)展的技巧我們需要在長期的積累下逐漸培養(yǎng)。

二、初期教學(xué)階段的思想表達(dá)

上文中我們已經(jīng)提到了有關(guān)小學(xué)作文教學(xué)的一個小的方面。這里還是針對對于剛剛接觸作文的孩子們，我們的作文課應(yīng)該怎樣實施提出一定的見解。我們在模仿中學(xué)習(xí)語文，這是一個階段，但是過于的模仿就有了抄襲的韻味，很多孩子們在模仿中找到了樂子，并且現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源豐富，我們應(yīng)盡可能避免孩子們?nèi)ゾW(wǎng)上抄襲，但是我們也不能不鼓勵孩子們?nèi)ゾW(wǎng)上看一些經(jīng)典的作文進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒。這都是我們教學(xué)中值得思考的一些地方，我們一定要明確這樣的觀點，學(xué)生應(yīng)當(dāng)去學(xué)習(xí)那種語言的準(zhǔn)確使用和生動描述，但是我們絕不是單純地搬運工，完全不思考地照搬。

對于孩子們作文思想的培養(yǎng)，一定要注意幾個方面，首先就是新穎思想的鼓勵，對于那些新奇的句子，我們一定要多多鼓勵學(xué)生們?nèi)ニ伎肌Ｎ覀冊谂淖魑牡臅r候，一定要找出一些特別的作文，比如我們一般形容母愛像陽光般溫暖，像水一樣包容萬千，但是有一個特別的地方就要形容母愛為氧氣，在我們的生活中缺一不可。這不正是我們作文中需要的點睛之筆嗎？對于這些學(xué)生，我們大大地提出來表揚，多讀一些我們自己班級的學(xué)生寫的作文，這樣非常有利于我們學(xué)生積極參與我們學(xué)習(xí)寫作并且自己寫作的環(huán)節(jié)之中。

在小學(xué)中高年級時期是培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧的黃金階段，這個時候我們適當(dāng)增加一些關(guān)于寫作的描述還有一些比喻等等的寫作手法。這個時候我們對于學(xué)生，要懂得從我們學(xué)過的各種各樣的文章中找到一些經(jīng)典語錄，比如《桂林山水》中這一句話“像老人，像巨象，像駱駝”采用了排比和比喻的手法，我們在學(xué)習(xí)這篇文章的時候，不妨給學(xué)生布置一些這樣的作業(yè)，讓學(xué)生仿照這樣的句子寫一段關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)景的描述，這樣不就是訓(xùn)練到了學(xué)生的基本寫作功底了嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)就是一個循序漸進(jìn)的過程，在一定的基礎(chǔ)上發(fā)揚并且給予一定的拓展，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦。

三、作文提升階段的課外補充

對于作文教學(xué)，還需要很多寫作技巧的運用，學(xué)生才能寫出一些生動的詞句，而不是單一的碼字上去，寫一些毫無關(guān)系的流水賬，這樣的作文是達(dá)不到我們的教學(xué)要求的。我們在小學(xué)階段會大量運用到修辭手法，而比喻、擬人、排比三個修辭手法是我們運用的最多的。但是我們要求學(xué)生運用修辭手法并不是讓學(xué)生生搬硬套，而我們的目的是讓學(xué)生能夠快速分析，并且準(zhǔn)確運用這些修辭手法在自己的文章里，安排一個合適的區(qū)域順其自然地運用，而不是說我的第二個自然段要用個排比，最后一個自然段要用個比喻句這樣的方式，雖然看似文章有了這些東西，但是不免太過于突兀了。這樣的文章很難在考試中脫穎而出。所以，我們在教學(xué)的時候多多將一些好的作文讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生對于作品有一些自己的感悟，并且能夠從一些優(yōu)秀的作文里面看到一些好的東西，我們的作文就是一個積累的過程，借鑒然后模仿是前段工作，其次就是讓學(xué)生的自己創(chuàng)作。我們的小學(xué)作文最重要的寫作就是我們思想情感的碰撞，有些時候，我們心里想的東西要靈活地展現(xiàn)在文字上，生活中的這些美都是我們需要的寫作素材。

四、結(jié)束語

在小學(xué)的時候?qū)τ趯W(xué)生的作文能力進(jìn)行統(tǒng)一訓(xùn)練，讓學(xué)生在接觸作文的初期就能快速掌握一系列的寫作方法，并且愿意并且自發(fā)性地開始用寫作來表達(dá)自己的內(nèi)心思想，而不是把作文當(dāng)成一種任務(wù)來應(yīng)付。我們在小學(xué)階段的作文教學(xué)，一切都要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，并且適當(dāng)補充一些寫作的技巧以及能夠讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)作文，而不是完全依靠教師。只有這樣，教師重點并且系統(tǒng)性教學(xué)，孩子們自己探究發(fā)現(xiàn)作文的特點并形成一套自己的方法，這才是我們所期待的結(jié)果。endprint