尹文麗

摘要：聽、說、讀、寫是語文教學(xué)中小學(xué)生必備的基本技能。聽是人們獲取知識的主要途徑之一。在社會交往中"會聽"是必要前提。對學(xué)生而言，傾聽是學(xué)生獲取信息和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力。“學(xué)會傾聽”是新課標(biāo)中對低年級小學(xué)生提出的一項重要目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，實際上是對學(xué)生注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的學(xué)生。要想取得教學(xué)成績，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語文課堂；如何培養(yǎng)；傾聽能力

聽、說、讀、寫是語文教學(xué)中小學(xué)生必備的基本技能?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了要培養(yǎng)學(xué)生具有“善于傾聽”的技能。教育心理學(xué)家對人的一系列交往活動進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫只占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們，人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一，同時，一個人是否會聽還將直接影響其社會交往的能力。而對小學(xué)生來說，“聽”則顯得更為重要了。傾聽，對于處在教學(xué)活動中的教師來說，培養(yǎng)學(xué)生具有傾聽的習(xí)慣和能力更是一種調(diào)控、駕馭動態(tài)生成課堂的教學(xué)行為。傾聽，對于處于教學(xué)主體地位的校學(xué)生來說，具有一定的聽的能力，是學(xué)生學(xué)會思維，進(jìn)行獨立思考的行為。那么，在語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力呢？

一、教師要以身作則

優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效地傾聽，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會，享受表達(dá)的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，教師應(yīng)首先帶頭傾聽，不管學(xué)生發(fā)言質(zhì)量如何，不要輕易打斷，更不能在學(xué)生發(fā)言時，做其他事情，在學(xué)生發(fā)言后，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)或評價。教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。學(xué)生能從教師的眼神、語言、表情、和身體姿態(tài)各方面感受到教師的關(guān)注和期待，這些對學(xué)生都是無比重要的鼓勵。 教師的認(rèn)真的傾聽和熱情的鼓勵，會讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而產(chǎn)生主動的模仿。

二、教給學(xué)生傾聽的方法

布魯姆強(qiáng)調(diào)：“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”要比“學(xué)會什么”更重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師要當(dāng)好“導(dǎo)師”，履行“導(dǎo)”的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生去聽別人的話，從中得到某些信息，再進(jìn)行處理。而不是由教師直接告訴他們應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。 經(jīng)過反復(fù)的指導(dǎo)，學(xué)生在聽同學(xué)發(fā)言時，才會自覺地去思考。培養(yǎng)小學(xué)生良好傾聽習(xí)慣中也要教給學(xué)生一定的方法：

1、細(xì)化“聽”的要求。教師在課堂上應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。

2、強(qiáng)調(diào)“聽”的姿勢。針對有的學(xué)生注意力集中時間少，對抽象的語言不敏感，對操作性強(qiáng)的動作感興趣的特點，在上第一堂語文課開始，就訓(xùn)練學(xué)生聽的能力.如做一做“誰有順風(fēng)耳”的小游戲.先讓他們把手放在耳朵旁邊做一個順風(fēng)耳的動作，仔細(xì)他們聽老師講簡短的話，然后重復(fù).經(jīng)過幾次練習(xí)，當(dāng)學(xué)生一看到老師做順風(fēng)耳的動作，就會有意識的調(diào)整自己的注意力，指向聽.在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加練習(xí)的有效性，如：聽同學(xué)發(fā)言時，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一.如果同學(xué)的回答與自己的思考相一直，則以微笑，微微點頭表示認(rèn)可或贊同.學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，尤其在精讀領(lǐng)悟階段，老師可通過一目了然的觀察，了解學(xué)生聽課的質(zhì)量，即時得到反饋信息。

三、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣

創(chuàng)造良好的課堂氣氛，是課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)美感的重要保障。學(xué)生在上課前的幾分鐘內(nèi)，注意力并不是最為集中的，導(dǎo)語作為過渡，有時可采用“曲徑通幽”的方式，吸引學(xué)生的注意。創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，提高教學(xué)藝術(shù)，才能調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意，從而促進(jìn)傾聽。創(chuàng)設(shè)和諧寬松的傾聽氛圍。要求學(xué)生發(fā)言時說“我認(rèn)為”“我還有一種想法””“我們小組討論后覺得”“我是這樣來學(xué)的”等等。這樣的語言為課堂上創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧、寬松的氛圍。學(xué)生感到被認(rèn)可、被欣賞，更能積極思考、樂于傾聽。學(xué)生的生理特點決定了他們在一節(jié)課內(nèi)不可能40分鐘都保持高度的注意力，所以教師可以在課中適當(dāng)?shù)陌才乓恍┗顒拥沫h(huán)節(jié)。如動手畫一畫、開火車、搶答、比賽等多種形式。動靜結(jié)合，才能做到有序有效。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最根本的還是精心設(shè)計教學(xué)，課堂要有動有靜，有淺有深。另外作為教師也要修飾自己的教學(xué)語言，提高語言魅力，吸引學(xué)生傾聽。

四、充分發(fā)揮評價的作用，促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成

評價具有導(dǎo)向作用。老師在教學(xué)中的評價如果對善聽學(xué)生的傾斜，就能達(dá)到以評促聽的效果。老師向同學(xué)強(qiáng)調(diào)：老師欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專心傾聽的學(xué)生，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了。同時，評價具有激勵作用。在教學(xué)中經(jīng)常用激勵性的語言、鼓動性的語言，夸獎他們懂得尊重別人，夸獎他們聽得仔細(xì)等，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽的熱情，讓學(xué)生將注意集中到傾聽上來。例如“你看這雙明亮的大眼睛一直在盯著老師，他聽得多認(rèn)真啊?！薄按蠹铱?，××同學(xué)不僅聽明白了，還補充了自己的想法，他真厲害?！薄澳阏鏁犚魳贰薄澳阌幸粚ι衿娴亩洹薄澳隳苓吢犨吽伎迹呀?jīng)具備了良好的傾聽能力”等等。

學(xué)會傾聽是一種能力、一種習(xí)慣。它不是一朝一夕養(yǎng)成的，是一個長期的過程，需要老師經(jīng)常性提醒、督促和長期的指導(dǎo)。在平時的教學(xué)中，只要我們教師善于捕捉教育契機(jī)，適時引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造一切“機(jī)會”，定能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。擁有“傾聽”的能力，才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！。