論小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

李娜

摘 要：創(chuàng)新是國(guó)家第一生產(chǎn)力，是國(guó)家發(fā)展的重要保障，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)也是新課改對(duì)教師的重要要求。那么在小學(xué)的教育中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？今天就這個(gè)問(wèn)題做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑恍W(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；創(chuàng)新思維；如何培養(yǎng)

一、更新教育理念，在教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育過(guò)程中，教師往往秉持的是應(yīng)試教育的理念，他們認(rèn)為學(xué)生年齡尚小、各方面學(xué)習(xí)能力較差，如果要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的話(huà)可能會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，但填鴨式教學(xué)的形式嚴(yán)重抑制了學(xué)生思維發(fā)展、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以在新形勢(shì)下，教師一定要更新教育理念、改善教學(xué)形式。首先，教師要堅(jiān)持以人為本的教育理念，在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師往往把自己置身于課堂的中心，學(xué)生只能按照教師的思路、步調(diào)來(lái)走，教學(xué)的質(zhì)量很差，學(xué)生的思維能力也得不到開(kāi)發(fā)，因此，新形勢(shì)下教師一定要以人為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，學(xué)生只有在自主思考、探究的前提下才能得到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。其次，教師要從自己的行為方式上進(jìn)行改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，如果教師一味地告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該如何解決并強(qiáng)迫學(xué)生記憶的話(huà)，學(xué)生的思維很難發(fā)展，但是如果教師能夠以“解決這個(gè)問(wèn)題的方法有很多種，我們比賽看看誰(shuí)能用不同的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題”這樣的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、大膽質(zhì)疑的話(huà)，學(xué)生的創(chuàng)新能力肯定會(huì)提升得更快一些。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維

開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方式，教師可以通過(guò)讓學(xué)生多角度考慮問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)、別出心裁。我們拿小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法來(lái)進(jìn)行舉例，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維呢？傳統(tǒng)的出題方式都是問(wèn)學(xué)生“3+7+6=？”，而現(xiàn)在教師就可以用“（ ）+（ ）+（ ）=16”的方式來(lái)出題，讓學(xué)生去開(kāi)動(dòng)自己的大腦，去想這個(gè)題目到底有多少個(gè)答案，應(yīng)該從哪個(gè)方面下手，學(xué)生在發(fā)散思維的過(guò)程中，他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力自然也就提升了。所以，從這個(gè)方面來(lái)講，在小學(xué)教育過(guò)程中，教師應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，利用學(xué)生的發(fā)散性思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)。

三、經(jīng)常開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐是小學(xué)教育中必不可少的環(huán)節(jié)之一，大多數(shù)教師往往并不注重實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，總是把實(shí)踐課當(dāng)成了自習(xí)課或者是干脆讓學(xué)生來(lái)打掃衛(wèi)生，這種實(shí)踐的形式效果不理想，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課存在的價(jià)值。教師可以利用實(shí)踐課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室去觀(guān)察清潔工叔叔阿姨們是如何一點(diǎn)一點(diǎn)打掃衛(wèi)生的，等學(xué)生觀(guān)察完成之后教師可以再引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓清潔工不彎腰就可以清掃垃圾的工具，學(xué)生設(shè)計(jì)的過(guò)程也就是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過(guò)程。再例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察學(xué)校里的花草樹(shù)木，為什么有的小花是紅色的而有的小花是白色的，雖然學(xué)生接觸的理論知識(shí)較少，但是這正有利于讓他們通過(guò)自己的思路來(lái)解決問(wèn)題，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“是因?yàn)榛ǖ姆N子不同”而有的學(xué)生則可能會(huì)說(shuō)“是因?yàn)樗鼈兊淖嫦壬L(zhǎng)的環(huán)境不一樣，所以它們就長(zhǎng)成了不同的類(lèi)型，導(dǎo)致了花的顏色有所不同”，教師可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生研究，學(xué)生研究問(wèn)題的過(guò)程也就是創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)的過(guò)程。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、設(shè)定創(chuàng)新專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

學(xué)?？梢栽O(shè)立一個(gè)創(chuàng)新部門(mén)，用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，獎(jiǎng)勵(lì)那些創(chuàng)新的學(xué)生。首先，創(chuàng)新部門(mén)要設(shè)立一個(gè)具體的辦公室，小學(xué)生都可以把自己的一些想法、建議寫(xiě)出來(lái)并交到創(chuàng)新辦，一旦采納，就給予學(xué)生一些如鉛筆盒、橡皮、書(shū)包等的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。其次，創(chuàng)新辦公室可以定期舉行“創(chuàng)新大賽”，小學(xué)生可以自由參賽，同時(shí)投票人也為在校的小學(xué)生，由學(xué)生自己參賽、自己投票來(lái)選出最終的一、二、三等獎(jiǎng)，這樣的形式既能豐富學(xué)校的文化建設(shè)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。從這一點(diǎn)來(lái)看，教師可以通過(guò)設(shè)定創(chuàng)新專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性

在小學(xué)教育過(guò)程中，教師為什么要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師在教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活打基礎(chǔ)；其次，創(chuàng)新意識(shí)的滲透能夠幫助教師提升學(xué)生的自信心，當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)自己的頭腦來(lái)解決問(wèn)題并提出與眾不同的見(jiàn)解的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)自信心自然也就增強(qiáng)了。所以從這兩點(diǎn)來(lái)看，教師有必要在教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

今天我們就小學(xué)教育中創(chuàng)新意識(shí)滲透的策略以及滲透的重要性做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

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