試論農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力的培養(yǎng)

張麗

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力、提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力等方面發(fā)揮著巨大的作用。新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)提出了創(chuàng)新性的要求，要求低年級(jí)的語(yǔ)文教師關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)話能力，從生活中的基本觀察開(kāi)始，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)話水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪平道路。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；低年級(jí)；寫(xiě)話能力；培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話能力，由于在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生剛從幼兒園升學(xué)上來(lái)，對(duì)事物的理解還不夠透徹，語(yǔ)言表達(dá)還不能做到很規(guī)范，只能根據(jù)生活和學(xué)習(xí)中所觀察到的東西進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)編，新時(shí)期的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣描寫(xiě)道：在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教育階段，教師在課堂教學(xué)中要貫徹新課改的重要理念，改善傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)中，認(rèn)真對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的事物進(jìn)行觀察，并根據(jù)這些觀察，按照自己的思路把自己的想法寫(xiě)出來(lái)，倡導(dǎo)學(xué)生不拘泥于寫(xiě)作形式和寫(xiě)作內(nèi)容，我將分析三個(gè)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)，希望為小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)話練習(xí)提供便利。

一、在大自然的觀察中進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的想象能力比較豐富，好動(dòng)性也比較強(qiáng)，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)特定的課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的自然觀察和體驗(yàn)，從而使學(xué)生用自己的語(yǔ)言把這些觀察記錄下來(lái)，逐漸提升學(xué)生的寫(xiě)話水平。

比如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)（西師版）《鳥(niǎo)孩子》的寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)楸菊n的寫(xiě)話教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在理解課文大意的基礎(chǔ)上，走到大自然中去觀察各種鳥(niǎo)類(lèi)居住的地方，感受樹(shù)和鳥(niǎo)類(lèi)之間的關(guān)系，分析大自然中的和諧因素，寫(xiě)出自己所看到的和諧自然，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)話能力。在進(jìn)行本課教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師先利用多媒體課件給學(xué)生展示出“鳥(niǎo)和樹(shù)和諧相處”的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，之后帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀全文，分析作者筆下所描寫(xiě)的“鳥(niǎo)和樹(shù)公公、樹(shù)婆婆的和諧關(guān)系”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)品味和思考，抓住描寫(xiě)中的關(guān)鍵詞“最美麗、最活潑、最?lèi)?ài)”等，體會(huì)作者的描寫(xiě)藝術(shù)手法，感悟作者表達(dá)的思想感情。在這篇文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生帶到學(xué)校附近的樹(shù)林中，使學(xué)生在林子中認(rèn)真觀察，看看實(shí)際自然中鳥(niǎo)和樹(shù)的關(guān)系，并發(fā)揮自己的想象力，完成一篇語(yǔ)文寫(xiě)話，提升自己的表達(dá)能力。

二、在課堂工藝制作中進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)中，教師要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)話過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)課題的語(yǔ)文手工藝術(shù)制作，從而在這種特定的寫(xiě)話情境中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作想象能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)語(yǔ)文教師的有效教學(xué)和學(xué)生的高效寫(xiě)話。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)（西師版）《憫農(nóng)》的寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中，由于本課的寫(xiě)話教學(xué)目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解糧食的來(lái)之不易，做一個(gè)勤儉的人，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)專(zhuān)題手工制作，使學(xué)生在制作的過(guò)程中根據(jù)自己的思考和想象，針對(duì)主題創(chuàng)作一篇“自己在生活中珍惜勞動(dòng)成果”的小作文，帶領(lǐng)學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“農(nóng)民伯伯辛苦勞作的手工制作和藝術(shù)繪畫(huà)”的創(chuàng)作，用心體驗(yàn)農(nóng)民生產(chǎn)糧食的辛苦，并把自己在制作過(guò)程中的體驗(yàn)和實(shí)際生活中的觀察用語(yǔ)言描述在作文本上，從而提升學(xué)生的作文表達(dá)能力和分析能力。

三、在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的寫(xiě)話模式是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作新課程改革中倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文能力把學(xué)生分成幾個(gè)小組，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部根據(jù)所選定的課題進(jìn)行相關(guān)話題的討論，使學(xué)生各自發(fā)表自己的看法，并根據(jù)討論的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)話水平。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)（西師版）《美麗的祖國(guó)》寫(xiě)話教學(xué)中，因?yàn)楸菊n的寫(xiě)話教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀全文，在小組內(nèi)部討論自己所去過(guò)的地方，進(jìn)行分享和交流，并把交流的結(jié)果創(chuàng)作成一篇短小的作文，提升學(xué)生的寫(xiě)話能力。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力把學(xué)生分成三個(gè)小組，并給每個(gè)小組的學(xué)生提出一些問(wèn)題，如同學(xué)們，你們所了解的有關(guān)我國(guó)的名勝古跡有哪些呢？他們最主要的特點(diǎn)是什么呢？你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方呢？這些地方和在電視上所看到的有什么不一樣呢？教師指導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)不同的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并聆聽(tīng)其他同學(xué)的想法，形成一個(gè)新的觀念。教學(xué)完成之后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本的學(xué)習(xí)和課堂的討論把自己“印象最深”的風(fēng)景或者名勝古跡描述出來(lái)，完成本課的寫(xiě)話目標(biāo)。

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)際觀察中、工藝制作中和合作交流中進(jìn)行深刻體會(huì)，從而提升學(xué)生的寫(xiě)話能力。

參考文獻(xiàn)：

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